创建示范校应有充分的理论依据

示范性学校不一定 是重点中学，在示范校的 评比和创建过程中，一定 要处理好大面积提高教 育质量和英才教育的关 系。从教育发展战略的 角度看，怎样解决促进大 多数学生发展是评比示范校不可忽视的问题。在评定和创建示范校之前，我认为必须要从理论上解决好为什么评、怎样评和评什么的问题。否则仓促评价不仅起不到示范作用，也许会挫伤一些学校的积极性。创建示范校应有充分的理论依据@国赫孚$天津耀华中学     

示范校更需教育创新

示范校面临着新的挑战。一批大型寄宿制高中的建成，标志着学校硬件上了一个新的台阶，学校建设越来越聚焦于软件水平，软件是否足以示范，已成为示范校的生命线。另一方面，信息时代的初露端倪、WTO的加入、市场经济的大背景、素质教育的全面推进、高新科技的迅猛发展，使提高学校的综合实力，办出学校的个性特点，成为所有学校，特别是示范校的当务之急。而这一切在很大程度上取决于学校的创新精神。从这个意义上说，教育创新就成为示范校之所以存在的根本。学校先进的办学理念是学校综合实力提升的导向。要在办学中体现“育人为本”这…     

不知怎样布置教室怎么办?

班主任总要带领学生布置自己的教室，为师生创造一个优美、舒适、具有教学功能的环境。然而，我们从某中学开展的“最佳教室”评比活动中发现，为数不少的教室布置得很不如人意。如，有的教室布置五颜六色，花里胡哨，学生那还有心听课；有的教室标语、挂图过多，内容面太广，主题不突出，容易分散学生的精力；有的教室布置思想性不强，颇有片面追求升学率的色彩……布置教室也是一门科学，一种艺术，具有很高的学问。那么究竟该如何布置自己的教室呢？一、要突出教育功能。教室环境的布置，具有鲜明的思想性和教育性。它除了要宣传教育方针和学校的校风、校纪要求外，还必须以教育教学目的为前提，考虑教室环境对学生潜移默化的教育作用，使之成为激励学生     

示范校评价的标准由谁掌握

示范校最突出的特 点是在办学思想、学校管 理、办学模式等方面的辐 射作用。在争创示范校 的过程中，首先应考虑学 校的办学指导思想，办学 指导思想是学校的灵魂， 是全校教职工、学生甚至家长的一面旗帜，是学校的发展纲领，是教育、教学和管理工作的指导。因此，校长要把握好建校办校的指导思想，把握从“群众中来，到群众中去”的原则，把办学思想变成教师自觉的行动指南。 示范校培养的人才目标是新时代全面发展的人才。但作为基础教育，示兹校应立足于发展学生基本素质，并不是所有素质．而是一生中最基础、最重要、影响最大的素质。…     

学校管理的四个突破

教育改革和发展给学校提供了机遇,就学校整体管理而言,我认为应该在以下四个方面有所突破:一种思想对当前的教育有深刻影响的认知理论都体现了这样的教学思想:问题参与、情境体验、积极互动、体现主体、重视“双基”、全面发展,培养适应当前和未来社会发展的具有核心竞争力的人。要实现这一教学思想,需要做到:第一,教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。第二,教学中要体现学生的自主性、独立性、独特性、参与性和问题性。第三,关注每一位学生。要从学生是发展的人、独特的人、独立意义的人和都是具有智力优势的人方面来理解、尊重和教…     

浅议在高中体育与健康教学中的人文教育

学校教育的人文价值主要体现在如何培养或完善健全学生的人格上,它所教育培养出来的学生是否全面发展,是否具备独立人格,它强调人的自由、人的尊严和个性的彻底解放,要求教育培养出来的人不单单是一个劳动者,更重要的是这个学生是否具有明确生活目标和高尚审美情趣,这样的学生要是既懂得创造又懂得享受的人.在体育与健康的教育教学中融入人文观念,强调"以人为本"的发展理念和"终身体育"的思想,是学校教育的基础,更是教育学校的根本,在体育与健康教学中要从单纯的健身与单纯的传技中解放出来,突出其人文性.     

