核心素养视域下的中小学书法教育的思考

随着教育改革的不断深入,中国学生发展核心素养为各个学科的教学实践提供了更有力的抓手和更细化的要求。作为中小学教育体系的重要组成部分,书法教育的开展也应当以核心素养为指导。通过厘清中小学书法教育对学生发展核心素养,尤其是在人文底蕴、健康生活、责任担当等方面的重大作用,分析现有中小学书法教育中对有效发展核心素养的制约因素,探究实现中小学书法教育促进学生发展的路径与策略。     

小学书法教学的现状及思考

<正>从2013年春季开学开始,书法教育就已经纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段进行书法学习。几年来,小学书法教育取得了一定成绩,但是也出现了一些问题,如:教师对"书法课"的认识出现错误;书法教学环境单调;学生在练习书法中缺乏观察等。为此我提出了四条建议。一、小学书法教学中存在的问题及原因1.教师对"书法课"的理解错误中国书法是我国的文化瑰宝,也是人类文明的宝贵财富。书法教育能够培养学生的审美能力、书写能力和文化素养。在小学     

小学书法教学存在问题与对策思考

近些年来,书法教育已经越来越受到教育相关部门重视,尤其是中小学书法教育,《中小学书法教育指导纲要》的文件中明确规定,从2013年春季开始要将书法教育纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。在刚刚结束的两会中,也出现了把中小学书法教学纳入考试的提案,这充分说明了教育部门对书法教育的重视,然而在开展书法教学过程中也存在一些问题急需解决。     

提高中小学书法教育的有效途径分析

在信息技术高速发展的社会,以中小学书法教育存在的问题为具体的研究内容,分析当前教育中书法教育的弊端。并以此为契机,创新中小学书法教育的途径,全面提高中小学书法教育的效果。从中小学书法教育的有效途径入手,充分发挥中小学书法教育的重要作用,能够更好更全面地增强中小学的书法教育效果。所以,提高中小学书法教育的有效性,促进中小学书法教育的综合发展,奠定中小学书法教育课程的系统性发展基础。     

传承中华优秀文化 构建书法特色课程

<正>书法是中国传统文化的重要组成部分,是国家基础教育的重要内容。当前,我国中小学的书法教育探究多偏向教学策略、教材开发等领域,书法教育实践呈现单一化的培养模式,存在理念引领不足、总体教育教学效果参差不齐的问题。《中小学书法教育指导纲要》指出,要激发学生热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。书法教育者需要树立这份文化自觉,在书法教育这片沃土上播种文化自信的种子。     

资讯

教育部：今春开学书法教育纳入中小学教学体系 《中小学书法教育指导纲要》要求,从今年春季开学开始,书法教育将纳人中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。     

对农村中学开展书法教育的一些构想

2013年1月，教育部下发《中小学书法教育指导纲要》的通知，要求从春季学期起，书法教育要纳入中小学教学体系，全国中小学生将分年龄、分学段练习硬笔和软笔书法。由此，练习书法犹如春潮涌动，成为学校一项新的教学活动。作为长期工作在农村初级中学的语文教师，拍手称快之余，也对学校如何贯彻落实好《指导纲要》进行了一些思考。     

双轨融合教学实践在中小学书法骨干教师培训中的应用

<正>一、背景与问题近年来,在国家教育部门的重视下,我国中小学书法教育得到了前所未有的发展。2011年教育部颁发了《关于在中小学开展书法教育的意见》,2013年出台《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《简要》),对中小学书法教育理念、内容和目标提出了明确要求。目前,中小学书法教育最大的问题是师资问题,书法教师是完成书法教育的重要保障,没有合格的书法教师,就无法落实教育部提出的指导意见。     

略论高职人文素质教育中的书法教育

书法艺术博大精深,是中国传统文化的精粹.书法教育在我国古代教育体系中占有重要地位.对高职院校而言,书法教育所拥有的丰富的人文性内涵使它成为人文素质教育的有机构成部分.重视和加强学生的人文素质教育,加强书法教育是实现高职教育人才培养目标的有效途径之一.     

