课程思政视角下初中地理教学策略探索

在阐述地理课程思政必要性和可行性的基础上,以湘教版七年级下册“北极地区和南极地区”内容为例,探索了课程思政视角下的初中地理教学策略,指出要强化地理教师的育德能力和思政意识,关注学生的思维水平和年龄特点,教师在备课时要明确地理课程思政教学目标,充分挖掘课程中蕴含的丰富思政元素,以课堂教学为切入口,通过巧妙设计教学活动实施思政教学,真正落实好地理课程思政建设。     

课程思政融入初中生物学教学的路径探索

挖掘初中生物学教学中的思政教育元素,通过诗词点缀、概念建构、故事讲述、走进生活、链接时政,探寻课程思政融入的适切路径,弘扬优秀传统文化,加强科学思维方法训练,培养科学精神、三农情怀与生态文明意识,增强健康生活与使命担当,提高育人实效.     

义务教育生物学课程思政教学策略探析

<正>义务教育生物学课程是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,充分发挥学科育人价值的一门课程。其蕴含着丰富的思政教育素材,如科学家在不断揭示生命本质的过程中,所展现出来的创新精神、严谨态度和家国情怀等,都能很好地引发学生共鸣。1凝练生命观念,理解生命本质生命观念是人们对生命现象和生命活动规律总体的认识和看法。学生在建立生命观念的过程中,     

“国家认同”视域下的初中生物学课程思政教学策略

在“核心素养”和“课程思政”理念指引下,充分发挥初中生物学课程的思想政治教育作用,从融合传统文化素材、培养文化认同,丰富我国研究进展、培养科技认同,植入国家政策背景、培养政策认同,链接法律法规案例、培养法治认同四个方面有效培养学生的国家认同,发挥课程的育人价值。     

指向核心素养的初中生物学课程思政实践探索

课程思政是新时代立德树人背景下提出的育人理念与方法,也是落实立德树人根本任务的重要途径。在阐述初中生物学课程思政内涵意蕴的基础上,对课程思政要素进行梳理,构建了初中生物学课程思政维度体系。从现代信息技术赋能、课程育人价值挖掘、主题学习方案实施视角,结合具体教学案例探索了初中生物学课程思政的融合路径,为一线教师开展课程思政教学提供参考。     

初中生物学实验课程思政研究

课程思政作为教育教学理念已在高中和高等教育中逐渐展开,而在初中生物学实验中同样蕴含着生命观、爱国主义、科学价值观、生态与环保理念和社会责任等丰富的思政教育内容。结合教育部相关文件精神,以人教版初中生物学(七年级上册)的8个实验为例,前瞻性地探索将思政元素渗透到初中生物学实验课程的途径。重点阐释“练习使用显微镜”实验融入课程思政的教学设计,并从注重实验教学设计、提高学生实验参与度、课内课外实验相结合、完善生物学实验教学评价机制等角度提出提高初中生物学实验思政教育教学效果的策略和建议。     

探索初中生物学重要概念教学策略

重要概念教学应立足生活实际,建构概念;注重前后教材衔接,认识概念;通过动手探究,理解概念;应用关键词,梳理概念;利用导学案,应用概念,从而提高重要概念教学的有效性。     

基于思政融合的高中生物学教学策略

双新时代呼唤培育时代新人,时代新人特质需有中国灵魂,需要全面发展。中国灵魂的培育路径在课程思政融合,全面发展也需要融合,而融合教学难点在“契合”,这就需要教师去“格致”,摆好思政、生物学及其他学科的位置,探索协同育人逻辑,共育时代新人。     

课程思政视角下初中地理教学策略研究

初中地理教学中融入课程思政,不仅可发挥思政育人功能,确保学生正确价值观念的形成,还能提高地理课程的影响力、生命力,促进教学目标的达成。但地理课程思政并非一蹴而就,教师需全面掌握地理教学与课程思政融合的要点,基于显性与隐性特征、理论与实践课程、共性与特性特征、正面教育与纪律约束等,开展教学设计,充分挖掘地理课程中的思政元素,逐步渗透思政思想,培养学生爱国情感、展现人文情怀,为推进初中生在地理领域的发展,促进学生地理素养、价值观念的形成提供助力。     

初中生物学课程思政的实施策略初探

实施生物学课程思政是进一步发挥生物学课程育人功能的时代使命.本文从立足情感态度与价值观目标、深入挖掘课程思政元素,加强课程思政元素的渗透、促进生物学课程与思政教育的深度融合,采用"一体两翼"模式、整体联动促进课程思政的落地这三个方面,对初中生物学课程思政的实施策略进行了初步探索.     

