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几年来,我们在全面培养学生听、说、读、写能力的同时,特别注意加强学生口头表达能力的训练,取得了一定的成效.首先,我们根据教学大纲,把学生的口头表达能力的培养纳入语文教学的范畴,针对学生实际,制定了口头表达能力训练大纲,对各年级提出了不同的要求.其次,我们以课堂教学为中心,运用多种形式,把提高学生口头表达能力的训练贯串于学校各项活动之中.每次语文课前,我们组织学生轮流上台作五分钟讲演;课堂教学中加强了对学生回答、分析问题的训练、口头作文的 相似文献
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开展讲演活动,是对学生口头表达能力和写作能力的综合训练,也是提升学生语文素质的重要手段。笔者接手初一语文后,发现一部分学生的口头表达能力欠缺,于是两年来,我以讲演为主要形式,引导学生开展许多有趣的课内、课外活动,不但使他们学会了写,又锻炼了说。在活动中学生大开眼界,受到了中华传统美德和高尚情操的陶冶。 相似文献
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语文课的课堂小讲演活动,是提高学生口头表达能力、思维辨析能力乃至写作能力的行之有效的教学活动形式。在组织课堂小讲演活动中,教师的导向具有重要意义。一、讲演内容的导向讲演的话题应新颖、有趣味,应与学生的学习与生活实际紧密结合,力求做到“人人有的讲,个个... 相似文献
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《教师口语》是师范院校一门实践性很强的技能课,重在训练。课前5分钟练讲活动是搞好口语教学的一种活泼有效的辅助手段。课前5分钟练讲就是利用每节课正式上课之前的5分钟时间,即教师每节课提前5分钟上课安排学生练说普通话。进行这一练讲活动很有意义:第一,营造活跃气氛,激发学习兴趣。通过练讲同学的表演,听众教师和同学的评议,营造出课前活跃气氛,吸引学生更好地投入到课堂教学当中。第二,锻炼胆量,提高普通话水平和口头表达能力。许多学生普通话水平低,口头表达能力差的根本原因,就是开口练得少,不愿开口说的原因又是胆怯,害怕在大庭广… 相似文献
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课前几分钟口头作文训练体会珠海市海华小学靳明学习魏书生长期坚持课前几分钟口头作文的训练,对于培养学生的思维能力、口头表达能力、书面表达能力,对于提高学生的整体素质,培养跨世纪的人才均有很重要的意义。1.提前设置情境,提前思维训练,口述由问题引入。课前... 相似文献
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韦扬 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):29-31
<正>一、重视沟通交流,营造宽松和谐的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围,有利于促进学生积极自主学习。教师可以改变传统的教学方法,将知识训练设计成相应的活动,如听写汉字比赛、背诵诗词比赛、成语接龙比赛、书名篇名对应比赛、名言名人比赛等等,还可以让学生在每一节课前用五分钟时间口头说一段话,训练自己的口头表达能力。这些活动,既能让学生乐于去做,学到知识,又能完成了教学任务,何乐而不 相似文献
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说起"课前三分钟"活动,这可是只需一个同学准备,却能让全班受益的资源共享方式。利用每节语文课前三分钟左右的时间,通过学生口头表达的方式,从不同方面培养学生的学习能力。本学年在我校的教研组"草根课题"活动中,我们四年级语文组制定了"提升学生表达能力——课前三分钟"的活动课题。此项活动在教师们的积极倡导下, 相似文献
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董春生 《中国小学语文教学论坛》1989,(Z1)
在现代讲求高速度、高效率的信息社会里,口头表达与人们的学习、工作、交际的关系极为密切。尤其是,从教学角度讲,口头表达能力的好坏,直接关系到书面表达能力的强弱。由此看来,培养学生的口头表达能力,就成了中学语文教学的一项重要任务。在认识了口头表达的现状,明确了它的意义之后,我便每节课抽出前五分钟时间专门训练学 相似文献
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口头作文是培养学生语文表达能力的有效途径。口头作文看来似乎只培养了学生的口头表达能力,实则训练了学生思维的严密性、逻辑性和敏捷性。听、说与读、写的关系是相辅相成,互为因果的。说和写都必须以思为前提,口头表达能力的增强必然会促进书面表达能力的提高。这是一个问题的两方面,不应厚此薄彼,重写轻说,而应使之交换促进,相得益彰。口头作文应该尽快普遍地列入中学语文教学的议事日程。小学语文课内常见的看图说话,重述课文,口头造句,口头描绘,讲演比赛,讲故事,诵诗文等生动活泼、丰富多彩的培养学生口头表达能力的方式,进中学后,随着年级的升高便越来越少。特别是到了高中,勉强残存的一点点口头表达能力训练,也被无尽的题海所淹没。不少学生高中快毕业了,提笔为文,倒还文从字顺;上台讲话,则大多语无伦次,手足无措,甚至使人不知所云。要改变这一现状,除坚持低年级那些行之有效的说 相似文献
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现代社会需要开拓型人才,而开拓型人才必须具备较好的口才。随着社会的发展,人们之间的交际活动愈益广泛,这就要求人们思维敏捷,能言善辩。《中学语文教学大纲》也明确指出:“说和写有密切的关系,指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等等,不仅可以提高学生的口头表达能力,对提高书面表达能力也很有作用。”为了培养学生语文学习的兴趣,灵活有效地培养和提高学生的语文能力,上学期,我在襄樊四中高一(八)班开设了课前学生“一分钟演讲”,已初见成效,受到了学生和家长的欢迎。我们是怎样开展课前“一分钟演讲”的 相似文献
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口头表达能力是现代复合型人才的基本素质,是人们寻求发展机会和事业成功的保证。山区学校的教师应充分利用朗读、课堂讨论、课前三分钟等有利时机,提高山区学生的口头表达能力,使之成为高素质的现代化合格人才。培养山区学生的口头表达能力是素质教育的必然要求。[第一段] 相似文献
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课堂讲演活动中的“的”与“序”刘希平在课堂讲演活动中,对学生“说”的能力的培养,决不能只一般性地满足于培养学生具备一定的口头表达能力,而应该联系激发学习兴趣,开拓知识视野,发掘潜在智能这些空要因素,综合性地培养、提高学生的语文学习能力。同时,坯应据此... 相似文献
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口头表达能力是现代复合型人才的基本素质,是寻求发展机会和事业成功的保证,所以教师应充分利用朗读、课堂讨论、课前五分钟等有利时机,提高学生的口头表达能力,使之成为高素质的现代化合格人才。 相似文献
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正当代中学生有着强烈的自我表现意识,他们渴望在众人面前表现自己。渴望与人交流,发现自己的见解,被人所理解。然而,他们比较注重书面表达能力的提高,对口头表达能力的重要性还没有引起重视,缺乏必要的训练,经常在一些场合一说话就脸红。课堂回答教师提出的问题也是颠三倒四,层次不明,内容有时表达不清。作为一名语文教师,针对这种情况,为了学生适应今后走向社会的需要,有意识地组织了一些提高学生口头表达能力的训练。比如,把"三分钟演讲"运用到语文课上。坚持让学生课前进行三分钟演讲,从"要我讲"到"我要讲",提高了学生的表达能力,调 相似文献
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