教育体系内学制间沟通、衔接的特点、形式和方法

通常将教育体系内各种学制的相互连接称为沟通与衔接,这两者没有明确的区分界限。衔接一般指正规教育不同等级学制间的连接,学生学过各种衔接的学制可以提高学历等级。沟通的含义比衔接广泛得多,不仅包括正规学制的连接,也包括非正视学制的连接。沟通的学制很多并不能提高学历,往往是为了升学或就业的需要补学某一些内容。正规教育学制间的衔接是整个教育体系中沟通、衔接的骨干。因此,本文首先研究正规教育学制间的衔接,然后涉及非正规教育学制。本文的重点是研究沟通、衔接的具体方法。－‘正现教育学制间衔接的特点与形式对于职业…     

国外继续教育“立交桥”构建探析

建设完备的“立交桥”式的继续教育结构体系,是各国教育现代化发展的重要标志。各国以终身学习理念为指导,以职业教育为中心,整合各种教育形式和目标,促进各种继续教育形式的相互衔接与沟通。     

台湾地区职普沟通、中高衔接的运行机制及其对我国大陆地区的启示

上个世纪60年代以来,社会经济、科学技术的迅速发展带动了高等职业教育在全世界范围的兴起,形成了当前各国教育体系中普通教育体系与职业教育体系的相对独立,并由此产生了诸多的社会问题和教育问题,如各国普遍面临“普教热”、“职教冷”、“职教滑坡”等现实问题。但是我们发现,我国台湾地区却很好地处理了职业教育与普通教育体系的关系,创建了良好的职普沟通、中高衔接的实用性教育体系,使得职业教育无论是在台湾的经济恢复、经济腾飞还是在经济转型、经济升级过程中都做出了巨大贡献,加速了台湾地区的现代化进程。本文介绍分析台湾地区职普沟通、中高衔接的运行机制,以期为处于经济结构调整、产业结构调整中的中国大陆地区职业教育的可持续发展寻找道路。     

高职与中职的衔接和沟通

一、衔接与沟通模式分析从当前各国情况分析,有两类教育的衔接与沟通.可归纳为以下三种模式:1.中职与高职不相衔接,普通教育对职技教育单向沟通.阿富汗等国即为这种模式.普通中等教育毕业生能分别进入高一层次的普通教育和职技教育.但是中等职业教育既不能与高等职业教育相衔接又不能和普通高等教育相沟通.职技教育仍然是一种终结教育.     

对中、高职衔接的几点思考

《中华人民共和国职业教育法》明确提出了建立、健全职业教育体系的要求。国务院批转教育部的《面向２１世纪教育振兴行动计划》中也据此提出了 :“要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系 ,使初等、中等和高等职业教育与培训互相衔接 ,并与普通教育、成人教育互相沟通、协调发展”的任务。由于“衔接”与“沟通”的目的 ,是为人们架起一座四通八达的成才“立交桥” ,因此无论是教育界或是非教育界的人士都十分关注“立交桥”的架设 ,并且提出很多“架桥”方案。显然 ,在这座“立交桥”中 ,普通教育体系中衔接初等、中等、高…     

论中职与高职教育之贯通

构建职业教育的“立交桥”主要包括两方面的涵义：第一,建立和完善初等、中等、高等职业教育相互衔接、比例合理的职业教育体系,这称之为“上下贯通”;第二,加强职业教育与其他教育,主要是普通教育、成人教育相互沟通与衔接的通道,这称之为“左右沟通”。从我国目前教育体系的现状来看,要实现职业教育体系内部各层次间“上下贯通”及职业教育与其他教育间“左右沟通”,还存在很多障碍。摆在我们面前的事实是：各层级职业教育由于缺乏与上一级学校教育,包括上一级职业教育和普通教育的衔接,致使各级职业学校教育基本上成了终结性教…     

高等职业教育类型体系创新制度支持的研究

当前,我国高等职业教育正处在类型结构逐步形成的时期,这是一个充满分化、冲突、适应和整合的过程.以科学发展观为指导,构建符合国情的、稳定的、多层次、多类剐和开放的高等职业教育类型体系,需要做到:从政策上保障高等职业教育类型结构的自主性;进一步明确高等职业教育合理的层次结构;构建"双线制"高等职业教育与普通高等教育平行发展体系;加强高等职业教育与其他教育类型的衔接和沟通.     

中高职自考衔接教育面临的问题与对策

中高职自考衔接教育是中高职衔接教育的一种具体形式,它是以高等教育自学考试为桥梁,利用自学考试灵活开放的形式和中高等职业教育的办学优势,三方无缝对接,实现优势互补、资源共享,培养高素质技能型专门人才办学模式的创新,也是构建现代职业教育体系的重要举措。浙江省在实施中高职自考衔接教育过程中存在着办学理念认识不足、衔接不充分、专业设置脱离区域经济社会的发展需求等问题,应进一步完善中高职自考体系和课程体系,并合理设置专业,加强中高职教师之间的衔接沟通,才能使中高职衔接教育取得预期效果,培养更多社会急需的高技能人才。     

职业技术教育的可持续发展——以台湾为个案

职教系统内部的有效衔接以及普职间的衔接与沟通,是实现职业技术教育可持续发展的根本途径。在此方面,我国台湾省与内地在职教发展方面有许多相同或相近之处。本文研究了台湾构建“纵向通达,横向沟通”的职业技术教育体系的历史进程,比较研究了两地职教系统内部衔接、职普沟通、未来职教与普通学术教育关系等方面问题,提出内地实现职业技术教育可持续发展的若干设想。     

