西藏中学教育信息化与教学融合探究

通过西藏18所中学教师教育信息化能力及资源建设现状的调研,探究教育信息化与教学融合的影响因素,提出改善的对策和建议。     

西藏中学教师校本培训现状与对策研究

校本培训是实现教师专业成长最为重要也最为有效的途径。本研究通过对西藏中学教师校本培训现状的调查与访谈分析,发现我区中学教师校本培训存在的主要问题:培训计划的制定忽视教师主体;培训内容重理论轻实践,脱离教师实际;培训形式多样,但效果一般;培训师资缺乏;培训评价不科学,考核方式单一。针对存在的问题,提出了对策与建议:立足教师主体,制定培训计划;贴近教师实际,增强培训内容的实用性和针对性;改进培训形式,提高培训效果;提供优秀培训师资,提升培训质量;建立有效的培训考核评价机制。     

解决物理实际问题的困难分析及其教学对策

本文通过分析学生在解决物理实际问题时的困难,提出从提高学生解决问题的各种能力;充分展示知识发生发展的过程,帮助学生建立准确的物理模型;激发学生的自我意识和培养学习动机入手等三方面的教学策略.     

互联网背景下内地西藏中学线上教学现状调查与对策分析

新冠疫情防控期间,各地市学校为顺应政策要求,陆续开展线上教学。本研究选取内地西藏中学班的学生及英语老师作为研究对象,通过问卷调查以及线上访谈的手段,发现内地西藏班线上英语课多采用直播授课的方式,学生课前准备比较充分,但课堂互动效果不佳,教学效果难以提升。因此,中学英语教师应该推动线上线下混合教学融合发展、鼓励师生做好课前准备、保证线上线下教学质量实质等效、增强线上英语课堂的互动性、创新课后作业形式、加强对课后作业的监督、转变线上教学的态度等。     

融合中国古代成就的初中物理课堂教学模式研究

利用中国古代成就发展物理课程要培养的核心素养,能满足学生学习的需求、教师教学的需要和新课程标准的要求。本文初步探索融合中国古代成就的初中物理课堂教学模式,利用“力与运动”复习课例从教学设计、学生学习、教学评价三个角度展示融合中国古代成就实施课堂教学的过程,并进行成效反思与展望。     

物理教学中开展研究性学习的现状、困难与对策研究

物理学研究性学习要反映物理学的思维特征、发展规律,使学生学会用物理学科学综合分析的方法,多角度、多层面、辩证地发现、分析、解决实际问题,既丰富完善物理学知识体系与知识结构,推动物理学发展,又赋予物理学科教学以活力。     

教师表达能力对中职学生物理学习成就影响

在目前教学环境尚无法大幅度改变的前提的下,为使学生能对于工科学习继续保有兴趣与热情,也为使学生在学习过程中更容易感受科学的真、善、美,使广大的科学教育者能在担任传递科学知识的神圣角色时也能获得更多、更直接的回馈与成就,提供教师在教学时,表达自身想法的依据或参考,是相当重要且直接的一项课题。而研究者也希望能藉由这样的研究,找出使学生能更容易获得高学习成就的模式或方法,提升科学素质。     

高中学生物理学业成就归因调查

以932名高中学生为研究被试，以物理学业成就归因调查问卷为工具，探讨了高中学生物理学业成就的归因倾向及其在性别和年级上的差异。结果表明：（1）高中学生对物理学习成败总体上倾向于作内部归因，其中又主要归因于努力程度和学习策略；（2）高中学生物理学习自我评价成功者与失败者的归因存在明显差异；（3）高中学生物理学业成就归因在性别、年级间存在一定差异。     

中学生物理学习困难成因及教育对策研究

中学生物理学习困难的原因有学习方法不当,学习效率低下;课业负担过重,课外学习时间严重不足;虽然用功,但学习效果不明显;物理知识抽象难懂;学习兴趣不浓,学习动力不足等.中学生物理学习困难的教育对策有营造民主和谐的教学环境,提高课堂教学效率;激发学习内部动机,保持物理学习持久动力;发展元认知,使学生学会学习物理.     

五年制高职学生物理学习困难分析及教学对策

针对五年制高职学生物理学习困难的原因,笔者提出如下教学对策：提高学习兴趣,培养良好地学习习惯;提出合适的学习要求,让学生不断体验成功;改革学习评价方法,注重全面考查学生的综合素质;建立良好的师生关系,促进师生情感交流。     

西藏初中物理课堂教学基本要素探析

在对西藏初中物理课堂教学中学生、教师、课程和教学这四大基本教学要素作理性、客观剖析的基础上,本文对西藏初中物理教育的客观现实做了描述,为西藏教育研究工作者提供了现实的资料.     

关于《中学物理教材教法》课程教学的若干思考

《中学物理教材教法》课程受冷落的原因有四,努力使这门课程成为高师物理专业学生喜爱的热门课,需要使教法课与学生活动相结合、与学生的探究体验相结合、与教师传授教学经验相结合、与学习研究辅助资料相结合。     

农村中学物理教学方法刍议

在农村中学的物理教学中，为克服教学条件、教学环境相对滞后带采的困难，教师应在教学方法上狠下功夫；利用学校现有条件，创设情景、设置悬念，引发好奇心；教会学生正确的学法；加强开放性教学，培养学生的创新能力：在教学中应千方百计激发学生学习兴趣：帮助学生搞小设计、小制作，使学生认识到学习物理非常有用，亦可巩固物理知识。     

概念:学好高中物理的关键环节——浅谈初、高中物理教学的衔接

中学物理学习的中心问题就是物理概念和物理规律,从一定意义上说,两者相比,物理概念更为重要,而在物理概念的深化过程中有意渗透物理思想,将是提高高中物理教学效果的有效途径。     

构建中学化学教学评价体系的思考

在分析中学化学教学评价现状的基础上,对构建新课程标准下的中学化学教学评价体系的原则、方法等进行了探讨。     

大学物理与中学物理教学衔接的探究

大学物理是中学物理的延伸和拓展,是培养学生的综合能力和创新精神的重要基础课;就大学物理与中学物理在学习环境、学生心理、教学内容、教学方法、知识应用、目标考核几个方面相互衔接问题进行了较为全面的探究;为大学物理教师做好大学物理与中学物理的衔接教学提供了思路.     

浅谈大学与中学数学教学的衔接

大学与中学数学在教学内容、教学方法、学习方法方面存在差异,而如果二者的衔接存在问题,就会影响学生对大学课程的学习。由此,高校数学教学应注重与初中数学教学的衔接,从教学内容、教学模式、学习方法以及对重点内容的教学与发展学生思维能力的衔接等方面进行全方位的调整,以提高学生的学习效果。     

研讨式教学在中学物理教法实验中的运用

探讨了在中学物理教法实验中，研讨式教学在实际运用中的具体操作模式．     

中学历史教学与环境意识教育

人类与自然环境是对立统一的。在研究人类历史的同时，应该加强对自然环境问题的研究，培养学生具有保护环境的意识和行为。因此，在历史教学过程中，教师要努力挖掘教材中有关环境问题的内容，加强对学生进行环境保护教育；利用历史活动课程，开展环境保护活动教学，从而提高学生的环境意识。     

论中学语文教学中的能力培养

在中学语教学中,培养学生的理解运用能力、钻研能力、辨析能力、迁移能力以及独立思考的能力,是提高教学效率,减轻师生负担的根本保证,也是语教学改革至为重要的课题。