办幸福学校重在推进幸福课堂建设——孟万金教授幸福教育思想校本化探究

根据孟万金教授幸福教育思想,重庆市南岸区天台岗小学秉承"为孩子的幸福人生奠基"的办学理念,以"每天都上一个新台阶"为校训,实践"快乐向上、最佳发展、体验成功"为内涵的幸福教育,推进以"台阶课堂"为核心的幸福教育实践,总结提炼出幸福教育台阶课堂三个维度价值取向、三个策略系统和三个台阶支架,并取得了初步成效。     

每天都上一个新台阶——重庆市南岸区天台岗小学幸福教育的思考与实践

幸福理念:每天都上一个新台阶南岸区天台岗小学的成功办学,从内涵上讲,得益于特色学校发展战略。从"十五"期间"今日天小的教育将灿烂孩子明日的世界"到"十一五"期间"为孩子的幸福人生奠基"     

办幸福教育 享幸福人生

走进幸福校园,体验幸福教育,创造幸福未来。作为二七区幸福路小学的校长,近年来我带领全体师生紧紧围绕"办幸福教育享幸福人生"这个中心理念,以创建文明校园、书香校园、幸福校园、多彩校园为抓手,进一步树立"幸福教育"的品牌,突出质量、品牌、服务三大主题,在幸福教育理念与实践方面做了一些有益的探索与研究。一、精心打造文明校园1.开设幸福礼仪校本课程,每周一节课,让学生在课堂上感受礼仪,规范每日行为。2.     

筑我幸福梦——江苏省涟水县幸福里实验小学“幸福教育”掠影

<正>江苏省涟水县幸福里实验小学自2012年9月建校以来,确立了以"顺‘生'之天,以致其性"为核心的"幸福教育"办学主张和"享受幸福教育,奠基幸福人生"的办学理念。学校以质量第一为价值取向、教师第一为发展战略、学生第一为工作目标,深化德育、优化智育、强化艺体及科学等教育,全面建设"幸福课堂""幸福德育""幸福讲坛""幸福社团"等品牌项目。几年来,学校全面深化课程改革,不断提升     

每天都上一个新台阶

正重庆市南岸区天台岗雅居乐小学秉承"为孩子的幸福人生奠基"的办学理念和"每天都上一个新台阶"的校训,围绕"用心成就未来"的校区发展理念,以积极心理健康教育为办学特色,用爱心和专业办幸福教育,致力于培养身体健康、人格健全、智慧灵性的世界公民。自办学以来,学校坚持以积极心理学的理念建设"积极心理健康教育课程资源中心",努力将学校打造成重庆市现代化教育强区的幸福教育特色窗口学校。专业课程彰显学校特色     

山东省荣成市幸福街小学 追寻幸福教育 享受教育幸福

山东省荣成市幸福街小学始建于1990年,是一所省级规范化学校。多年来,学校秉承"为师生幸福人生奠基"的办学理念,以"学生享受成长的快乐,教师实现专业的发展,学校提升教育的品质"为总目标,凸显六大重点:营建"精美雅致、温馨和谐"的幸福校园,彰显"赏识互助、润泽生命"的幸福文化,争做"身正学高、敬业乐教"的幸福教师,打造"教学相长、自主合作"的幸福课堂,实施"张扬个性、才艺双全"的幸福课程,培养"仁爱谦和、智慧阳光"的幸福学子,唱响幸福教育的品牌之歌。     

幸福课堂让数学教学更精彩

幸福教育以培养"幸福的人"为根本目的,以尊重、发现、发掘、发展一个人的生命力为核心,既关照当下,更指向未来。小学数学课堂要体现幸福课堂的教学主张,教学活动要突出探究体验,把握数学的本质,激发学生思考,构建让学生拥有学习幸福感的课堂。     

狮岭小学:办幸福教育 享教育幸福

正狮岭小学在"幸福教育"的办学理念指导下,以培养学生创造幸福、享受幸福的能力为目标,不断创新,在教育中感受幸福,在幸福中享受教育,形成了五大德育特色。过渡年级巧"衔接"为促使学生顺利从幼儿园过渡到小学,从小学过渡到初中,学校开展了深港两地幼小衔接研究和深港两地小初衔接研究。在小一新生中,举行"我的经验分享会""倾心会",以谈话和游戏的形式让学     

