远距离开放教育的模式与实践

本文对广播电视高等教育和高等教育自学考试进行了比较研究,根据系统论的基本原理,分析了广播电视大学与高等教育自学考试实行联合办学的可能与优势,提出了远距离开放教育的定义,对远距离开放教育的新模式从理论与实践的结合上进行了探索,对推动我国广播电视大学与高等教育自学考试的联合,有现实的指导意义。     

远距离开放教育与中国人文环境

发展具有中国特色的远距离开放教育，我们既要遵循普遍的远距离教育规律，借鉴国外远距离开放教育理论和实践，又要充分考察中国的特定的人文环境，因为一个合理的科学的远距离开放教育系统的建立是社会诸因素交互作用的结果，而其中人文环境则是其无可选择的基础之一。因此，研究中国人文环境对中国远距离开放教育形式的影响和制约对加快我国远距离开放教育事业的发展有重要意义。人文环境相对于自然环境和工具环境，它是一个比较广泛的概念，包括（l）各种形式的文化：政治文化、制度文化、交往文化、习俗文化。（2）人口规模和人的素质：…     

远距离开放教育与自学考试

高等教育自学考试创立于1981年。20多年来．自学考试在各级政府的强力支持和自考工作者努力工作下。在国家投入很少的情况下。已经为国家培养了大量的毕业生，最近几年，     

远距离开放教育现代化刍议

近几年来,以广播电视为主要教学手段的远距离开放教育,因其固有缺陷,已逐渐不能适应我国现代化建设高速发展的需要,而高科技通讯技术的发展为建立高效的现代新型远距离开放教育体系提供了必要条件。由此可见新模式取代旧模式的时刻已经到来     

构建电大开放教育的人文环境

基于网络环境的电大开放教育是以学生自主学习为主体,以教师的面授辅导为补充的教育形式。本文从发掘电大自身的人文资源,利用开放教育合作高校的人文优势,在教学过程和考试环节中渗透人文思想几个方面进行探讨,认为通过人文环境的涵养,可使学生受到尊重,得到关怀,在学习中学会学习,构建发展能力。     

中国远距离教育起源考辨

中国远距离教育起源于何时,目前学术界尚无定论。涂文安同志在《试论中国远距离教育之起源》(载于《现代远距离教育》一九九二年第二期,以下称“涂文”)中认为:西汉董仲舒的“弟子传以久次相授业”开创了中国远距离教育之先河。本文,仅就涂文的观点及有关问题进行商榷。不当之处,敬请同仁不吝赐教。涂文虽不长,但涉及中国古代史、教育史、汉代经学等一系列重要问题,反映了作者可贵的探索精神,但文中也存在一定问题,现探讨如下。     

现代远距离教育的开放新模式

随着科技的不断发展,社会前进的步伐越来越大,经济社会对人才的需求也变得越来越宽泛。在这种情况下人们为了更好地融入这个社会,选择继续深造的人越来越多。现代远距离教育可以很好地满足人们的需求,发达的网络也为远距离教育做出了巨大的贡献。但是由于我国在远距离教育上还处于初级阶段,在实行中还存在一些问题。文章以现代远距离教育为研究对象,简要探讨了远距离教育的具体情况以及在教育中出现的问题,最终建立远距离教育开放模式的具体方法。     

中国远距离教育发展刍议

新世纪正在向我们走来,我们面临的将是一个巨大变革的新时期。为了适应新时代的发展,人们将从不同侧面、不同角度寻求适应新时代的知识和技能,那么教育怎样适应新的形势、新的挑战,怎样才能满足各行各业、各类人员求知的需要呢？中国是一个幅员辽阔,人口众多,经济、...     

论现代远距离开放教育观念的建构

论现代远距离开放教育观念的建构福建陈如亮江泽民总书记在四所交通大学领导座谈会上发表重要讲话时指出．面向２１世纪，努力建立一个具有中国特色的社会主义教育体系，是实现经济体制和经济增长方式“两个根本性转变”，实施科教兴国战略和可持续发展战略，实现我国社会...     

现代远距离教育与终身教育

随着科学技术的不断发展,社会对在校学生和非在校人员提出了新的要求。作为一个适应社会变化发展的现实个体,不仅要有扎实的基础知识,而且还要有合理的智力结构和不断更新的科技知识,以适应变动不居的社会要求。为了适应这个瞬息万变的社会,人类必须寻求相适应的对策,为此,教育战略者们提出终身教育理论,并为之苦苦探求着实行终身教育的途径。现代远距离教育即是众多途径中最为行之有效的途径。一、终身教育及其在当今社会的意义终身教育(Life—Long Education),又名“终生教育”。是始于20世纪20年代,发展于60年代的一种跨国际性的教育思想。这种教育观主张教育应该贯穿于人生中的各个年龄阶段,而不只限于儿童和青少年时代。     

