论英语启发式教学

当前英语教学的方法颇多,有的用语法翻译法,有的用听说法,有的用交际法,也有的用所谓折衷法。各种方法的产生都有其特定的历史背景,并为特定的目的服务。笔者认为针对英语教学普遍存在着灌输的弊端,有必要提倡启发式教学方法。     

刍议启发式教学与素质教育

怎样认识课堂教学与素质教育的关系？笔者认为必须明确以下两个问题：一是发展学生个性的含义，二是启发式教学的含义。这样才有助于我们处理好课堂教学与素质教育的关系。一、发展学生个性的含义　　就学生个性而言，有广义与狭义之分。广义的个性包括：先天的生物特点；先天与后天结合的心理特点；后天的社会特点。狭义的个性，是指以世界观为核心的一系列稳定心理特点的综合。而素质教育所要求的发展学生个性是广义的属性。因此，发展学生个性就是要发展学生的各种先天的、后天的、先天与后天结合的心理特点。综合这些特点不难看出，发展…     

试论英语启发式教学

一、什么是启发式孔子认为,"不愤不启,不悱不发"。学习中,学生心求通而尚未通,谓之"愤";口欲言而未能言,谓之"悱"。孔子强调:不到学生心求通而未通之时,不启迪他,不开其意;不到学生口欲言而未能言之时,不开导他,不达其辞。就是说,要先让学生形成"愤""悱"的心理状态,然后才予以开导、指点,这就是"启发"。总之,启发式教学符合教学过程的规律,符合学生的认知规律,符合马克思主义认识论和方法论。各学科教学     

浅议英语启发式教学

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：＂真正的学校乃是一个积极思考的王国。＂可见,有效地利用多种途径和方法启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。     

浅谈英语启发式教学

英语作为非母语语言，存在着不同于其它科目的障碍。我们应该怎样有效地贯彻启发式教学，充分调动学生的积极性。本从如何利用逆向思维来调动学生的积极性；如何利用现代化教学手段及设置情景表演使教学形象，直观，活泼、有趣；如何通过层层设计问题来启发学生的积极性思维活动，如何恰当地利用语言启发等四个方面作了探究。     

论启发式教学

启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝,在毛泽东教育思想中得以肯定和阐发,在我国广大教师和教育工作者的实践中得以丰富和发展。随着社会主义政治、经济和文化教育的发展,启发式教学也在发展之中。用动态的观点去研究启发式,努力形成以启发式教学原则为指导,各种教学方法争妍斗丽的教学方法体系,无疑是教育战线的一项重要任务。     

论启发式教学

启发式教学是教育理论界讨论的一个热点问题。然而,究竟什么是启发式教学、它的实质是什么;它有哪些特征、它应当归属何者？在教育实践中如何运用启发教学？等等问题,许多青年教师还没有很好的认识,以至于在教学实践中出现了一些问题和误区。解决这些理论问题,意义十分重大。一是可以更好地理解什么是启发式教学。把握它的实质和特征;二是可以更好地指导我们在教学过程中运用这一理论,使之更好地指导教学实践,提高教学效率。 一、启发式教学的涵义和实质 “启发式教学”一词,在我国最早由教育家孔子提出,他说：“不愤不启,不排不…     

论启发式教学

启发式是教学改革中经常谈论的热点问题。教学的启发式是教学方法改革的重点和核心,它涉及教学方法中的各种基本关系:教师与学生、学生被动前进与主动发展、学生获得知识与培养能力、教师传授与学生自学等。只有正确地处理这些关系,才能很好地运用启发式。 启发式要把一般的思维规律和方法应用到具体的思维中去,要处理好所授知识与教学对象的具体知识、具体思维能力的矛盾,是较难掌握的教学方法。这种方法有些教师往     

论启发式教学

启发式教学思想强调以学生为主体,以教师为主导的教学理念,在具体的教学实践中表现为问答法、对比法、实验法、讨论法等多种教学方法,在帮助学生建构合理的知识体系、训练思维能力、形成良好的情感价值观方面都具有非常重要的作用。     

论启发式教学

早在我国春秋时代的文化繁荣时期就有了启发式教学的思想。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也”。他倡导的启发式教学,要求教师在学生认真学习达到“愤”和“悱”的心态时才为其开意,使其受到启发;举一反三,则要求学生通过独立思维而有新发现。西方的启发式教学,源于古希腊思想家苏格拉底的问答法,通过问题情境的创设造成学生积极的思维、探索,逐步达到正确的认识。近代进步的思想家和教育家通过以注入式教学的批判以及教学规律和学习心理学的探索,更清楚地揭示出启发教学的特征。他们提出“用启发与说明的办法,不是灌输现成的知识,而是把研究过程的特点复演出来,”“以生动有力的教学来激发学生的智力。”     

论启发式教学

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调指出:“掌握知识和获得实际技能是儿童在教师领导下进行的复杂的认识活动.这种活动的重要动力是强烈的学习和掌握知识的欲望.”而启发式的基本精神就是根据辩证唯物主义的认识论,结合教学要求和学生的实际情况,选用恰当的方法把学生学习的主动性和积极性调动起来,以激发学生的这种欲望.因此,启发式符合学生掌握知识形成能力的客规规律,应当成为我们整个教学方法的指导思想.     

英语素质教育论

我们正处在新世纪的开端,基础教育已被列为教育的“重中之重”,培养高素质的创新型的英语人才,是英语教育的根本任务。要完成这一任务,英语教育必须实现由应试教育向素质教育的转变。     

论英语素质教育

新课程特别强调要关注每个学生,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。     

启发式教学与素质教育研究概要

从教学论的新视角，阐述启发式教学的历史沿革，特别指出从1980年代初至今我国启发式教学的理论研究和实践探索呈现融合化趋势；探讨在我国中小学构建实施素质教育的几个主要启发式教学策略：启发式教学目标体系；课堂启发式教学；课堂教学与课外活动整合化的启发式教学等。     

启发式教学在素质教育中的运用

启发式教学是在传授知识的同时 ,注重培养学生的学习兴趣 ,发挥学生学习的主动性及创新思维的教学方式。而素质教育则是注重全面发展 ,重视个性发展的教育。因此 ,在学校教育中 ,教师要按素质教育的要求 ,运用科学有效的方法 ,将传授知识和培养学生综合能力结合起来 ,使素质教育得以全面实施     

英语启发式教学浅探

在英语课堂教学中,不能把“满堂问”当作启发式教学的法宝。提问仅仅是启发式教学的一种方法,而不是它的全部。通过实践,笔者总结出如下几种常用的方法:一、创景法教学中创设一定的情景,让学生在特定的情感氛围中学习,有利于激发学习的兴趣。例如,我在讲动词“help”的不同用法时,利用多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他“Can I helpyou”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面,然后让学生自己体会“help”一词在不同情景中的不同含义,这样学生不但理解了这个词的用法,而且印象很深,不易忘记。二、激情法现代心理学研究表明,…     

也论启发式教学

<正> “实行启发式教学”,是教学理论中一个古老而常新的课题,也是一个有争议的论题。本文拟就实行启发教学的实质、依据和要注意的问题,谈谈自己的看法。以就教于诸位同仁。