基于认知工具理论的信息技术与课程整合

要想让信息技术与课程更好地整合，就要以认知工具为支点，满足设计作为学习、学习作为设计、知识建构。而非再现、反思型思维的参与四个原则，下对这四个原则作了详细的论述。     

认知灵活性理论与课堂教学改革

使学生获得真正、灵活、深层的知识 ,通过知识学习发展学生的能力素质 ,是认知心理学研究的重要问题 ,也是教学改革的根本问题。近年来 ,源于认知学习理论的建构主义学习理论在世界范围内的影响日益扩大 ,对当今教育产生了广泛而深刻的影响。在建构主义学习理论中 ,认知灵活性理论是最为活跃的一支。它以独特视角对知识结构、学习特点以及迁移能力的获得进行了深入研究 ,提出了许多有价值的教学改革设想 ,为实现学习的广泛、灵活迁移而达到学以致用架设了重要桥梁。正确评估认知灵活性理论及价值 ,科学运用认知灵活性理论推动我国素质教育及…     

认知负荷理论在中小学信息技术教学中的应用研究

认知负荷理论是继建构主义理论后又一对教学起着重要指导作用的心理学理论。认知负荷理论的主要思想是教学设计时考虑学习者在任务学习过程中所承受的认知负荷，保证“任务带来的认知负荷总量不超过学习者所能承受的认知负荷总量”。认知负荷理论提出了一系列对教学有指导意义的教学效应，这些效应同样适用于中小学信息技术教学。本文拟从中小学信息技术教学的角度去解读认知负荷理论，以发现二者的契合点，从而使该理论更好地指导信息技术教学。     

应用信息技术促进学生认知发展

当前，信息技术为学习者提供了新型的学习环境，在这种环境之下，学习者的认知学习过程有什么变化?信息技术能为学习提供哪些支持?本文试从认知心理分析出发，并结合相关学习理论，对信息技术环境下学生的认知活动作一些分析探讨。     

基于现代认知理论的消防工程学课堂教学改革浅析

针对消防工程学课程知识特点,项目组分析了该课程的教学现状与改革需求。并基于学习金字塔、遗忘曲线两项认知原理,从教学方式角度提出由信息认知、情景体验、启发思考三部分构成的教学方案,从教学效率角度调整了知识型、实践型两类课程的授课结构,并在消防工程学课堂教学中进行了积极探索。     

信息技术辅助教学的认知理论基础及教学原则探讨

认知理论作为信息技术教学理论基础具有适应性与相关度;在教学理论与实践的基础上,信息技术辅助教学应当遵循先进的学习认知理论与专业知识相结合的原则;“反馈—调整”的原则;信息技术与其他媒体相结合的原则。     

现代信息技术发展对高校的影响及对策研究

当今时代，是一个现代信息技术飞速发展的时代，当今社会是一个充满挑战和竞争的社会。面对现代信息技术发展给高等教育带来的影响，各高校应进一步提高思想认识，转变教育教学思想观念，积极采取对策，切实发挥高等教育在我国实现信息化社会中的重要作用，为我国现代化建设和全面实现小康社会作出更大的贡献。     

认知负荷理论在中小学信息技术教学中的应用研究

认知负荷理论是继建构主义理论后又一对教学起着重要指导作用的心理学理论。认知负荷理论的主要思想是教学设计时考虑学习者在任务学习过程中所承受的认知负荷,保证"任务带来的认知负荷总量不超过学习者所能承受的认知负荷总量"。认知负荷理论提出了一系列对教学有指导意义的教学效应,这些效应同样适用于中小学信息技术教学。本文拟从中小学信息技术教学的角度去解读认知负荷理论,以发现二者的契合点,从而使该理论更好地指导信息技术教学。     

认知负荷理论下信息技术与高中数学的整合基点

随着学科教育关注点的转移,学生的学成为教师课堂教学的重心,这一转变把学生的主动吸收作为课堂效率提升的切入点,信息技术的运用随之成为有效的辅助手段。借助于认知负荷理论的基本原理,以认知负荷为基点,将信息技术融合于数学课堂教学,有效构建高效课堂。     

现代认知理论与叶圣陶阅读教育观

始于19世纪50-80年代的现代心理学促进了心理科学的长足发展，在此基础上建立起来的阅读认知理论给阅读教育带来了一场空前的革命。叶圣陶先生在《(精读指导举隅)前言》《(略读指导举隅)前言》等章中反映出的阅读教育观，与现代阅读认知理论颇有相通之处。在强调阅读教学要符合认知规律、重视学生主体地位、全面培养学生素质的今天，就这一方面做点探讨是大有裨益的。     

论信息技术对高中生认知发展的影响

当前,信息技术为学习者提供了新型的学习环境,在这种环境之下,学习者的认知学习过程有什么变化？信息技术能为学习者提供哪些支持哥本文试从教育传播学视角出发,并结合相关学习理论和认知心理学,对信息技术环境下高中生的认知活动作一些分析探讨。     

布鲁纳的认知——发现学习理论与教学改革

布鲁纳从他的认知－－发现学习理论出发，认为知识学习的最终目的是构建学生良好的认知结构，为实现这一目标，教学中必须让学习理解学科的基本结构和提倡发现学习。这些思想对我国教育教学改革具有启发意义。     

分布式认知理论视觉下基于信息技术的大学英语学与教

本文从分布式认知理论视角探讨了当前信息技术环境下的大学英语学习与教学。分布式认知强调信息技术在语言学习中的应用以协同建构有意义知识为目标,这给予了大学英语课程的指导方向,即有效运用认知合作性学习策略,并注重协调、设计英语学习环境。同时大学英语教师应及时认识到自己角色的变化,并做好网络、移动技术下的大学英语学习策略培训。     

情景认知理论与高校英语翻译教学

情境认知在教育活动中起到推动发展的作用,是一种常见的教育理论,英语翻译是英语学习中的关键环节,是不可或缺的理论知识。本文就情境认知理论与高校英语翻译教学进行了分析与研究,并提出建议。     

基于情境认知学习理论的高校实践教学

情境认知理论实质是使教学情境化,关注知识与行为、情境的相互关系。传统的实践教学过分强调学习过程是学习者脑部的内在活动的一个过程、注重历史知识以及现有的知识的学习、强调个人的学习,对此,根据情境认知理论,高校从实践教学体系、实践教学管理、实践教学条件三方面进行改革,以提高高校实践教学的有效性。     

基于分布式认知理论的翻译教学设计

基于分布式认知理论的翻译教学可以减轻学生在学习过程中的认知负荷,形成学习共同体,促进隐性知识的显性化和学生的知识构建。教师应重视学生任务完成过程中认知能力的培养,优化认知机制,运用网络等先进的计算机软件实施学生自评、小组互评,建立并完善学习者语料库,进行翻译教学设计改革。     

认知发展理论的沿革与新发展

认知发展研究不仅致力于探究不同发展时期儿童的认知所发生的发展变化，而且试图对这些发展变化做出合理的解释，由此而形成的认知发展理论与实证研究一道，经历了漫长的发展历程，本文对几种最得要的认知发展理论进行回顾，并对新近的发展和可能的发展倾向进行探讨。