论教育股份制的运行及其机制

在进一步深化教育体制改革、积极鼓励支持社会力量参与办学的过程中,以“股份制”、“公司化”为特征的新型学校应运而生。它的投资主体是由若干个出资者共集资金、共担风险而组成的多元结构的联合体。理论界与实践界把此称为“教育股份制”改革,并展开了各种角度的研究。...     

论教育股份制的运行及其机制

教育股份制是教育改革适应时代需要的创新。本从教育股份制的管理模式、资本结构、投资收益等方面阐述了我国教育股份制的运作及其机制。     

论教育股份制的运行机制与实践意义

教育股份制其实质是借鉴股份制手段来办教育.股份制学校实行校董会领导下的校长负责制的管理模式.它从资本来源到成本,再到效益分配的结构,都有着自身的规律、投资主体与利益的多元化所形成的激励和约束机制;保障了学校的稳定发展,促进了资源开发与配置的优化,对于社会进步有着深刻的影响.     

论股权分置改革对我国上市公司股利分配的影响

股利分配已经成为了上市公司一项必不可少的利润分配方式.股利分配合理与否不仅影响到与企业相关各方面的利益,而且关系到公司的筹资和资本结构合理性的问题,更涉及到企业的长远发展.本文论述了在股权分置制度下,上市公司在股利分配中出现的不分配或偏好于股票股利分配的现象,着重论述了股权分置改革对股利分配的影响,如:股权分置改革对上市公司流通股东和非流通股股东影响;股权分置改革对我国上市公司财务的影响;股权分置改革引起的上市公司股利政策的变化.     

论教育发展促进公平分配

我国现阶段收入分配差距过大,是不争的事实。寻求对策调控收入分配差距,是学界和政界的理性之思。其实,现实收入分配差距的扩大,并不是部分人的收入增长得太快,而是部分人的收入增长得太慢。而收入增长慢的一个深层次的原因是教育不足,不能适应现代经济的发展要求。一、促进教育发展的分配功能(一)教育发展能实现经济快速增长,为增加人们收入,实现收入的公平分配奠定物质基础在收入(财富)的创造与分配问题上,人们常用“做蛋糕”和“分蛋糕”来形容。“分蛋糕”就是收入分配问题,它要以财富为基础,而生产财富就是“做蛋糕”。要解决好收入分…     

论教育机会的形成与分配

教育供给应包含教育机会的形成和教育机会分配两个完整的过程。教育机会的形成依赖于充足的教育资源与有效的资源配置;教育机会的分配应当消除基于偏见、意识形态或既得利益的不公平限制,建立公平、公正的原则,并首先帮助处于最不利地位的阶层和群体。从改进机会的形成与分配两个方面出发有利于缓解我国当前教育供求矛盾。     

论教育机会的形成与分配

教育供给应包含教育机会的形成和教育机会分配两个完整的过程.教育机会的形成依赖于充足的教育资源与有效的资源配置;教育机会的分配应当消除基于偏见、意识形态或既得利益的不公平限制,建立公平、公正的原则,并首先帮助处于最不利地位的阶层和群体.从改进机会的形成与分配两个方面出发有利于缓解我国当前教育供求矛盾.     

论股份制学校

转制学校、公助民办学校、公有民办学校和民有民办学校给我国的教育注入了一股新鲜的血液,同时也给原本波澜不惊的教育管理模式掀起了层层涟漪。正在酝酿的《民办教育法》和     

论股份制学校

股份制学校是根据学校资金的投入方式和组成，采用股份制方式对学校进行管理和运营的学校管理方式。它是社会历史发展的产物，是教育整体性发展和局部发展的需要。它的产生不但不会影响教育的根本属性，还有利于国家对教育的宏观调控。     

教育股份制与企业股份制的比较研究

教育股份制借用企业股份制的众多制度优势，给合教育自身的特殊属性和规律演变而来。二者有相同点，又有不同点。比较二者异同，有利于廓清模糊认识。有利于具体操作中对于教育股份制的把握。     

中专教育股份制的可行性

中专教育股份制的可行性周学东股份制是由劳动群众创造，并在改革实践中不断发展完善的一种新的企业组织形式，同时也是社会主义公有制的一种实现形式。我国企业的股份制改革，在前些年摸索中有了一定的经验积累，并将在新的机遇和条件下更快更迅猛的发展，成为推动我国经...     

近代洋务股份制企业股票性质与股权状况

晚清洋务运动时期股份制企业的股东，难以借助企业内部治理机构充分行使对企业经理层的约束权、监督权。政府官员未能普遍认可企业股东的财产权力，只是给予大股东某些特权，使大股东所有权与官方政治权力相叠合，企业中出现经营权力膨胀的现象，中小股东基本无缘利用股东会机制伸张自身的权力。同时，股东们对自身的权力也缺乏认识，混淆了股票投资与传统合伙经营行为。     

论股权质押

股权质押的概念、设立及效力。     

论股权的性质

股权是各出资人将其财产出资组成公司，形成公司财产权之后，再从公司取得的一种权利；股权的具体内容和表现形式，都直接或间接体现了财产权的形式。但股权并非财产权中的所有权或债权，而是独立于公司法人财产所有权的一种特殊的财产权。     

分配论

今年《成都师专学报》第5期刊载的《分配论》一文（作者王（王 王））,从多角度多层次阐述分配在社会生活中的作用及影响,见解独到,不落俗套,使人耳目一新。原文5000余字,现摘要介绍给读者。     

分配论

今年《成都师专学报》第5期刊载的《分配论》一文(作者王珏),从多角度多层次阐述分配在社会生活中的作用及影响,见解独到,不落俗套,使人耳目一新。原文5000字,现摘要介绍给读者。     

论企业的股份制改造——关于股份制问题的思考

1993年6月发表了江泽民总书记的重要文章《当前的经济工作》,既科学地总结了经济工作的大好形势,又客观地指出了当前经济工作存在的问题。江总书记引用邓小平同志今年春节在上海的讲话说:“对于中国来说,大发展的机遇并不多。”并进一步指出:“我们在形势和机遇问题上,应当有这样的态度:要有时代     

独立学院实行教育股份制的探索

教育股份制是近年来兴起的一种新的教育运作模式。本文论述了教育股份制及其制度优势，分析了独立学院实行教育股份制的必要性以及应该注意的几个问题，试图探索独立学院实行教育股份制的有关问题以寻求一条适合自身发展的独特办学模式。     

教育股份制及其特点探讨

教育股份制是当前我国民办教育办学模式的创新．其基本思路是：借鉴企业股份制改革的成功经验，将股份制引入教育领域,通过股份制这种资本组织形式来筹措教育经费，以股份制的运行方式来改革教育管理体制。由于教育与经济的运行机制不尽相同，所以相对于企业股份制而言．教育股份制是产业性与事业性、费本寻利性与教育公益性、专业性与广泛性的辩证统一。     

论股份制的性质和作用

股份制是一种资本组织形式,它与所有制是处于不同层面的经济范畴。股份制企业的性质取决于它是在什么所有制基础上组建的。股份制企业在资本主义私有制基础上组建的,具有资本主义性质;在社会主义公有制基础上组建的,具有社会主义性质;在混合所有制基础上组建的,视控股权掌握在谁手里而具有不同的性质。我们把股份制作为公有制的主要实现形式,是利用股份制搞活、搞好公有制经济,而决不是把股份制作为公有制实行私有化的工具。