基于《国际教育标准分类法(2011年)》的现代职业教育体系构建

UNESCO于2011年修订的《国际教育标准分类法(2011年)》以终身教育理念为指导思想,构建起了与普通教育体系并行的完整职业教育体系,强调加强教育体系间的沟通衔接,为受教育者提供多种教育路径。其对我国的启示是:延伸职业教育等级,拓展职业教育功能,拓宽职业教育入学门槛,加强职业教育内部的衔接及普职之间的沟通渗透,形成等级完整、多元渗透的职业教育体系。     

建立成人学历教育的沟通与衔接机制—上海电大的做法及启示

一我国的成人教育由学历教育和非学历教育两部分构成。但在两者关系的认识上，我们似乎过多强调了它们在培养目标、办学体系、教学模式等方面的差异性，而忽视了其相互之间的内在联系及共性特征，因而始终没能在成人学历教育与非学历教育之间，建立起一种有效的沟通与衔接机制。尽管我们早就开始实施学历教育与非学历教育并举的发展策略，但是，这种“并举”主要是指规模上的或者说是外延式的，并不涉及学历教育与非学历教育沟通与衔接的问题。这既不利于成人教育自身规模的发展，也不符合构建终身教育体系的要求。终身教育体系的基本要求是…     

政策视域下我国职业教育体系发展的探讨

改革开放以来我国职业教育取得了巨大的发展,职业教育体系在政策的引领下逐步形成,但也面临一定的挑战,如普职教之间发展不协调、中高职之间的沟通与衔接不畅,未能凸显中国特色等问题还比较突出。针对我国职业教育体系建设中存在的这些问题,提出普通教育与职业教育并行,中、高等职业教育要紧密衔接等来完善中国特色的职业教育体系。     

论各层次职业教育的衔接

各层次的职业教育的衔接是将处于相互独立状态下各不同层次的职业教育之间相互联系与相互沟通。其好处是避免教育资源与智力资源的浪费,缓解初中后各种教育的办学压力,同时也满足了部分职业学校毕业生继续求学深造的愿望。更主要的是适应经济发展和社会发展对不同层次、不同规格的专业人才的需求,也进一步完善了职业教育体系,适应21世纪知识经济对多层次应用型人才的竞争要求。一、教育体制的有效衔接做好教育体制有效的衔接是办好教育的先决条件。因为要想办好学,生源、学制是前提条件。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》指出:要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系,使初等、中     

高等职业教育的衔接问题分析

我国的高等职业教育还处于发展阶段,应尽快建立和完善高等、中等职业教育相互衔接、比例合理的职业教育体系,加强职业教育和普通教育、成人教育的相互沟通与衔接。本文通过分析我国高等职业教育的现状,提出了高等职业教育的衔接的问题和困难,并给出了解决的办法。     

美国应用型本科与其他类高等教育的沟通与衔接

各类高等教育有效沟通是构建灵活而富有弹性的高等教育体系之关键所在。美国之所以拥有良好的高等教育体系,正是得益于其四通八达的人才成长立交桥。应用型本科教育与高职教育以及学术型教育可以实现良性沟通与衔接,这极大地激发了美国高等教育的活力。     

国外中高等职业教育衔接之比较研究

本文对美，德，日，英等四国如何开展中等与高等职业教育衔接，从学制衔接，培养目标和业务能力的衔接，教学和课程衔接等三个方面进行了比较分析，结果表明，四国尽管在衔接方法上存在一些差异，但也有不少共同之处，各国都非常重视从学制，培养目标和课程上加强中等与高等职业教育的衔接，以便建立完善的职业教育体系，其经验可供我国借鉴。     

中职教育与高职教育的沟通与衔接研究

简述沟通与衔接的意义,提出了中职教育与高职教育的沟通与衔接的关键是两者课程之间的衔接;转变思想观念是构建中职、高职教育衔接的课程体系的关键;开发实践教学课程是实现中职、高职教育课程体系衔接的重点等观点。     

对中、高职衔接的几点思考

《中华人民共和国职业教育法》明确提出了建立、健全职业教育体系的要求。国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中也据此提出了：“要努力建立符合国情的职前与后教育培训相互的体系，使初等、中等和高等职业教育与培训互相衔接，并与普通教育、成人教育互相沟通、协调发展”的任务。由于“衔接”与“沟通”的目的，是为人们架起一座四通八达的成才“立交桥”，因此进化论是教育界或是非教育界的人士都十分关注“立交桥”的架设，并且提出很多“架桥”方案。显然，在这座“立交桥”中，普通教育体系中衔接初等、中等、高等教育的主“桥”已建成，并正在不断地改革完善之中，笔认为，目前“立交桥”最为关键的工程应该是尽快架设成职业教育体系的主“桥”，即建好使中等、高等职业教育衔接起来的“主桥”。对此“桥”的架设，笔有几点思考。     

基于学分银行的职业教育立交桥架构模式研究

职业教育在教育体系间门户之见和体系内发展不协调的环境里,筑起了普职教育互认的藩篱,同时也带来了职业教育自身发展通道的拥塞。职业教育体系纵向衔接机制不畅、横向沟通保障不力,致使受教育者难以享受便捷、畅通的职业教育服务。只有借助学分银行系统强大的学习成果认证和转化功能,构建纵向衔接、横向沟通、纵横交错的立交桥,职业教育才能摆脱现实发展的困境,实现职业教育的协调发展,全面增强职业教育的吸引力。     

基于“对接模式”下中高职衔接的实践与探索——以中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业试点为例

中职与高职之间的对接协调发展,建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的"立交桥",是职业教育成为终身教育体系的重要环节。中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业与肇庆理工中等职业学校印刷技术专业立项为广东省职业院校中高职衔接三二分段试点,基于"对接模式"进行一系列中高职衔接的实践与探索。