浅析生态语文教学

<正>生态语文教学是近年来比较热门的话题,它是从生态课堂中衍生出来的,生态课堂最早起源于上世纪70年代的西方。生态语文教学是站在生态美学的角度,从认知领域到学生生命领域拓展延伸的教学,包括师生情感对话、高峰体验,让课堂返璞归真,彰显语文课堂的生命本色。一、生态语文教学的内涵著名的语言学家、教育家吕叔湘先生说过"语文教学更多地像农业,而不是工业",这是对语文教学蕴含"生态"之意的     

浅析语文教学的审美教育

语文是一门充满美的学科,语文教材里蕴含的美沁人心脾,它对学生人格的塑造,情操的陶冶,以及高尚的人文情怀的培养,有着十分重要的意义,只有通过教师的课堂教学才能让学生感受和领略,才能形成学生的审美体验,才能欣赏到文学的妙旨。     

浅析民国时期主要语文作文教学思想

作文教学在语文教学中一直是尤为重要的环节,近年来,日益激烈的中考、高考中,作文几乎占据语文成绩的半壁江山。在新课改地区,作文的重要性尤为凸显。自1904年语文独立设科以来,涌现出许多语文教育方面的大家,本文从文风、文脉、文字、文法等几方面论述梁启超、吕叔湘、朱自清、叶圣陶、夏丏尊五位先生在语文作文教学方面的相关主张,以期从中得到启示,应用于当今的语文作文教学。     

浅析语文教学中为人处事的教育

语教师应借助评议课本，利用那些丰富多彩的教学内容对学生进行生存能力之一的“为人处事”能力的培养。培养的方法有：①抓住分析内容，讲解中心意思这个环节。②抓住词语的感情色彩。③利用习作训练和编写排演课本剧等活动。     

“语文知识”教学问题浅析

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出"不宜刻意追求语文知识的系统和完整","不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。"其实语文知识教学涉及到知识的理解、语文学科性质、语文知识以及语文知识与语文能力关系的认识和处理等一系列问题。     

浅析《学记》中的教学原则及对语文教学的指导意义

《学记》作为教育史上最早的专著,对教学相长、长善救失、善教善喻和藏息相辅四个教学原则进行了精辟和系统的阐述。文章对此展开了相关阐述,同时分析了以上四个原则对语文新课标的指导意义。     

小学语文教学模式浅析

为了实现教育公平,追求优质高效的教学质量,教师必须更新观念,从传统教学模式中跳出来,促进学生学习方式变革,摒弃以往广泛存在的填鸭式、灌输式、死记硬背式的教学方式,成为课堂的组织者、促进者、指导者。     

语文教学谈

1、语文教师难当。语文教师难当 ,原因较为复杂 ,但有四点是明显的。一是语文教学内容的思想性和知识性搅在一块 ,你中有我 ,我中有你 ,教学中总想两者兼顾 ,结果往往是牵强附会 ,出力不讨好。二是语文训练虽有系统但阶段不明显 ,小学字词句篇 ,中学还是字词句篇 ,初中听说读写 ,高中还是听说读写 ,不象其它学科环环紧扣 ,循序渐进 ,要求明确 ,任务具体。三是教学的操作过程随意性大 ,同一篇课文 ,张三侧重篇章结构 ,李四偏重情节场面 ,王五钟情人物形像 ,我主张一课一得 ,你偏要旁征博引 ,尽管有个《大纲》 ,恕我直言 ,大纲那几条“筋”有…     

语文的形态与语文教学

没有比语文界更热闹的了 ,也没有比语文界更让人悲哀了。尤其是中学语文教坛特别喜欢争论 ,从 2 0世纪 5 0年代以来 ,风风火火争执不休 ,甚至连语文学科的性质、目的和任务这些根本性的问题都未能形成一个普遍认同的意见 ,不能不令人感到遗憾。我国语文界对于语文学科的认识还处在一个无序的形态。耗散结构理论认为 ,要想变无序的思维形态为有序的思维形态 ,就要远离平衡态 ;要想远离平衡态 ,就要引进新信息和新思维 ,减少思维的盲目性与模糊性。从物质的形态角度出发对语文学科进行思考探索 ,可以使语文学科的建构思维远离平衡态 ,形成有序…     

