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一、打破预期。创设语境师：同学们好!生：（齐答）老师好!师：同学们辛苦了!生：（齐答）老师辛苦了!师：同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师们,他们肯定与你们答的不一样。他们会怎样回答呢？（转向台下的老师）老师们,你们辛苦了! 相似文献
2.
巧妙导入，激发情趣
师：同学们，昨天，我和你们的数学老师吵架了!
生：（吃惊地）为什么？
师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：-=20）我的这道数学题对不对呀？（生答：不对）啊？那谁能说说，为什么不对？[第一段] 相似文献
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一、课前谈话
师：同学们你们有认识我的吗？（所有学生均摇头）啊？真的没有吗？我的名气可大呢!你们学校的所有老师都认识我,而且全呼市的数学老师几乎也都认识我。（学生“啊”声一片）你们看我厉害吧!今天我这个“名师”就要和在坐的同学一起上课了,但是我并不了解你们这个班怎么样。 相似文献
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师：（在黑板上画一颗爱心）看到这个画面,你们想到了什么？
生：想到了“爱”!
师：（迅速画出许多颗爱心）这回,你们又有什么新感受？
生：（纷纷回答）我感觉好像有许多亲朋好友围在自己的身旁!我感受到了温暖!这么多爱心．我感到很热闹!…… 相似文献
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闫学 《中国小学语文教学论坛》2008,(12)
教学现场
一、自由谈话：每个人都有愿望
师：孩子们,你们生活中有哪些愿望想去实现？
生：我想有个弟弟!（笑）
师：为什么呢？
生：因为平时我一个人在家太无聊了,想有个弟弟在家陪我玩。
师：爸爸妈妈有这个计划吗？ 相似文献
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近日读到一个非常精彩的教学实例：
师：同学们好!
生：于老师好!
师：怎么知道我姓于的？
生：老师说的。
师：说我姓于。老师还告诉你们什么？
生：你叫于永正。
生：你是一位全国特级教师。 相似文献
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师：同学们,你们还记得老师和你们共勉的话吗？
生：记得,是“写作能让我们开心,阅读能让我们识广”。
师：对,今天又是老师教你们写作的时候了,开心不？如果开心你就拍拍手好不好？
生：好!（边唱边拍,兴致浓） 相似文献
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一、由＂吃＂入手揭示课题师：看我写一个字,相信你们都认识。（板书：吃）（生齐声念出来,神情有点疑惑）师：我很想知道,你们喜欢吃什么？生：我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。师：真会说!让我闻到了米饭的香味。生：我喜欢吃鸡腿。生：我喜欢吃汉堡。 相似文献
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【片断1】
师：同学们,今天是周六,你们和在座的老师一起放弃了休息日,来到这里与我见面,我非常感谢你们!（真诚地鞠躬,学生与听课教师热烈地鼓掌）想不想认识我？ 相似文献
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一课前预热师：第一次见面,相互介绍一下吧!我来自长江和大海的汇合地——江苏海门。你们呢？生：我们是浙江淳安县千岛湖镇第三小学五（5）班的学生。师：大家互相熟悉了,同学们有没有问题想问我？生：吴老师有多重？师：我75公斤。这是私密问题,一般情况下我是不说的。生：吴老师多大了？ 相似文献
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第一板块：亮明身份,创设情境
师：亲爱的孩子们,你们知道我是谁吗？
生：（笑）您是郑老师呀!师：可是今天我有一个特殊的身份——家长代表。 相似文献
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师:同学们,你们知道我的身份吗?生:孔老师,校长老师。师:应该是老师校长,不是校长老师。非常感谢你!老实"坦白",我是一名校长,但是,今天在课堂上,是你们的什么?生:老师!朋友!师:对。今天我和你们在课堂上是朋友。是朋友你们对我应该怎么样? 相似文献
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【教学过程】
第一板块：从言语层面感受谜语
师：同学们,你们喜欢猜谜吗？
生：喜欢!（异口同声）
师：我这里有一个谜语,想猜一猜吗？（出示）
红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。 相似文献
20.
师：同学们,咱们今天上作文课,写作的题目是“老师”。喜欢写这个题目吗？生：（勉强地）喜欢。师：假的。怕我难过,故意说喜欢,其实不喜欢。（生笑）是呀,从一年级到六年级,写了多少次老师,写了多少个老师呀!没什么好写的了。——我这话是不是说到你们心眼儿里去了？ 相似文献