数学“线上+线下”融合教学模式的思考与探索

以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术,正在增加网络教学与教育融合的深度和广度,这给学校教育带来新的冲击与机遇。那么,如何在线上教育和线下教育之间找到平衡点,让线上教育为线下学习助力,"线上+线下"融合教学模式有望让学习达到"1+1>2"的效果。     

面向学习社会教育理论的嬗变

教育理论受学习社会的理念和实践的影响已经发生了嬗变，具体表现在理论取向、研究重点和任务等方面。教育理论以关注人的生命价值，把人在学习过程中自主、自觉和自为的价值贯穿在教育原理之中；研究人的终身学习过程，围绕人与社会和谐的可持续发展来建立教育理论；强调教育理论要直接面向教育实践，加强与动态发展的教育实践的联系，进行事实研究为教育理论提供有力支撑。解读学习社会的内涵发展，审视学习社会对教育理论的各种新挑战，把握嬗变的动态，教育理论才能指导学习社会建设和教育实践。     

场馆学习:一种非正式的学习方式

传统的教育观念把教育与学校等同起来。在终身教育背景下,非正式学习逐渐得到关注和重视。近年来,场馆学习成为学校教育以外的一个新的学习领域。场馆学习本质上是一种非正式学习,它不仅让人获得知识,同时也能帮助参观者提升兴趣、态度、观念等。参观者是以个体的认知发展、原有的知识建构以及参观动机为基础,与场馆里的展品和媒介进行交互,通过互动建构其个人化的参观经验。应该提倡场馆教育与各级各类学校教育紧密结合,以弥补学校教育的不足。     

体验学习视域下的社区教育方式研究

社区教育的发展告诉我们,社区教育的活力在于学习方式的不断变革和创新。近年来,体验学习方式在社区教育的尝试和应用,引发了我们对社区教育方式的新思考。体验学习方式坚持以学习者为中心,强调学习过程的反思性、开放性和合作性,对于改进社区教育方式具有积极意义。因此,把体验学习方式应用于社区教育,有助于进一步体现社区教育的取向、提升社区教育的品质、激发社区教育的活力、完善社区教育的载体。为此,我们需要用体验学习的理念指导社区教育工作,开展多维度的体验学习方式实践,探索基于网络环境的互动体验方式、基于实践基地的社会体验方式以及基于实训基地的培训体验方式,从而寻求社区教育的新途径和新方法。     

借助信息技术培养小学生数学探究学习能力

互联网的蓬勃发展和普及已经引发了全球范围内教育信息化改革的浪潮,深刻地改变着人类的教育和学习模式。在教育信息化改革的背景下,全球教育共同面临着新的机遇和挑战。深化教育改革,提升教育质量和效益,培养创新人才具有深远的意义。     

论基于网络的开放教育个别化学习和协作学习的关系

本文针对当前开放教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是开放教育中重要的学习方式,着重阐述了开放教育中个别化学习和协作学习的关系,并提出了正确处理开放教育中个别化学习和协作学习关系的几点看法.     

略论学生学习方式的重建

任何教育目的都必须通过教育对象也即学生的参与来实现。学习方式是学生参与教育活动的方法和形式等诸多因素的集合，它不仅包括学习方法及其相互关系，而且涉及学习意识、学习态度、学习习惯、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式直接影响教育的效率和质量。从这个意义上说，当前的教育改革，必须首先通过、并且最终通过学生学习方式来实现。因此，探索符合素质教育要求的、适应学生全面发展的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一个重要课题。     

终身教育理念下的移动学习研究

移动学习作为一种新型的学习方式，是利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备获取教育信息、学习资源和教育服务，来更好地满足终身学习的需求。介绍了移动学习研究的内容以及实现形式，尝试将移动学习技术与终身学习的理念相结合，从而找出更适合终身学习者学习的方式，以适应未来教育的发展方向。     

论学习化社会中继续教育的发展

由“教育社会”发展为“学习社会”是教育观念的突破和相应政策的调整，有着极为深刻的意义。“教育社会”把重心完全放在了“教育”上，其着眼点侧重在教育的服务与提供上，更多强调的是教育组织、教育机构的教育功能，注重“教育硬件”的建设，使人们各种学习需求的实现得以保障。传统教育     