论基于生物学教育理念的初中生物学教学策略

<正>在初中生物学教学中,可以让学生了解到基本的生命科学知识。初中生物学教学已经进入现代化阶段,大部分生物学知识教学主要围绕着生命科学开展。应用完善的生物学教育理念,可以提升初中生物学课堂教学质量,增强学生创新能力与学习能力。在生物学教学中应用生物学教育理念依然受到多方面因素的影响,     

基于核心素养的初中生物学教学策略

发展学生的学科核心素养是教师的首要任务.在实际教学中,教师应该将生命观念的培养与概念教学紧密结合起来,剖析生物学史以发展理性思维,结合课外活动提升学生科学探究的能力,并借助真实情境形成社会责任,全面渗透、发展学生的生物学学科核心素养.     

基于专业思政的机械制图课程思政教学策略研究

文章通过分析机械制图课程思政目标和课程思政教学内容,提出了发挥教师的引领作用、学习共同体的带动作业、实践作业的决定作用的课程思政教学实施策略,同时,明确了课程思政教学评价的内容和方法等,为实现机械制图课程与思政教学的有机融合提供了一定的建设思路。     

课程思政理念下初中生物学教学初探

本文论证了初中生物学融入课程思政的必要性,提出了初中生物学课程思政的六个维度,并结合初中教材中"病毒"知识点进行教学设计,以探索课程思政理念在初中生物学教学中的实践路径.     

高等院校细胞生物学课程思政教学的探索

课程思政是将思想政治教育与课程专业教学融为一体的教学改革。细胞生物学是生物类专业的主干课程,对学生的后续课程学习和科研工作都有重要的影响。文章在深刻领悟课程思政的内涵和把握教育教学规律的基础上,深入挖掘细胞生物学课程中所蕴含的思政教育元素,并将其融入教学活动中,与思想政治教育课程形成合力,培养符合社会需要的德才兼备的高素质生物学人才。     

思政元素融入初中生物学教学的实践探索

初中生物学课程中蕴含着多种多样的思政元素,深度挖掘并积极推动这些思政元素融入初中生物学课堂,才能做到知识技能传授和学科育人的有机统一。本文在总结归纳初中生物学课程中蕴含的思政元素的基础上,阐述了如何在课程设计理念上处理好学科性与思政性相统一的关系,在课程内容讲授上处理好统一性与多样性、主导性和主体性相统一的关系,在课堂目标实现上处理好思想性和实践性相统一的关系,引导学生树立正确的人生观和价值观,真正做到教书育人、立德树人。     

初中思政课堂实践性教学策略

初中阶段正是学生建立正确世界观、人生观和价值观十分关键的时期,这对青少年的健康成长起着重要作用。因此,教师在实践教学中,要创新教学方法,不断在课程内容中融入对学生的三观教育。为了适应国家教育方针的要求、初中思政课科目改革的需求,以及对青少年的核心素质的培育要求,教育工作者需要不断探讨如何提高初中思政课堂教学的实效性。教师可以分设实践性教学模块,提高学生对思政课程的兴趣;采用多种形式评价方式,激发学生思政实践学习的积极性。     

初中生物学概念的教学策略

本文结合教学实际,就初中阶段生物学概念教学中实施关键词教学、列表教学、公式教学和图示教学的策略进行了探索。     

初中生物学课堂生活化教学策略

以"细菌、真菌与食品制作"一课为例,将生活资源巧妙地融合到课堂教学中,从学习气氛生活化、学习知识生活化、课堂实验生活化、学习任务生活化和归纳总结生活化5个方面探讨了初中生物学课堂教学生活化的教学策略与组织方法。     

基于课程思政的初中物理教学研究

物理学属于一门自然学科,其包含物质特点、相互作用以及运动规律等知识内容,同时,其也是人类科学文化的重要组成部分。从物理学特点不难看出,物理课程涉及内容较多,对于初中生来说具有一定学习难度。结合课程思政开展初中物理教学不仅能够引导学生从不同角度看待物理知识,更能在某种程度上降低物理学习难度,通过物理知识讲解和物理思想的熏陶,实现对学生思想意识上的教育,既帮助学生掌握物理基础知识,又促进初中生价值观和人生观的形成。为此,将课程思政融入初中物理教学中势在必行。