教师反思方法的研究述评

教师采用适宜方法进行反思有利于提升教师的反思能力,促进其专业成长。当前,教师在个体反思时采用的方法主要是写反思日记、写教学反思和制作教师档案袋;教师在集体反思时采用的方法主要是写教师博客、行动学习法和课例研究。这些方法并不是相互独立的,教师应综合运用多种方法进行反思。     

反思教学要求教师学会反思

反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的过程。反思教学对教师素质及其专业的发展具有推动作用。反思型教师具有问题意识、责任意识和自我教育意识。教师反思的方式多种多样，诸如行动研究反思、对话性日志反思、习惯性反思等。     

反思之困与教师元反思

强调和重视教师反思要审慎,教师反思是否有效是由多种因素决定的。将教师反思等同于实践经验的积累、过分关注实践细节与操作技艺、教师反思的维度过于单一是三种最为常见的教师反思的困境。提倡教师元反思有助于教师走出反思的困境,教师对反思的方法、内容和结果进行再思,可以避免教师反思的机械化和形式主义倾向。     

反思教学要求教师学会反思

反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的过程。反思教学对教师素质及其专业的发展具有推动作用。反思型教师具有问题意识、责任意识和自我教育意识。教师反思的方式多种多样,诸如行动研究反思、对话性日志反思、习惯性反思等。     

教师教学反思初探

教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果所进行的自我审视与分析。教学反思的一般环节是:积累经验,观察分析,重新概括.积极验证。教学反思要从不同的侧面切入,做到丰富多彩。教学反思的具体途径包括:“做”中反思;“写”中反思;“读”中反思;“研”中反思等。     

微观视角下教师教学反思内容研究

教师进行教学反思活动已成为个人教育生活中的常规性活动,是教师专业成长的有效途径从微观的角度剖析教师教学反思内容,具体来说包括课程内容和教学方法知识、有关学生的知识、教学目标的确定、教学资源的选择、教学过程的连贯、教学评价的设计。在具体分析过程中,我们应从教学情境中外显行为入手,就能够增强教师反思的针对性和可操作性。     

教师反思的维度

教师的教学反思应该是多角度、多维度的。在布鲁克菲尔德(Brookfied,S.D.)看来教师的反思主要是对各种假定的反思而我们认为教师的反思除了要对各种假定、信念进行审视外,还要学会:1.从自己的经历中反观自己。每一位教师的成长经历都蕴含着他(她)的体验、经验,反映出他(她)所处的环境和所过的生活。然而,仅仅拥有经历并不意味着已经对它进行了反思,只有对它们进行理解、分析和批判,才能促进教师的发展和进步。2.通过学生的眼睛省视自己。从学生的角度反思自己的教学行为及其结果是教师有效教学的重要保证。许多优秀教师正是通过学生的反应…     

做一个反思型教师

当今社会,反思已成为人们的自觉行为。我们作为青年教师,只有在教学中不断地反思总结,才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性,从而取得理想的教学效果,不断积累丰富的教学经验,逐步提高教学能力。     

国外教学反思内涵研究述评

培养教师的教学反思能力是现代教师教育的重要任务之一，但人们对“教学反思”内涵的理解并不尽相同，本文综述了国外研究者对反思、教学反思的内涵以及教学反思水平的不同理解，并分析了各研究者之观点的主要分歧，以为我国培养反思型教师提供一定的理论基础。     

教师如何写教学反思

教学反思是教师对自己教学行为的内省和剖析，是从自己的经历中学习，从而进行自我调控。它有助于促进教师教学能力的发展和专业水平的提高。教师写教学反思必须实话实说，成败得失记录在案；及时反馈师生两方面的情况；综合分析教与学的关系；找准要点，写出活动中的某些特点；捕捉灵感，写随机生成的动态性教学资源和遐想；最后，可进行深度反思，写出有效性的建议。     

教学反思及教师反思能力的培养

20世纪90年代以来,我国为了促进教育的快速发展,掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮。在课程改革的过程中反思性教学作为一种基础理论和教学模式受到了格外重视。什么是教学反思,怎样进行教学反思以及教师反思能力如何培养等问题,成为我们教育工作者必须思考的问题。     

为教师反思助力

教师的专业成长是一个长期的发展过程。专业成长意味着需要时间,需要给教师提供反思的机会,需要致力于提高教师的反思能力。反思是教师专业成长和自我发展的杠杆,倡导教师对自     

实习教师的教学反思研究

本研究选取大四教育实习阶段的实习教师,采取质的研究方法,对实习教师教学反思行为进行考察。研究发现,实习教师的教学反思的内容多是集中在对教学方面和对学生方面的主动的反思,反思的时机多是选择在教学后,反思的层次上以技术的反思居多,实际的反思次之,而批判的反思则是明显不足。教师个人特质和学生的反应对实习教师的教学反思有很大的影响。通过本研究,研究者对实习教师的教学反思有了比较全面的认识和深刻的了解,并根据研究的发现和所获得的结论提出一些启示与建议。     

写教学反思日记 做反思型教师

<正>《论语·学而》篇有句"吾日三省吾身",是说孔子的学生每天都要多次反省自己。几千年来,"吾日三省吾身"成为儒生为学为师为人的基本准则。古人如此,现代教师更应该"吾日三省吾身",自觉进行教学反思,争做反思型教师。"省"可解释为"反省,反思"。反思是一个优秀教师成长过程中离不开的重要环节,是一种     

教学反思研究述评与展望

学者们对反思的研究在某种程度上加深了人们对教学反思的认识,为此,文章首先简要地追述学者们对＂反思＂一词的研究,以此来了解还处于＂混沌＂状态的教学反思研究;然后,在纵观教学反思研究历程的基础上将其划分为四个阶段,即酝酿阶段、雏形阶段、沉寂阶段和复兴阶段;接下来,对研究历程中取得的主要研究成果进行评述;最后,综合教学反思研...     

反思型教师教学行为特点研究

反思型教师在教学行为上具有以下特点 :在教学过程中 ,不仅与教材对话、与学生对话 ,而且特别强调与自己对话 ;既重视教学的科学层面 ,更关注教学的艺术层面 ;自觉地把教学过程中形成的隐性知识显性化 ,使其成为一种明确的知识 ;主张人人都是研究者。     

在教学反思中成长

叶澜先生认为,一个教师反思三年,可以成为一个优秀的教师.《论语》中曾子曰:"吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?"可见,反思对一个教师来说,是非常重要的.反思从词义看是内省(内心反省)、反省(回想自己的思想行动,检查其中的错     

初中历史教师的有效反思

美国心理学家波斯提出教师的成长公式是＂经验＋反思＂,可见反思在教师专业成长过程中的重要性。那么,初中历史教师应该如何进行教学反思呢？笔者在教学反思的过程中注重做到以下三点：第一,坚持多次反思。初中历史课每周2课时,