远程开放教育中协作学习的组织与管理

在现代远程开放教育的环境下，协作学习有其重要的意义。本文就协作学习的一般含义、意义，协作学习在现代远程开放教育学习中的功能，现代远程开放教育中如何进行协作学习的设计，协作学习过程中的综合问题以及学校、教师加强对协作学习的组织指导等问题进行了阐述，对加强现代远程开放教育中协作学习的组织和管理提出一孔之见。     

混合式教学在教育技术学公共课教学中的实践研究

随着科学技术与教育事业的飞速发展,教育技术学公共课的教学内容越来越多,在有限的教学时间内完成师范生教育技术技能培训,需要改变传统的教育思想、教育模式、教育方法。传统课堂教学与网络远程教学相结合的混合式教学模式,可以较好地解决课时压缩与完成教学任务的矛盾,有效提升师范生技能。混合式教学要进一步吸收和借鉴先进的教学理念和手段,促进教育技术学公共课课程改革的有序推进。     

信息时代的网络教育与发展

网络教育所具有的教育教学资源共享、信息交流、网上教育和远程教育等功能，打破了传统教育在时间和空间土所受的限制，能使每一个参与其中的教师和学生都受益。为各层社会成员学习提供方便和广泛的教育服务。但是，网络教育也并不是一种万能的教育方式，不能完全取代传统的教育模式，在相当长的时间内两者并存，互为补充。     

远程开放大学学生数字化学习模式研究——以《现代教育技术课程》为例

现代教育技术课程是远程开放教育教育类专业的一门统设课,针对课程及学员特点,本文分析了课程学习存在问题及产生原因,并提出基于网络技术和移动通信技术的自主学习、基于3G技术的移动学习和讨论式协作学习等数字化学习模式,以提高远程教育学员的学习动机和学习质量。     

学习与思想政治教育

一切思想政治教育活动最终要通过受教育者的“学习”来完成。当代教育活动中，还要把学习素质教育提到教育改革的战略地位上来。学习素质教育与思想政治教育有区别，但也有同一性。二者之间有共同的教育内容，两种教育相辅相成、相互促进，共同发展。一切思想政治教育工作者也要不断提高和发展自身的学习素质，树立终身学习观念，自觉深入学习马克思主义基本理论，自觉向实践学习，向教育对象、向群众学习。     

教育流行语也须谨慎使用

通过对新课改背景下若干教育流行语的辩证分析和反思,纠正和修正了教师对一些新课程理念的模糊认识,这对提高教师的教育理论水平,正确理解和使用新理念,做好当前深化新课改形势下的教育工作具有一定的借鉴作用。     

关于创造性学习探索的理性思考

为了弄清创造性学习和创新学习的关系，首先耍弄清什么是创造，什么是创新；什么是创造教育，什么是创新教育。     

移动学习及其理论基础

移动学习是利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。本介绍移动学习与移动教育的基本概念，分析了移动学习的理论基础，进而指出移动学习是知识经济社会学习社会化与终身化进程中一种重要的新型学习范式。     

论新时期教育与生产劳动相结合的学习观

教育与生产劳动相结合是马克思主义教育思想的基本原理之一。文章以马克思关于教育与生产劳动相结合理论为出发点,结合中国的实际国情和中国教育与生产劳动相结合的历史经验,讨论新时期教育与生产劳动两者的关系以及教育与生产劳动相结合理论的新内涵,从学习目标、学习内容、学习方法三个方面对新时期教育与生产劳动相结合的学习观进行了探讨。     

构建新型教学模式

教学模式是指在一定的教育思想、学习理论和教学理论指导下的在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。不同的教育思想、学与教的理论就会有不同的教学模式。现代学与教的理论的主要观点有：     

“网络课堂”应用过程的思考

21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪．网络是信息化社会的重要物质基础，网络无处不在．人类的活动将在很大程度上依赖于网络，而新世纪的教育也离不开网络，网络的教育模式冲击着传统的教育模式，它必将成为新世纪的主流教育形式。网络时代的教育已不再是人们传统观念里的教室、书本、教师和学生，人们借助网络的优势突破了传统教育中的各种局限。因此，“网络课堂”教育应得到教育界、理论界的广泛重视．并在理论上和实践上得到深入的探索和发展。