体育教学与训练中反馈的实质及应用的研究

剖析了反馈原理的实质,明确而系统地分析了体育教学与训练中动作 技能学习中反馈的内容,反馈与动作技能学习过程的联系、各种类型反馈所解决的主 要任务以及它们有机联系发挥的整体功效,提出了体育教学与训练中操作反馈原理 应把握的基本条件,为体育教师正确理解和举一反三地运用反馈原理提供了一定的 理论参考。     

在高中体育教学中加强思维训练的案例分析

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习．又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学应该把动作技能的训练与学生思维的训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出．思维训练是当代体育教学中应作出的最基本、最重要的对策之一。确实如此,我在高中体育教学的过程中感到,在学生动作技能的学习过程巾．加强学生的思维训练,对动作技能的掌握和改进有很大的帮助。     

高中体育教学中加强思维训练的探索

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一。确实如此,我在高中体育教学的过程中感到,在学生动作技能的学习过程中,     

多媒体技术支持下的中职体育教学

多媒体技术在中职体育教学中主要应用于室内体育教学、室外体育训练和课外体育学习3个方面:在室内体育教学中,多媒体技术有助于学生学习兴趣的激发、理论知识的学习、动作技能的掌握和情感态度价值观的转变;在室外体育训练中,多媒体技术可以用于学生动作技能的分解和动作技能的训练;在课外体育学习中,多媒体技术可以用于学生自主学习和测试。     

体育教学中反馈的作用

本文阐述了控制论关于反馈的概念,运动技能学习中反馈的分类以及反馈在教学训练中的作用,并分析说明了体育教师在教学训练中如何应用反馈和科学合理地应用反馈原理进行教学训练,是提高教学训练效果的重要手段之一。     

浅谈如何在高中体育教学中进行思维训练

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当     

浅论体育教学中如何激发学生的思维能力

<正>体育教学是一个复杂的过程,既有体育知识的学习,又有动作技能的形成,其显著特点在于学生的身体直接参与活动。体育教学应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。操作思维是指反映肌肉动作和操作对象活动的规律及其相互关系的思维活动。体育心理学指出,思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一。陶行知先生曾说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"体育教学同其他学科一样在教学中要立足于     

手机视频即刻反馈结合表象训练在网球教学中的应用研究

表象训练被广泛应用于体育教学中,在技术动作类体育项目的教学中具有较好的作用。但以往的训练较难让学生在网球项目学习中有比较直观的即刻反馈。本研究发现,采用手机视频拍摄即刻反馈结合表象训练的方法,可有效提高学生在学习网球课程中的技术动作完善和击球的准确性及效果,有利于提高教学质量。且本研究结果也提示该教学方法可以应用于更多的体育课程教学。     

动作技能学习理论及其对职业教育实训教学的启示

动作技能学习历来是心理学所关注的重要课题。费茨和波斯纳将动作技能的形成分为认知、联系形成、自动化三个阶段,实训指导教师在教学过程中,应根据动作技能形成过程中不同阶段的不同特点,将职业教育的实训课按照讲解与示范、反馈与指导、验收与总结三个环节进行设置,这三个环节环环相扣,层层深入,形成一个完整的教学过程。     

运动技能学习和掌握的心理过程分析

本从运动心理学角度系统分析了运动技能学习和掌握需要经历的运动感知、运动表象和动作概念三个交互作用、连续发展的过程，明确指出正确认识和把握体育运动技能学习和掌握的心理特点和规律，便于教师更有效地指导学生进行技能学习与训练，提高体育教学与训练的质量和水平。     

追加反馈对护生形体礼仪训练的干预性研究

目的:探讨护理美学教学中追加反馈对护生形体礼仪技能训练效果的影响.方法:随机抽取我院护理专业2013级本科班的120名在校护生,分为对照组(40人)、实验1组(40人)和实验2组(40人).在技能示教中对照组采用无追加反馈;实验1组采用结果反馈(KR)反馈内容为形体演示操作错误的姿势动作;实验2组采用表现反馈,反馈内容为形体演示操作错误姿势动作及礼仪训练正确技能操作的内容.结果:实验1组、实验2组在形体技能演示初步阶段成绩显著高于对照组(P0.01),但在随后形体训练持续阶段的测试中实验1组成绩低于实验2组(P0.01).结论:形体技能学习和实践过程中追加反馈的类型和内容对护生在形体礼仪技能把握和运用有一定的影响.结果反馈可以保证形体技能学习和获得阶段的表现但却不能持续技能训练的保持;表现反馈不仅满足习得也能够利于技能的保持.     