语文教学中的语感教学

语文教学就是语言教学,就是培养学生的语感,提高学生语言生成和语言的理解能力。如何培养学生的语感?笔者认为:语言能力只能在语言活动中获取、积累和发展。只有听、说、读、写反复结合,才能全面发展学生的语言能力。因此,要高度重视语文教学过程,并合理展开这个过程。怎样重视这个“过程”呢?一是指导学生充分朗读、吟诵、涵泳,语感分析不能介入太快。通过朗读,才能整体感知言语作品所表达的意蕴了然于心。吟诵,叶圣陶说:“吟诵的时候,对于讨究所得不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理化而为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”通过吟诵,钩联和创造出新的表象,进入作者胸境,因声求气,因气悟道,品味言语优劣,获得语感。涵泳,“字字未宜忽,语语悟其神”(叶圣陶语),揣摩,推敲,鉴赏玩索,获得语感。总之,只有反复地读,学生才能由“语表层”进入“内蕴层”,才能自悟自得,获得有本之木、有源之水的语感。二是指导学生充分咀嚼,切忌快速结论。品味语言,是动用生活经验与言语信息汇合成表象,去判定言语的优劣。不待学生细致咀嚼,就由教师或少数学生得出结论,让大多数学生只记住别人的结论,...     

语文教学中的语感教学

九年义务教育《初中语文教学大纲》中提出语文教学要使学生“具有一定的语言感受能力”的教学要求,全日义务教育《语文课程标准》(实验稿)中也指出:语文课程要让学生“注重情感,有较丰富的积累,形成良好的语感”,由此可见,语感教学已引起大家的重视。什么是语感?《新华字典》中这样解释:“言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映”,叶圣陶在文艺作品的鉴赏中对语感作了描述:“不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言…     

语文教学中的作文教学

作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流思想,影响教育他人,自我表现、自我教育、创造新经验等.具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面.     

从传统语文教学到当代语文教学的转变

有人说,语文学科是最难教的一门学科,也是最难学的一门学科,老师如此说,学生亦然,甚至连其他理科老师也对语文怨声载道,责怪在各种考试中,一直是语文学科成了他们的拖累,一时之间,语文老师抬不起头。我们不禁要问:我们的语文究竟怎么了?其实,造成语文教学的现状绝非这么简单,原因是多方面的。有教育制度的原因,也在老师的原因,当然更有学生的原因。过分地指责语文老师是有失公正的。事实上,当今语文教材和现实生活严     

直面教学现状 改革语文教学

“新课标”、新理念催发了新教材,又必将产生新的教学策略,新的课堂教学结构,新的课堂教学组织形式,新的师生关系,从而导致新的教学生活,新的课程文化。语文教学面临世纪挑战,将触动语文教学中一些深层次的问题,促使我们对一些已成定论的教学观念、教学模式、教学策略、教学形式进行重新审视。语文教学要敢于正视自身,直面现实,不掩饰,不护短。当前存在的问题主要是忽视学生的主体地位,忽视人文精神的培养,过分注重知识的系统性,从而导致学生语文实际运用能力偏低。就忽视学生主体地位而言,主要问题是:教师讲得太多,讲了许多正确的废话;提问琐碎,缺乏语言训练和思维训练价值;统得太死,统一的内容,统一的考核,统一的答案,乃至统一的     

让语文教学充满活力

语文课堂教学应以面向全体学生,全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的;以充分体现学生主体地位,培养创新精神和实践能力为重点。教育过程应该以激发学生跃跃欲试的学习情绪为起点,以学生的主动学习为核心,以活泼的师生共同活动,和谐的教学氛围为载体,以学生获得的学习成就感和愉悦情绪作为不断强化的学习动机。这样,便能促使学生从“被动学—厌学”转化为“愿学—乐学—会学—创造性地学”,从而创造充满活力的语文课堂教学。一、创境、激趣、入情兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向,兴趣是推动他们学习的内驱力。当学生对学习感兴趣时,他们就会乐意学习,并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。因此,教师根据学生认知特点,从教学目标,教学内容出发,贴近学生的生活,利用多种手段,创设富有启发性,生动有趣的情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,使其进入兴奋状态,并以最佳的精神面貌参与到教学活动中去。如:拼音字母a的教学,一开始,教师用多媒体展出画面,声情并茂地朗诵画面内容:乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”。将拼音字母a板书,并启发学生:“啊”提示a的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形,让学生准确地读记字母的音和形,从而使...     

语文教学与育人

中等职业技术教育中语文教学对提高学生综合素质,帮助学生更快更好地掌握专业技能起着十分重要的作用,而灵活实用的教学方法对培养人才至关重要。     

素质教育与语文教学

素质教育既不是“升学教育”也不是“就业教育”而是为人生打基础的教育,它要求面向全体学生,全面提高他们的思想道德、科学化、劳动技能和身心健康,并培养能力,发展个性,开发潜能,因此语教学要切实抓好基础知识、思想教育,提高读写能力和听说能力的培养,并以课外活动为实践的“面”促进学生素质的提高。