初中数学保底教学思考与实践

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》中指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。”在这里我们要特别注意在数学教育中出现一个新的提法，就是在数学教育中要体现出“基础性、普及性和发展性”如果我们在教学中没有能体现出这一精神，那么“面向全体”也就无从谈起!然而，身在教学第一线的教师的心中都明白，要在数学教育中体现出这一精神绝不是一个轻松的话题，     

高职语文教学改革探究

高职语文教学改革，要在遵循语文教育规律的基础上，明确其在高职教育中的功能，突出职业教育特色；高职语文课的开设要强化职业性，要始终体现人文性，注重实用性，突出实践性，强调学生学习的自主性，教学评价要体现发展性，以此全面提升高职生的语文素养。     

简论教学管理规律

依据马克思主义的观点,规律即事物现象的内在关系与本质联系的表现。运用这一方法论,笔者认为,能够宏观统摄教学过程的主体因素,一般应反映在教学安排、教学运行、教学发展和内外条件的制约性这四个方面: 一、教学安排要突出体现教学目的性 首先,从学校的职能特征来看,学校作为系统培养人才资源的专职机构,其产生、形成和发展的深层动因,其所被赋予的社会使命,显现的功能作用和理应达到的根本任务,均鲜明一致地突出着教育目的的规则。而教育目的的贯彻、落实和实施,又必然具体表现在教学活动和教学安排上。因此,学校的管理     

关于我国成人高等教育改革与发展的思考

对我国成人高等教育的改革与发展提出了以下观点：①成人高等教育的定位问题尚未得到很好的解决,长期以来,不少学校几乎把成人高等教育当普通高等教育办,失去了成人高等教育自身的特点。②成人高等教育的特色应体现出广泛性、适应性、灵活性、实用性、职业性、开放性。③成人高等教育应具有自身的质量标准。一是同专业同层次的教学质量与普通高等教育大体相当;二是要体现成人教育特色,突出其实用性和职业性。④成人高等教育在学校教育改革中可起到先导作用。⑤成人高等教育的发展方向。从教学手段上讲,应是现代远程教育;从教育形式上讲,应突出高等职业技术教育。     

语文学科的性质与教学目标分析

语文学科具有工具性与人文性，这是近年来人们的共识。语文教学需要把握这两个基本性质，并切实地体现在教学目标中。其中，工具性作为学科的传统任务早已为人们接受与熟悉，以此为基础构建语文教学的活动平台，是传统语文教学所长期坚持的。人文性则是语文课教学的新理念，是语文课教学视野的扩展，是语文学科体现素质教育要求、承担素质教育任务的突出特征，人的知识、能力及发展的基础性条件都是人的素质构成，从素质着手，着眼于人的发展，是教育的价值定向。     

教育道德论纲

一、教育必然具有道德要求的缘由 教育必然具有道德性，是社会道德规范和人的本性在教育活动中的集中反映。从教育的本体功能上看，教育是培养人的社会实践活动。培养什么样的人，这就是一个价值判断的问题，具有一定的道德指向性。教育要通过各种途径和方法挖掘人的内在潜能，解放人的力量，发展人的个性，实现人的价值，提升人的地位，这是其最终目的。这就体现了教育的人道精神，体现了教育对人的尊重和关爱，教育就应具有人道、理性和公正等道德要求。     

什么是“科学素质”

“新四小”整合后取得了一系列成绩，已由原来较小的一所农村校发展成为朝阳区的素质教育示范校、语言文字示范校、心理健康教育示范校、教科研管理示范校、教学管理先进校。在快速发展的大好形势下，学校领导并没有满足，而是及时引导大家讨论：如何搞好“新四小”的第二次创业？怎样进一步体现学校的人文化管理？讨论的结果是：要向管理要质量，逐步形成全员自我管理的新局面。在这种情形下，我校悄然出现了一支新型却又引人注目的教师队伍——“办学质量督察团”，我也有幸成为这个团的成员之一。     

“示范校”如何“示范”

