论斯大林关于发展教育的思想及其局限性

斯大林在领导苏联社会主义建设过程中,遵照列宁关于文化革命的一系列教导,从苏联经济建设的实际出发,坚持教育为社会主义经济建设服务,坚持教育与生产劳动相结合,大力普及义务教育、改革高等教育,进一步丰富与发展了列宁的教育思想,为苏联教育事业的发展做出了杰出的贡献.斯大林关于发展教育的思想对于我们今天的教育工作仍具有一定的现实意义.     

论高校现代化舞蹈教育的发展

运用现代化的科学成果改变传统舞蹈教育方式相对滞后的局面.调整原有的教学模式和结构是实现舞蹈教育现代化发展的必然趋势.正确把握舞蹈教育的发展方向和教学定位,突出学科建设,提高教学水平和教育的质量,培养高素质的舞蹈师资力量和舞蹈人才是高校舞蹈教育发展的必然要求.     

论高校舞蹈教育的现代化发展

运用现代化的科学成果，改变高校舞蹈教育方式相对滞后的局面，应该从舞蹈教育发展的方向、原则，以及舞蹈教育发展的构想等几个方面入手，以加快高校舞蹈教育的现代化发展。     

论教育现代化

论教育现代化□黄利群“八五”末期，一些经济发达，完成“普九”任务并不断巩固提高其成果的地区，提出了“启动教育现代化工程”的口号并付诸实施，这是世纪之交我国教育发展的新征兆。由此构成了本世纪末我国教育“完成‘普九’——实施素质教育——向教育现代化迈进”...     

论教育现代化

教育现代化,就是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的,以培养创造型人才为目标的新型现代化教育体系。它包括教育思想现代化、教育内容现代化、教育方法现代化、教育技术手段现代化、教育设施现代化、教育管理现代化等,是一项系统工程。学校教育教学现代化主要包括教育教学思想现代化和教育技术手段现代化。教育现代化追求的是实现素质教育,培养创新人才的教育。一、教育现代化的前提是教育思想现代化中央提出"创新是民族进步的灵魂",教育思想问题日益受到关注。现代化的人才来自现代化的教育,     

论毛泽东的革命型现代化模式及其局限性

毛泽东同志在领导中国革命以及社会主义现代化建设实践的过程中,事实上形成了一种革命型现代化模式;这是有效解决中国社会现代化历史前提、建立强有力的现代化领导权威、化被动现代化为主动现代化的最佳实现途径;随着时间的推移,以革命方式驱动社会现代化的革命型现代化模式不断暴露其局限性,逐渐成为中国社会现代化发展的障碍与桎梏,并最终为新的现代化模式所取代。     

论教育的现代化

教育现代化是一个有诸多层面的深刻的社会变革过程。它从教育观念、教育制度、教育内容、教育手段等多方面对传统教育进行调整和改革,从而建立起能够适应现代化建设需要的教育体系,其核心在于实现人的现代化     

论教育是发展市场经济的基础

社会主义市场经济的发展及其体制的建立,要求教育适应和促进其发展。教育究竟如何适应和促进市场经济的发展,是一个复杂的问题,大家正在研究。但教育与市场经济的有一种关系是十分明显和完全可以肯定的,又是很值得特别反复强调的。这就是发展市场经济,教育也是基础。     

论基础地理教育的创新发展

地理学已有数百年的历史,它为人类社会的发展起到过巨大的促进和推动作用。知识经济时代,地理学必然是有着长远发展前景的不可替代的一门科学。     

为教育现代化打好基础

21世纪前叶国际国内综合竞争力的优劣,最终取决于20世纪九十年代的教育。遵循党和国家教育优先发展的战略方针和社会主义现代化必须首先实现教育现代化的内在规律,我区九十年代的教育要以历史赋予的任务为导向,为现代化打好基础。 一、向学校建设现代化迈进。 学校建设现代化是实现教育现代化的物质基础。我们努力寻求实施系统结构最优化的建设工程。 (一)确立科学、稳定的学校布点和规模。学校布局分散、处数多、规模小、效益低、质量差,不仅造成了单位规模的浪费,而且制约了办学水平的提高。我区从1990年开始对各级各类学校的设校布点进     

试论教育科学现代化的基础

本文首先提出了教育科学现代化的涵义,然后重点探讨了教育科学现代化的观念基础和技术基础。本文认为,教育科学现代化在观念层面上就是要承认教育科学也是一门科学,用科学的方法研究教育现象是教育科学现代化的一种重要的途径。     

论高职院校舞蹈教育的现代化发展

随着高职教育的不断发展,展开针对高职院校的学生特点的舞蹈教学显得至关重要。本文在确立高职舞蹈教育发展原则的基础上,提出了针对高职舞蹈教育现状的教学改革措施。     

论“订单教育”的局限性

订单教育作为校企合作的一种形式，是少数高职院校在教育实践中的成功经验，它虽然使高职教育的职业针对性增强，但同时也存在着诸多局限性。     

论现代化教育与人的现代化

教育现代化是一项长期的工作，不是短期行为。教育现代化并不是盲目地适应现有社会，而是确立自己的地位，在适应社会的同时，引导社会、规范社会的需求。教育现代化不仅是被动的过程，更是主动的过程；不是为了盲目地适应现代社会，而是要确立自身地位，在适应社会的同时，引导社会前进，规范社会需求。我们要利用教育的育人功能，加强综合素质和现代性“历史人格”的培养，把对人格完善、个性发展、超越意识、现代意识和创新意识的培养，作为现代化教育的重要内容。人的现代化不仅是现代化教育的前提，也是现代化教育的目的；而现代性综合素质和历史人格则是现代化人才的核心内容。     

论国家现代化与教育的现代化

国家的现代化离不开公民的现代化，而公民的现代化离不开教育的现代化，教育现代化是国家现代化之本。对于发展中国家来说，教育的率先现代化对于国家现代化具有基础性和先导性作用。现代化教育包括全民教育体系、终身教育体系和适合社会未来发展的指导思想、运行机制、教育内容和教育方式方法等。中国教育现代化应实施“重点投入，优先发展”、“确保基础，高层统筹”、“集中几点，放开一片”、“经济制导，法规制约”四大发展战略。     

论人的现代化与教育现代化

一、人的现代化是教育现代化的根本目标理由之一,把人的现代化作为教育现代化的根本目标是由教育自身的任务和目的决定的。教育作为一种培养人的社会实践活动,是人类为了自身发展的需要以及适应传递生产劳动经验和社会生活经验的需要而产生的。人们掌握了这些经验,才能从事社会生产劳动和进行社会生活,从而使人类能一代一代的延续和发展下去。由此意义上讲,教育自产生之日起,即把培养人、提高人的身心发展水平作为自己的任务和目的。如果不是这样,教育也就失去了存在的价值。教育现代化就其实质而言,乃是通过对自身的改革与完善,全…     

论“订单教育”的局限性

订单教育作为校企合作的一种形式,是少数高职院校在教育实践中的成功经验,它虽然使高职教育的职业针对性增强,但同时也存在着诸多局限性。