新课程政策执行的关键因素

我国第八次基础教育课程改革是一场广泛而深刻的基础教育改革,在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面提出了许多新的理念、目标与行动策略,标志着我国基础教育已经从关注规模发展到重视质量、内涵的提升上了。它从2001年开始先后在义务教育阶段和高中教育阶段实施,至今已经走过好几个年头。这次新课程改革是在课程政策的引导下进行的,课程改革由教育部统一组织和领导,有计划、按步骤地逐渐展开,基本上采用了“自上而下”的课程政策执行模式,即从政府一系列课程政策的颁布开始,由政府逐级向学校推进的模式。     

20世纪80年代以来我国农村基础教育的演变探析

农村基础教育是我国基础教育的重点。20世纪80年代以来,我国农村基础教育的演变主要表现在以下几个方面:以基础教育改革为主的农村教育综合改革;在普及九年义务教育过程中,农村义务教育投入不足但呈现重心上移特点;农村基础教育教师队伍由数量扩张期发展到质量提高期;农村义务教育得到普及但仍有辍(失)学现象;农民工子女的教育问题逐渐凸显并受到重视。     

实施综合科学课程的问题与对策

国家新一轮基础教育课程改革积极倡导义务教育阶段开设综合科学课程 ,但由于长期以来我国一直采用分科课程模式 ,对综合课程模式比较陌生 ,广大中小学教师感到难以适应 ,不免顾虑重重。人们究竟担心些什么呢 ?他们担心的理由又是什么呢 ?本文拟从浙江省近 10年开设综合科学课程的实践和当前我国科学教育的现状出发 ,论述科学课程实施中的一些问题并尝试提出解决的思路。　　一、综合科学课程的优势综合课程的起源可追溯到 18世纪末和二十世纪初。但综合科学课程的真正崛起 ,是二十世纪 80年代以后的事。特别是进入 2 0世纪 90年代来 ,在小学…     

20世纪80年代以来我国农村基础教育的演变探析

农村基础教育是我国基础教育的重点.20世纪80年代以来,我国农村基础教育的演变主要表现在以下几个方面:以基础教育改革为主的农村教育综合改革;在普及九年义务教育过程中,农村义务教育投入不足但呈现重心上移特点;农村基础教育教师队伍由数量扩张期发展到质量提高期;农村义务教育得到普及但仍有辍(失)学现象;农民工子女的教育问题逐渐凸显并受到重视.     

义务教育免费政策和基础教育均衡发展

义务教育从收费政策到免费政策体现了社会的巨大进步,对于基础教育意义重大,是推进基础教育均衡发展的必要前提.但由于教育经费投入不足、教育观念等制约,一定时间内义务教育免费政策下城乡差距和校际差距将会继续扩大.只有推进义务教育免费政策从初期保障水平到中级和高级阶段的发展,建立和完善全国范围内的义务教育质量保障体系,才可能真正促进基础教育均衡发展.     

义务教育数学课程发展的几个问题

本世纪最后十年,我国基础教育的体制、课程、教材、教法、考试制度和教育管理都要进行改革。教育改革是教育发展实现某种飞跃的变革,是自身完善的需要。我国九十年代基础教育的改革是由实行义务教育制度来启动的。在教育体制确定之后,教育改革将围绕课程发展这个核心来进行。因此,义务教育数学课程发展就必然地成为每一位数学教育工作者关注和研究的重要课题。本文拟就我国义务教育制度下数学课程发展的几个基本问题,联系     

结合《课程标准》谈正确理解和实施探究教学

兴起于20世纪60年代的探究教学，已成为我国基础教育课程改革的核心问题之一。本文作者从自身的教学实践出发，结合《全日制义务教育生物教学标准》，谈了探究教学的实质和实施探究教学的几点做法。     

从信息技术到信息科技：我国信息技术课程发展回顾

我国义务教育信息技术课程快速发展,从无到有、从弱小到壮大、从小规模实验到国家课程。当站在课程从“信息技术”更名为“信息科技”的历史时刻,回顾我国40年间的义务教育信息技术课程发展,我们梳理了不同发展阶段及其特征等,试图挖掘影响课程发展的深层次因素。通过对历史的回溯与反思,将有助于我们把握我国信息技术课程发展的来龙去脉,以期为我国义务教育信息技术课程的改革与发展提供思考和启示。     

把握三个关系 高质量推进课程改革

<正>《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》全面提升了义务教育课程的科学性和系统性,标志着我国基础教育课程改革步入了全新阶段。2023年是课程改革全面推进之年,广大教师、管理者乃至学校教育体系正面临着新课标从政策文本到具体实践的巨大挑战。挑战一：课程育人的新要求。新课标修订原则第一次提出要“增强课程的思想性”。从学理上讲,课程问题大都与教育内容有关,     

美国基础教育课程改革的历史回顾与启示

20世纪80年代以来,美国基础教育课程进行了重大的改革,并在改革的整个过程中始终以公平和效益为其基本的价值和目标取向。分析20世纪80年代以来美国基础教育课程改革的目标和理论基础,回顾美国各个历史时期基础教育课程改革的政策与措施的演进过程,将有助于把握美国基础教育改革的基本特点与走向,而且对我国目前的基础教育课程改革也会有所裨益。     

