或引渡或起诉原则理论探讨及实务思考

或引渡或起诉是国际司法合作的重要原则,同时也是对国家司法主权的合理限制。被请求国在行使起诉与引渡这一重叠管辖权时存在选择性的先后顺序。是否予以起诉本身对于被请求国来说是一项酌情自决的权利而非强制性义务。或引渡或起诉原则与普遍管辖权之间有竞合但并非等值关系。我国在适用该原则时,过多强调了引渡的政治性质,混淆了引渡的审查职能而非审判职能,建议改由司法部和最高人民检察院行使是否予以引渡的审查职能。     

“莫之或欺”之“或”注释商榷

学者对《孟子》中"莫之或欺"的"或"的注解历来见解不同,通过比较和分析,得出此处的"或"应理解为通"克",表"能够"之意的结论。它的词性应是助动词,即能愿动词。     

浅析“或裁或审”条款的性质与效力

"或裁或审"条款是指当事人约定既可以起诉,又可以向指定仲裁机构提交仲裁的条款。判断"或裁或审"条款的关键在于仲裁协议和管辖协议之间是实质上的并列关系。约定仲裁在先,协议管辖在后的"先裁后审"条款不是"或裁或审"条款。司法实践中,出现了从一律认定"或裁或审"条款中仲裁协议和管辖协议无效到分别确认仲裁协议和管辖协议效力的转变。应秉持有利于仲裁原则和当事人意思自治原则综合判断"或裁或审"条款的效力。     

简易逻辑中的“或”

简易逻辑是高中教材选修的一部分知识,它没有函数的地位重要,但它却与我们的生活联系最紧密。从它出现在高中数学这个大家庭时,各种辅导教材或练习册也随之而来。在这些辅导教材上,出现了许多逻辑上的问题,复合命题真假的判断也离不开"或、且、非"。由此"或、且、非"的地位可见一般,本文仅以逻辑联结词"或"为例探讨此问题。     

补写词语或句子解题指导

补写词语或句子题,形式新颖效度高,可做起来也有一定的难度。该怎么做呢？我们先看题目：     

“不可或缺”之“或”新释

“不可或缺”是现代汉语中使用较多的一个词语,基本用于书面语体,表示不可缺少、必须具备的意思。然而,其中语素“或”的意思并不明确,一些词典字典在解释时多有不同,造成了释义的混乱。文章在稽考相关文献的基础上,认为“或”是一个动词性的语素,其义相当于“有”。     

“与或图”与递归算法

介绍了用递归算法解决问题的基本方法以及与或图的定义,并通过两个实例介绍了借助"与或图"设计递归算法的方法。     

对《说文解字》或体的重认识

在前人研究的基础上,对《说文》或体的数量进行重新统计,并结合出土文献资料,对或体的性质进行重新考察,认为《说文》正篆与或体之间是异体关系,无正俗之分,异体字有完全意义上的异体字,也有部分异体字,且与古今字、通用字有交叉现象.或体研究对分析正篆的字形结构、考释古文字、探讨汉字古音的演变规律以及词义研究等方面有重要的价值.     

相容或排斥或简论——兼评《离散数学》中的一处失当

本强调“相容或”与“排斥或”不可混用，指出《离散数学》教材中的一处失当。     

“莫之或止”注释商榷

朱振家《古代汉语》将“莫之或止”中“莫”,“或”分别释作副词和动词,本认为在此结构中,宜将“莫”解作否定性无定代词,“或”释为句中语气助词。     

遗忘或丢失

暮春的一场雨过后，气温陡然下降了十几度。厚点儿的衣服早已洗净晾透束之高产品，以待秋风凉时再与之肌肤相亲，现在倒腾出来，也穿不了两天，洗也不是，不洗也不是，索性就冻着。大概身体被前一阵子暖和的天气宠坏了，竟扛不住半点的冷。在自己家里还冻着，不是太傻？想起有一些淘汰的衣服放在储藏间的柜子里，便打开来找。     

“或者“与“或“的差异

本文认为"或者"与"或"的差异主要表现在基本义的变化方向、使用范围、出现频率三个方面.     

忏悔录,或疼痛的文字(节选)

我无数次目睹惨遭杀戮痛苦死去的可怜动物,但我不曾帮助它们,见死不救是人类时它们的基本态度;我无数次目睹在几乎无法生存的恶劣环境里艰难挣扎的动物们,心里也生起怜悯之情,但这仅仅是旁观者稍纵即逝的感情,我很少为改善它们的命运做点什么;我无数次得知,许多生灵正在灭绝,一位生态学家告诉我,地球上的生物每小时灭绝75种——而且这个速度还会加快,也就是说,每分钟都有一种生命永远消失了,而创造一个     

明辨“或”与“且” 优化教学过程

"或"与"且"一字之差,但含义迥异,它们代表着不同的逻辑关系.在平时的教学中,教必须加以明辨,从而达到优化教学过程的目的!     

浅析《墨子》中“或”字的用法

《墨子》中＂或＂字共出现72例。就其词类而言,包括代词、连词、副词等,其中连词又有＂或者……或者……＂、＂如果＂和＂有时……有时……＂三类。另外还有用作名词＂域＂、动词＂有＂、副词＂又＂以及通假字＂惑＂等。就＂或＂字在句中所作的成分而言,主要分为作主语、谓语、状语三种。《墨子》＂或＂字的量化研究,对于《墨子》研究的深化具有积极意义,对于先秦古籍的语法研究也是一个补充。     

《说文》或体与籀文字形辨考

按照《说文》之序,结合甲骨文、金文等古文字形,对《说文》重文中的籀文、或体以及字头小篆作了字形比较,明晰了各字形的构形方式。可知,籀文和或体在形体和构形方式的不同特点：（1）在形体上,小篆或体的字形线条较匀称,籀文则略显肥圆;小篆或体比籀文更加简明、齐整,有的是对籀文直接或间接的省改,化繁为简,化难为易;（2）在构形方式上,小篆或体把一些以象形、会意构形的籀文字形通过增加部件或更换部件转换为形声字。通过比较籀文和小篆或体,可清晰地了解汉字的字形演变轨迹。     

“或植杖而耘耔”辨

或植杖而耕耘“手杖”,非一般的手杖,而是耕田时所用的辅助劳动工具。     

谨防“或”的陷阱

<正>数列是高中数学的重要内容,也是高考考查的重点,学生对数列的基本概念、基本性质往往耳熟能详.然而在具体的求解过程中,看似一般的问题却很容易出现偏差,其中一个很重要的原因是没有对问题进行仔细的分析与研究,只注重表面现象,或者在转化过程     

民族自治地方刑法立法变通或补充探究

民族自治地方根据当地民族的政治、经济、文化的特点可对刑法进行立法变通或补充。刑法立法变通或补充必须遵循法制统一和谐、实事求是、贯彻“两少一宽”民族刑事政策三个基本原则。刑法立法变通或补充的主体是5个自治区以及辖有民族自治地方的省级人民代表大会及其常务委员会,变通或补充立法形式宜采用主体立法形式。     

基于自制教学装置或教具的教学改革研究

为进一步加强师资队伍建设,锻炼学生专业技能,提高教育教学质量,培养更加适应经济社会发展要求的人才,通过教师和学生参与各类教学装置或教具的设计、制作、调试、使用、改进等,充分调动学生的主动性,提高其动手操作能力,促进教师科研能力水平的提高。基于自制教学装置或教具,对教学进行改革,将能更好地提高人才培养质量。