试谈动作技能技术形成的阶段划分

在体育教学过程中,学生主要是从事各种身体练习,并在反复的练习过程中,通过思维活动与体力活动的紧密联系结合来掌握体育的知识技能和技术。 实践证明,体育教学中动作技能技术形成和提高的过程是具有阶段性、变化的,之时各阶段的长短随动作的复杂程度和学生的认识能力、训练程度而不同。一般来说,动作技能技术形成规律的过程,可划分为相互联系的四个阶段：即,泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、自动化阶段。     

标枪技能学习中表象训练法的实证研究

以新疆师范大学体育学院2003级体育教育专业田径专选班的学生为研究对象,运用表象训练教学法和传统训练教学法分别对练习者进行标枪动作技能的教学与训练.实践结果表明,表象训练在标枪动作技能的掌握上优于传统教法,动作技能的习得速度与表象训练掌握的熟练程度有关;表象训练能有效的防止动作技能的消退,有利于维持练习者练习时心率变化的稳定性,为体育教学改革提供理论与实践依据.     

关于利用多媒体技术优化体育教学训练的思考

在体育教学改革进程中,为了克服传统体育教学与训练中的一些不足,适当的将多媒体技术运用到体育教学与训练过程中起到了较好的效果。本文首先分析了多媒体技术的运用对于体育教学训练优化的作用,可提高学生的学习积极性、可帮助学生更好地掌握技术动作、可让学生更容易建立清晰的动作表象;其次在对如何利用多媒体技术优化体育教学训练做了详细的论述。     

被动感受法的运动生理学分析及其在体育教学中的运用

从被动感受法的生理机制,即:运动技能形成的条件反射原理、肌肉收缩与运动技能的形成关系和感知觉对技能学习的作用三个方面对被动感受法进行实质性的分析,提出了被动感受法在体育教学中具体运用的时机和方法,为体育教学与训练提供参考。     

师范生教学技能培训“三阶段”互动模型

在师范生教学技能培训过程中，我们坚持理论联系实际，通过微格教学与课堂教学、小组训练与班级培养、教师指导与学生发现等多种途径，将教学的动作技能与心智技能有机统一起来，使之相互渗透、相互推动，从而建构起“动作定向——原型定向”、“动作联系——原型操作”、“动作协调——原型内化”的三阶段互动训练模型，初见成效。     

浅谈体操教学中的力量训练

力量训练是体操教学中的素质训练之一。本文阐述了力量训练的方法、力量训练中应注意的问题以及力量素质与柔韧性、协调性等体育素质的联系,意在为学生学习技能、身心健康方面的发展提供帮助。     

浅析提高体育绘图技能的方法和技巧

体育绘图是一门体育专业学习和教学的工具课程,要想快速掌握体育绘图的绘画技能,需要熟悉人体各部分的结构、人体运动的规律、透视理论以及实践当中的勤奋练习,才能用简练的线条表现出符合体育特征的人体动作来,从而在体育教学与训练中体现它的直观形象性.     

技能训练中引入微格教学技术略说

微格教学,又称微型教学,是一种训练师范生和在职教师教学技能的理论和方法.其特点是将基本的教学技能进行不同层次的分解并加以培训.培训课题微型化后,便于操作和评价,能及时反馈纠正受训者技能动作的不规范处,大大提高训练的效率.如果我们仔细研究微格教学技术的原理、方法和实际运用过程,再对比职业中学目前的技能训练运作模式,就会发现,技能训练中如果引入微格教学技术,将会促进技能教学观念、方法和管理方式的更新,从而提高训练的质量.     

运动生物力学知识的运用与灌输是优化体育教学的有效途径

运动生物力学主要研究体育运动中各项动作技术的生物力学原理,它是理论性和实践性很强的一门应用科学。其主要任务是:研究各项动作技术,确立动作技术原理,建立动作技术模式来指导教学和训练。因此,在体育教学中,要将运动生物力学知识有机地同体育教学相结合,对于优化体育教学方法是非常必要的。其目的就是在体育教学中,不仅能讲清楚动作技术要领,重要的是使学生懂得怎样做和为什么要这样做,让学生不仅要知其然,也要知其所以然,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。一、运用与灌输运动生物力学理论知识的本身就是有效的教学手段和方法,对于优化教学方法有着积极的作用