我国基础教育课程政策:历史、特点与趋势

基础教育的课程政策是不断发展变化的。从课程权力主体这个角度来看,我国基础教育课程政策的发展经历了“国家”模式阶段、“国家+地方”模式阶段和“国家+地方+学校”模式阶段这三个时期,每个时期表现出了不同的特点,以此为据,我们可以预测未来课程政策的发展趋势。     

均衡发展:我国基础教育发展的路径选择

推动基础教育均衡是实现教育公平的有效举措.我国基础教育发展经历了从个人公平到国家公平、从优先发展到均衡发展、从机会公平到质量公平、从入学机会的显性公平到教育过程和结果的隐性公平、从物质公平到精神公平的变迁.我国基础教育发展实现质量均衡,政府要加强宏观调控,完善义务教育经费转移支付制度,提倡基础教育发展的积极差别政策和横...     

论基础教育课程政策的公正问题

课程政策分析必须深入到价值层面。从政治哲学的角度看,公正性是基础教育课程政策的必备品格,课程决策应优先考虑公正原则。我国当前基础教育课程政策优先考虑效率问题,对政策的公正性缺乏足够重视,有必要遵循补偿原则加强对弱势群体的扶持。     

对高等师范院校教育课程的几点设想

高等师范院校的教育课程是师范教育特定培养目标和培养对象的必然要求，是师范院校“师范性”突出的本质体现，是关系到师资培养质量优劣的重要因素。然而，我国高等师范院校的教育课程存在着较严重的问题，与教育事业发展的需求不适应。本文就这些问题，提出对高等师范院校教育课程的几点设想。一、我国高等师范院校教育课程存在的几个问题自从２０世纪５０年代末６０年代初以来，高等师范院校就存在着向综合大学看齐、与综合大学相互攀比的风气，乃至把综合大学的办学宗旨和课程模式照搬到高师院校；教育界以及其他各界存在着轻视高师院校…     

综合实践活动课程纲要政策变迁及其实施趋向

综合实践活动课程是我国课程发展的重要里程碑,是基础教育新课程的亮点,其萌芽到发展阶段都伴随着政策的影响。活动、活动课程、综合实践活动课程的名称转变体现了不同时期综合实践活动课程地位的不断跃迁。从解决社会问题、满足社会发展需求到深入理解并践行社会主义核心价值观的转变,反映着课程目标发展理念及其价值深化。从活动领域向活动方式的转变则明确了课程实施的路径与主题。通过回顾并梳理我国综合实践活动课程历次纲要的话语表述变迁可以预见,未来的综合实践活动课程实施将呈现出多学科协同下的课程模式创新、多目标融合下的核心素养发展、多路径切入下的学生体验深化以及多场景浸润下的学习品质提升的趋向。     

校本课程:指向人的全面发展

我国基础教育课程政策改革方向正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。校本课程是基础教育课程改革的重要内容,但校本课程开发和实施应指向人的全面发展。本文结合"地面沉降监测"校本课程,从促进学生个性发展、提高学生信息处理能力、重塑学生人文精神三个方面,探讨校本课程的开发与实施对人的全面发展的重要意义。     

关于职业学校校本课程开发的思考

职业学校的课程改革是全面提高职业教育质量和效益的核心问题之一。１９９９年６月，中共中央国务院召开的全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育课程政策改革的方向从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。本文就职业学校课程改革中对校本课程的开发谈几点认识和思考。一、 关于校本课程的概念校本课程的思想起源于２０世纪７０年代英美等发达国家，它在我国还是一个刚被引起注意的概念。顾名思义，校本课程ｓ…     

新基础教育课程改革中鲜明的人文倾向

２００１年６月８日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），从此我国开始了新一轮基础教育课程改革。新课程改革主要针对目前我国中小学课程的弊端以及社会发展对课程提出的新的需要而进行的。本文探讨的是现代人本主义教育思潮对我国新课程改革的影响。一、现代人本主义教育思潮的主要观点现代人本主义教育思潮是与科学主义教育思潮相对立的现代西方教育哲学。始于２０世纪５０年代的第二次大规模的教育改革，深受科学主义教育思潮的影响，到２０世纪７０年代，带来了一系列严重的问题：学生厌学、青少年犯…     

新基础教育课程改革中鲜明的人文倾向

２００１年６月８日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。我国从此开始了新一轮基础教育课程改革。新课程改革主要是针对目前我国中小学课程的弊端以及社会发展对课程提出的新的需要而进行的，本文试图探讨现代人本主义教育思潮对我国新课程改革的影响。一、现代人本主义教育思潮的主要观点现代人本主义教育思潮是与科学主义教育思潮相对立的现代西方教育哲学。始于２０世纪５０年代的第二次大规模的教育改革，深受科学主义教育思潮的影响，到２０世纪７０年代，带来了一系列严重的问题：学生厌学、青少年…     

我国基础教育新课程改革的回顾与反思

我国基础教育新课程改革在本质上就是一种价值变革。从课程典范的重构、课程理念的创新、课程体制的发展、课程文化的再生等几个方面对基础教育新课程改革进行回顾,并从合理基础、教师教育、教学评价、新课程自身等方面进行反思,提出其发展的走向,以图能更好地开展基础教育课程改革。