我校的“幸福教育”

<正>幸福是每个人的终生追求,是每个人生命价值的实现。教育归根到底要回归于人,回归于学生的幸福成长。这是教育的价值本体,是教育的终极目的。林东第二小学前身为民国时期的启文学校,始建于1928年,是林东第一所公办小学。学校在90年的发展历程中,获得多项荣誉,成为巴林左旗小学教育的一面旗帜。近些年,学校秉承"共创共享,幸福教育"的办学理念,力求建设"人文情怀、书香气息、师生幸福、家长满意"的学校,打造"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的教师,培养"文雅、感恩、乐学、健康"的学生,为每一个孩子的幸福人生奠定坚实基础,让每一位教师都体现自己的人生价值。学校构建了幸福教育的五个支撑体系:幸福班级、幸福课程、幸福课堂、幸福团队、幸福环境。     

追寻教育理想,品味育人幸福

21世纪的教育倡导创造幸福、完整的教育。因此,青岛经济技术开发区江山路第一小学(以下简称"江山路一小")结合自身实际,确立"幸福教育"的办学特色,构建"幸福教育"的主体框架,努力实施四大工程。一、学生快乐成长工程为了让学生在幸福课堂中感受学习的快乐,在自主管理中体验生活的真实,在多元评价中扬起自信的风帆,在校园生活中享受多彩的童年,在心灵关爱中激发向上的正能量,江山路一小努力为学生一生的幸福奠定基石。1.打造幸福课堂——让学生体验学习的快乐"幸福教育"从关注学生的当下开始,让学生体验     

关于幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践的几点认识

幸福教育是让学生享受快乐的学习过程,在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福。课堂是学生学习的主阵地,打造幸福教育就要从构建幸福课堂做起。传统的课堂教学模式重知识灌输轻能力培养,忽视精神成长,学生被动学习,单调乏味,测试成绩不见得理想;教师口若悬河滔滔不绝,甚至汗流浃背,面对的可能是学生漠然的表情。这显然不是幸福教育。改革传统课堂教学模式,打造幸福课堂,享受幸福教育势在必行。福州教育学院第二附属中学的教师把教育科研作为一种提升自己教学幸福感的必修课,开展了"幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践"课题研究,创建校本翻转课堂,充分发挥学生学习的主体作用,丰富学生的精神生命,真正触及学生的心灵,使学生成为自己精神世界的主人,求得精神生命的升华与超越,让学生感受幸福,学会创造幸福、分享幸福。     

小学语文幸福课堂的构建

在小学语文教学中,学生"幸福感"的高低与课堂效率呈现显著的正相关性,由此,本文就如何在小学语文课堂中构建"幸福课堂",提升学生的"幸福感"进行了探索,诠释了"幸福课堂"的概念,并分析了其特征,最后提出了构建的"幸福课堂"的具体方式。     

“你幸福”所以我幸福——谈幸福体验教学

打造"幸福"课堂是摆在所有教师面前的共同责任,要让学生"走进幸福生活、感受幸福生活、提升幸福生活理念、提高幸福生活质量"。"幸福着学生的幸福,快乐着学生的快乐",师生共同成长的幸福体验式教学,才是高效的课堂模式。     

浅议幸福教育理论下的小学数学课堂教学

十九大报告中指出:"中国共产党人的初心和使命就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴!"可见幸福已经成为时代的主题。当前,学校教育核心素养理念的落实,也需要以推进幸福教育理论为指导,打造小学数学教学新课堂。本文从幸福教育理念的基本内涵出发,探究小学数学幸福课堂的有效构建,主要从开设幸福数学课程,学生充分认识数学的美好;创设幸福数学课堂,让学生充分发挥学习的主观能动性;甘做幸福教师,让学生可以从教师的身上获得更多幸福的力量;为学生的终身成长谋幸福,让学生全面成长等四个方面展开分析。     