美国远距离教育研究中心

远距离教育的发展,有赖于远距离教育理论的发展;远距离教育理论的发展,有赖于远距离教育工作者对远距离教育不停和深入的研究。远距离教育理论研究,是远距离教育健康发展的基础,是一时也不能忽视的。一位远距离教育的领导者,如果不坚持远距离教育理论研究,就不是一个合格的远距离教育领导者,早晚是要迷失远距离教育发展方向的。我们研究美国的远距离教育,感受最深的是,在美国高等院校的远距离教育中,多的是创新精神,少的是保守思想。在远距离教育发展的各个阶段中,他们总是高举着最新的远距离教育旗帜,走在最前面。所以如此的原因,就是他们非常重视远距离教育理论研究,善于利用当代的远距离教学和学习环境,迈出创新的步伐,推动远距离教育更快地向前发展,进入到了使用卫星电视计算机联网,大学联合体办学阶段。为了推动我国远距离教育理论研究的发展,从而推动我国远距离教育的更快发展,特介绍美国远距离教育研究中心,供远距离教育同行们参考,并与同行们共勉。     

试论中国远距离教育之起源

近20年来,世界各国的远距离教育取得了令人瞩目的成就,已成为成人教育和终身教育体系的一个重要组成部分,并被公认为是第二次世界大战结束后国际教育革新运动的丰功伟绩之一。在世界首创电视大学的中国,为解决十年动乱造成的文化断层问题,重新并且大规模开展了远距离教育。我国的研究者们多方位、多层次、多角度地深刻地探究了现代远距离教育理论,并取得了举世瞩目的成果。然而,研究者们似乎遗忘了一个角落,即无人问津远距离教育之起源。纵览各家论著,在正本清源时仅指出:“我国函授教育发源于本世     

自主学习与远距离教育

讨论学习讨论自主学习的性质,不可不先就“学习”这一概念有所思考。学习的含义,按其日常用法,是心理过程的思维产物,它同教育学家心目中的特定含义的区别,一向未曾具体阐明过。正缘于此,人们就轻易断定自主学习是如此处处皆是、司空见惯,因而是一种无法界定、处理和研究的人类活动。倘若我们使用一种内容充实的“从教育中学习”的理论做基础,就不必产生如此的思想混乱与误解。当然这种独此一家而又为人们普遍接受的理论是没有的。但是总还有人们普遍接受的可以区分的各种主要理     

远距离教育经济学

1970年代之前 1970年以前,西方大学程度的远距离教学经济学主要是围绕正规大学的远距离校外独立学习部进行研究的。这些学习部同正规教育一样,基本上由政府教育部门拨款资助,虽然校外生所得补助额通常低于在校生。在美国许多大学中,远距离部(即使学生正在读大学学分)同进修教育部归属一类,其经费必须自筹。如果除去澳大利亚的州与加拿大的省教育部管理的函授学校和校外学习学院以及法国的远距离教训中心(现已更名为全国远距离教育中心)不计,70年代早期,世界上的远距离教育领域其他机构多为私人兴办。     

DVD进入远距离开放教育初探

介绍DVD的优良性能、在远距离开放教育中应用的前景及存在的问题,指出远距离开放教育需要解决的是DVD录放机及其当前的发展状况。     

远距离开放教育教师的角色特征

［编者按」1998年11月4日至6日,亚洲开放大学协会（AAOU）第12届年会在香港公开大学举行。来自世界各地25个国家和地区的225名代表参加了会议。我校党委书记、副校长冀鼎全副教授应邀参加会议并宣读《远距离开放教育教师的角色特征》一文,现予刊发,以飨读者。本文收到日期：1998-12-01远距离开放教育的一个重要特征是教育媒体趋于信息化,使以课堂讲授为主的传统教学方式变为以指导为辅、学生自学为主的现代教学方式。从事远距离开放教育的教师有别于传统大学,必须适应开放教育学生个别化学习的需求。要转变原有的职能来适应远程教育…     

远距离教育课程

课程,是教育工程建设中的重点工程之一,它集中地、具体地反映教育目的与教育要求,在教育体系中处于中心的地位。一般来说,教学的三个基本要素就是:教师、学生、课程(教材)。教学就是在课程、教师、学生三者关系中进行的。如果说,普通学校教育、教学是教师和学生面对面地进行教与学的信息交流,而远距离教育的教师和学生则是分离的,学生和课程则具有更加密切的关系。因此.尤需不断地加强远距离教育的课程论的研究和建设,努力提高远距离教育课程的建设水平和管理水平。     

建设有中国特色的远距离教育体系

中国是一个地大物博、人口众多、实行先进的社会主义制度的国家,具有最广阔的教育领域和众多的教育对象,也有自己的教育特色、发展途径、组织形式和教育方法。探索建立有中国特色的社会主义远距离教育体系的性质、内容和特征,对