最近一些省市结合调整学校布局，兴建了一批示范高中校，不少高楼拔地而起，很是气派。建立示范校是件大好事，我们预祝这些学校能办出成绩。据了解办示范校的目的，一是要招收更多学生入学，满足人们送子女上高中的需要；二是要给一般学校树立榜样，带动更多的学校办好，推动整个教育事业的发展进步。示范学校怎样发挥“示范”作用呢？我们认为至少应当做到以下几点：首先，办好本校。把本校办成有较好的硬件、教学严谨、规章制度健全、有良好校风、教育质量高的学校。其次，要起带动作用。能给一般学校做榜样，带动他们共同进步。为此，示…     

建设高水平示范校 促进学校全面协调持续发展

争创市级示范校的成功。是工大附中发展史上的一个里程碑，使工大附中从一所普通中学一跃成为北京市市级示范校，为学校今后全面、协调、持续发展创造了十分有利的条件。学校在认真总结争创示范校成果的基础上，因势利导，抓住机遇，提出高标准、高质量、高效益建设高中示范校。使学校早日进入北京市一流高中示范校行列。我们的目标是：     

学校在创建品牌示范校过程中面临的问题与对策

河南省品牌示范校建设是继国家示范性中等职业学校建设后的又一种创新型教育实践,是以地方经济建设为主、体现地方特色的顶层设计。它具有四个基本特征：前瞻性、探索性、针对性、科学性。品牌示范校建设的核心内涵一是改革和创新,二是质量和特色。定向建设一批职业教育品牌示范校和特色校,是巩固职教攻坚成果、加快推进职业教育改革发展的一项重要内容,同时也是促进河南省职业教育上质量、上水平、上台阶的关键举措。从2012年年底至2014年,河南省教育厅等部门陆续确定了三批河南省职业教育品牌示范校建设单位。如何利用好这次机遇,提高学校的综合实力尤其是办学软实力,是中职学校管理者需要深入思考的一个重要问题。     

学校内部规则与学生的权利

一、学校内部规则的应然状态 学校依据法律法规赋予的权力制定内部规则，出发点是为了保证学校的一切活动能正常运行，使各项工作能井然开展，消除个别不良行为对教学活动的不良影响。这是内部规则要达到的首要目的。它的最终的目的是保障教育教学工作的顺利进行，这也是由学校的职能所决定的。实际上，学校内部规则的落脚点就是着眼于一切为了学生的发展，为学生创造和谐、稳定、宽松的环境。即学校内部规则实现的管理功能是手段，而真正的目的是促进学生的发展，这也就揭示了内部规则的价值是保证学生的发展，体现出内部规则的教育性和人本性。学校是教书育人的地方，它所进行的每一项活动都应具有教育性，而教育性的实质体现在对学生的正确引导上，使学生在各方面得到全面发展。     

创新教育三议

学校是创新教育的基地,创新教育必须以学校为中心展开。社会、学校与创新教育紧密结合,需要社会与学校做出积极的、主动的措施,不仅要重新或摆正教育的功能,还要认清创新教育的具体内涵,以及从内涵出发,社会和学校在创新教育中应担任哪些角色。一、重新审视教育的功能(一)转换教育功能的认识角度。我们知道,从教育作用的对象上对教育功能的划分,一是教育具有个体功能,二是教育具有社会功能。这是教育价值取向两个方面的表现。而过去我们主要从社会本位论看教育,忽视了从个体本位论看教育,结果是人的社会价值得到体现,但抹杀了人的个性。过去…     

以服务为核心构建学校教育活动体系

服务这一概念体现着社会发展的人主义精神，它不仅仅是意识形态意义上的一个立场宣示，还是一个社会发展意义上的概念，是推动社会发展的一根“主轴”。从这一意义上说，所有的行业都是服务业，因为把服务引入教育，不仅具有理论意义，而且具有实践意义。学校提供的教育服务内容是使受教育对象具备有用性与审美性的内容和使这种有用性与审美性得以更好实现的内容。为此，教育服务要与教育消费全面接触．构建教育服务内容体系和自我持续调整运行机制．并构建以服务为核心的学校教育活动体系．     

从评示范校谈起

本文从职业示范校的评比标准和条件谈起,论述了示范校在建设自身软硬实力方面应把示范的着力点放在学得一技之长上,把示范根本点放在对学生的全面素质培养上,把示范的关键点放在教师师表示范上,以此来带动学校的全盘建设,力求为创新中国式职业教育道路提供新思路。