浅议小学书法教育的现状及对策

根据2013年我国教育部门出台的《中小学书法教育指导纲要》中明确提出:"对中小学生开展书法教育主要以识字和写字为基础,以提高中小学生书写能力为基本教学目标,同时在中小学书法教育中也需适当的融入书法审美和书法文化教育"。这也促使各个中小学校加大了对书法教育的重视,大幅度的进行了书法教学改革。然而在实际实施中,书法教学还是存在一些突出问题,需要结合当前中小学书法教学实际,提出具有针对性的应对策略。     

中小学语文书法教育文化价值的建构设想

中小学语文书法教育虽然以其独特的文化价值对我国的教育起着重要的作用,但其具体的教学实施方案却没有一个系统的探索。在我国的中小学语文《课程标准》中也没有像阅读和作文那样详细的目标,只有笼统的写字要求。如果面对语文书法教育的魅力,深知它的价值潜力,却不能为我国的教育事业出功尽力的话,那书法就只能被高高束起,而不能实现它真正的价值。所以,明确中小学书法教育的课程目标、实施策略、教学评价,才能真正地把书法教育的文化价值挖掘出来,把这种潜在的价值通过显性的手段真正用于学生,让学生在这种潜化的陶冶和显性的知识中不仅学会写字,更重要的是学会做人。     

为书法教育进课堂叫好

今年2月，教育部公布了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》提出，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。可见，书法教育不但再度受到国家重视，而且已经要求真正落实了。     

例谈小学书法教学中反复手法的应用

《中小学书法教学指导纲要》中指出:中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。许多教师依据《纳要》要求,积极在课堂教学中展开实践研究,总结出许多卓有成效的教学方法。其中,"反复说—反复看—反复练"的课堂范式效果尤为突出,为书法课堂教学提供了新样态。     

师资培训：区域书法教育发展的助推器

书法教育是基础教育的重要内容。中小学书法教育的全面开展,离不开一支强有力的专业书法教师队伍。书法师资培训可以助力教师成为集专业技能、理论知识、人文修养于一身的专业人才,从而成为区域书法教育发展的助推器。书法师资的培训应提升书写专业技能,提高课堂教学水平;应重视书法理论学习,加强教育科研引领;应培养高尚道德情操,担当文化传承使命。     

试论小学书法与素质教育

<正>书法教育是以书法艺术为内容,以提高书法艺术的理论和实践知识为目的,对学习对象进行一种有目的、有计划、有组织的教育活动。书法艺术既是中国传统文化重要的组成部分,也是国民教育的主要组成部分,小学书法教育是书法教育的启蒙阶段,也是书法教育体系的基础。从1998年教育部提出"逐步将书法内容纳入中小学课堂教育"到2011年出台《关于中小学生开展书法教育的意见》,历经13年,但书法教育因种种原因,仍然难以落实和实践。一、书法教育面临的困境1.外部环境因素的影响(1)国外文化的冲击1840年欧洲的工业革命给世界人民带来先进技术的     

中小学语文书法教育现状及策略探讨

在飞速发展的信息环境下,作为中华艺术的瑰宝——书法与中小学生渐行渐远。中小学语文教育中的书法教育遭遇现实的尴尬。通过剖析语文与书法两者的关系及分析我国中小学语文书法教育的现状,探讨了在中小学语文教育中纳入书法教育的策略。在全面推进素质教育,全面提高学生的语文素养的今天,中小学开展语文书法教育具有深远的意义。     

基于区域整体推进的中小学书法教育校外实践活动研究

<正>在中小学书法教育中,校外实践活动还是一个较少涉及的洼地,随着素质教育改革进程的推进和“双减”活动的开展,书法教育校外实践活动越发受到重视。而借助校外实践活动,可在一定程度上解决城乡书法艺术教育资源分布和发展水平不均衡的问题,也能帮助打开城乡中小学校交流不畅的局面。     

小学书法教学的优化策略

书法是一门艺术,它能陶冶人的性情,给人以美的享受。教育部公布的《中小学书法教育指导纲要》规定从今年春季开学开始,书法教育将纳人中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法;还明确指出：书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力,还要渗透美感教育,发展学生的审美能力。     

书法教育在素质教育中的作用分析

为了全面实施我国的科教兴国战略以及我党的素质教育的方针,作为素质教育的一个重要的组成部分,书法教育对于当代的学生显得尤为重要.在高科技发展迅速的今天,更多的选择是使用电脑的方式来办公.青少年的书写教育需要我们思考.在这样的现实背景下,就中小学的书法教育如何深入问题,对中小学书法教育的可行性和教育的实践工作做出更深一步的研究.     

浅论中学地理课堂教学的语言艺术

在现代中小学教育体系中,课堂教育已经逐渐抛弃墨守成规的＂填鸭式＂教学模式,尤其是在新课程改革的强力推动下,中小学课堂教育进入一个新的发展纪元。如今,中学地理课程教育呈现出新现象,也就是在课堂教育中融入人文性元素,教师在课堂教学中的语言艺术则是其中最主要的组成部分,不仅能够对学生的学习质量产生影响,更重要的是能够切实调动学生的学习积极性、创造性。本文重点分析高中地理教学中教师课堂语言艺术的价值和实施途径,旨在推动我国高中地理新课程改革进程。