“两课”教学改革应突出主体性教育

“两课”(马克思主义理论和思想品德课)教学是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。目前,对“两课”教育教学中存在的问题以及改进教学方法、措施方面已达成了一定的共识。那么,在具体的教学指导思想、教学方法、课程模式、考核方式等方面我们应该如何来认识,把一些具有创新意义的改革思想和方案付诸实施,本期刊发的两篇文章围绕着上述问题,作了一些探讨。希望对各校的“两课”教学实践有借鉴作用。     

“两课“教学应突出七“变“

切实提高“两课”教学教育实效,是广大高校德育工作者近年来一直在探索的课题。总结深圳职业技术学院“两课”教师近几年的探索,我认为当前“两课”教学要突出七“变”。一、变讲课、教课、上课为导课、引课,重新界定教师的主导地位教学是师生的双边互动活动。在“两课”教学中,教师处于主导地位,学生处于主体地位。但是,教师的主导不是“主办”“主占”“主讲”,更不是填鸭式的“满堂灌”和一言堂。主导的导,应该是引导、指导、疏导、诱导、辅导,让教师的“导”伴随学生“学”的始终,做到“导”中有学,学中有“导”,要导教、导读、导听、导…     

高职院校"两课"教学应突出职业道德教育

高等职业教育培养的是生产、建设、服务和管理第一线需要的技术应用型高级人才,不仅要求学生掌握扎实的专业知识和技能,而且要具有良好的职业道德.本文探讨了高职院校在"两课"教学中加强学生职业道德教育的必要性,加强职业道德教育的主要内容及培养职业道德的有效方法.     

高职院校“两课”教学应注重突出三个观念

高职院校“两课”教学应重视引导和培养学生树立正确的择业观、就业观、创业观和法律观。这是我在离职“两课”教学中的有益探索和尝试。     

“两课”教学应注意人生价值观教育问题

“两课”教学应注意人生价值观教育问题朱习勤“两课”教学是指高校马克思主义理论课和思想品德课的教学工作。在高校“两课”教学中，应注重对学生进行人生价值观的教育问题，坚持育人为本，紧紧抓住对学生进行培养教育这个关键环节，教育和引导学生在改革开放、发展社会...     

与时俱进 创新“两课”教学

针对目前“两课”教学存在的问题,探讨了提高“两课”教学效果的方法和途径,并提出了一些设想。     

创新“两课”教育理念构建“两课”新平台

2003年，我校被省教育厅确立为全省高校“两课”改革唯一的试点单位，省教育厅、学校共拨专款22万元予以资助。在省委教育工委、省教育厅的领导下，我校就全面推进高校“两课”课程体系、教学内容改革以及马克思主义中国化普及化途径、“两课”教学方法改革、运行机制创新进行了研究，将“两课”现有的七门课程整合为《马克思主义基本原理》《中国化的马克思主义概论》《法学概论》《形势与政策》和《思想道德修养》，课时分为课堂教学与实践教学两部分，强化实践性教学环节。     

高校"两课"教学应突出三性

“两课”是全国高校马克思主义理论课和思想道德修养课的简称。“两课”是高校德育的主渠道和主阵地。是每个大学生的必修课。但目前许多学生对“两课”不感兴趣，学生对教师所授知识感到厌倦，甚至反感，教育者难以达到教育、教学目的。笔者通过多年的“两课”教学，体会到学生对“两课”不感兴趣的主要原     

高校“两课”教育创新论

高校“两课”教育创新是时代的呼唤。应有基本理念创新,应有教育内容创新,部门应有教育方法创新。     

创新教育应突出”三要”

少年儿童思维活跃，富于幻想：根据这一持点，培养他们的“创新精神”可开展丰富多彩的活动，以点燃孩子们智慧的火花，让他们张开想象的翅膀。在活动的组织上，要突出“三要”。     

高校“两课”教学重在创新

高校“两课”教学目前存在的普遍性问题就是学生缺乏学习的积极性和主动性。解决这一问题的根本出路在于搞好教学创新，即搞好教学观念创新、教学方法创新、教学手段创新、联系实际创新、教学风格创新和教学材料创新。     

突出学生主体，深化“两课”教学

“两课”教学是高校教学工作的有机组成部分。确保和提高“两课”教学的实效，除了做好加强教师队伍建设和深化课程体系改革的工作外，还必须关注教学对象，在教学中突出学生主体，重视学生实际与学生参与，这是做好“两课”教学的重要环节。     

“两课”教育教学实效性刍议

“两课”教育教学的现状令人担忧，加强和改进“两课”教育教学，提高“两课”教学的实效性显得尤为紧迫和必要。全面了解“两课”教育教学的实效性的内涵及其评价标准，提出切实可行的“两课”教育教学的改革的逢径的确是当务之急。     

高校“两课”教育的教学创新和实效研究

新形势下,高校“两课”教育必须注重教学创新和讲求实效,要高度重视教师队伍建设,提高“两课”教师的整体素质;加强师生联系,提高学生的思想认识水平;不断更新和合理安排教学内容,突出理论与实际结合;采取多样化的教学方式。讲求教学效果。     

高职两课教学应注重智慧教育

目前,学生厌学以及两课教学难以达到其设置的真正目的等情况在高职两课教学中普遍存在。因此,两课教学必须注重智慧教育,通过帮助学生变公众知识为个人知识、构建良好的课堂氛围、拓展高职两课教学实践基地等途径,使学生能在真实的生活中实实在在地实践两课的精神,并形成真正的生活智慧。     

“两课“教学应注重理论指导

一些"两课"教学的吸引力和穿透力不够,与理论指导缺乏超前性、辩证性和时代性有直接关系.理论指导应当针对当代大学生的实际,辩证分析,灵活引导.     

“两课”考试与“两课”教学

一、对“两课”考试现状反思国内高校对“两课”教学和考试进行各种改革的尝试始终没有停顿。随着形势的变化,高校的“两课”教学改革始终积极进行,从课程体制的变化、学科的选择、学时的安排到教材的编写和选用、教师的培养等方面做了大量的工作。在这个过程中,两课”考试的改革也积极进行。总结起来,大体包括了以下几个方面的进展。第一,从考试形式上的探索。许多学校积极摸索用多种方法来评价或考核学生学习“两课”的情况,比如采用闭卷、开卷、写论文、口试等方法,丰富了“两课”考试的形式。第二,从考试的内容上进行探索。比如增大了对…     

试论高校教师应如何搞好“两课”教学

高校教师应从以下四方面搞好“两课”教学：“两课”教学应以邓小平理论为主线；“两课”教学应尝试多种教学方法；“两课”教学应注意误言的艺术修养；“两课”教学应注意教师与学生情感的交流。