幸福课堂幸福学校标准与评价指标出台

根据院区领导制定的"高位提升,惠及全民"的战略目标,中国教科院专家组组长孟万金教授立足"幸福中国"大背景,率先提出了"先让学校幸福起来"的先进理念,吹响了幸福教育的冲锋号。此举得到了鄞州教育局和有关部门及广大校长教师家长的积极响应,专家组制定了《幸福教育区域规划》和《幸福教育区域战略蓝图》,将"幸福教育"确立为鄞州区教育综合改革的主题和主线,并由局长挂帅成立了幸福课堂联盟。为将幸福教育不断推向深入,引领全国幸福教育发展方向,孟万金教授与"幸福学校国际联盟"核心专家一道研发了幸福课堂、幸福学校标     

浅析幸福课堂的几个特质

近日参与一个关于幸福课堂的研讨,其间有教育者认为,幸福课堂不能全凭感觉,应该有一些具体的标准和要求;也有教育者认为,幸福是一种心理体验,因此幸福课堂不需要具体量化。笔者以为,适当量化也未尝不可,但量化之前更重要的是提炼梳理出幸福课堂有别于其他课堂的基本特质。幸福课堂有哪些特质呢？我以为核心特质当是“幸福”。曾几何时,课堂上教师“传道、授业、解惑”涵盖了教育的全部,但随着社会和教育科学的发展,追求人生幸福逐渐成为人类生存和发展的共同愿景。人,生则为幸福而来,为了生存不再是学习的唯一目的,学习应该是为人生幸福而为;学习也不只是为未来生存作准备,而是为当下的幸福而学习。因此,苏霍姆林斯基说：“理想的教育是：培养真正的人,让每一个人都能幸福的度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”这对传统的“教育是为未来的幸福作准备,学生当先苦才会后甜”等观念作出了严重的颠覆。幸福课堂正是追求学习过程幸福的具体落实。那么,幸福的课堂具体有哪些特质呢？     

构建幸福课堂的途径

<正>追寻幸福,是教育的本真要求,也是教育的动力源泉。师生应该体验教育带来的幸福。但当前的教育,严重异化与偏离教育本真的价值轨道,有着诸多与幸福追寻背道而驰的现象。因此,倡导教育对幸福的终极价值追求,十分必要。如何构建充满生命律动的幸福的课堂呢?一、什么是幸福的课堂?1.幸福的课堂是充满"爱"的课堂。     

这里的教育很幸福

什么是幸福教育?笔者认为,幸福教育就是让在学生走进校门的一霎那,便能够感受一种庄严的教育意境。其实,揭示幸福真谛的只能是真正感恩幸福、创造幸福的人。树立科学的幸福观、培养师生感知和创造幸福的能力,是学校教育的重任。沈阳市第七十二中学在幸福教育理念的感染下,确立以"一三五"现代学校发展模式为起点、以高洪茂精神为引领、以全面提升管理质量为过程,最终实现幸福教育这一总目标的"四位一体"学校顶层设计愿景,促进学校的     

构建快乐课堂 打造幸福教育

2011年9月1日在"开学第一课"专题节目中,教育部特别推出了"幸福"主题,讨论"如何让孩子拥有幸福",一时间"幸福教育"成为热点话题,得到社会广泛关注。幸福教育涉及社会、家庭、学校许多方面,笔者认为快乐课堂应该是幸福教育的主阵地,因为学生大多数时间是在学校度过,而在校80%的时间又是在课堂上度过。如果我们的课堂充满趣味,就可以引发学生的自主学习意向,使教学在学生"想学""愿学""乐学"的良好心理基础上进行,就可以让他们更好地感受教育的幸福。那么快乐课堂从哪来呢?     

语文教育的理想:享受幸福的教学生活——访广西教育学院教研部主任陆云

近年来,广西小学语文教学研究团队在全国小语会的指导下,结合当地教学实际,自主研究,自谋出路,逐渐形成并发展了一支骨干教师研究队伍,并在西部地区农村小学语文教学改革,特别是有效课堂教学研究方面取得了显著成绩。前几年,陆云主任率先提出并大胆尝试"研训一体"的模式,他主张采取走出去、请进来的办法,通过观摩交流、课题研究、网络主题研讨,有计划地开展项目培训和教学研讨活动,对促进广西小学语文教师专业发展以及提升小学语文教学水平起到了至关重要的作用。