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为全面贯彻落实"素质教育"理念,现阶段许多课程的教育都应新课改的要求加强了对学生的素质教育,历史学科也不例外。所以,在初中历史学科的教学中,教师要根据历史这一学科的学科特点和学生的实际情况来开展教学工作,改变生搬硬套的教学模式,以培养学生的历史素养为主,从而有效地提高历史教学质量。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(11)
历史教育是古今中外文化传承必不可少的一部分。学生的历史素养形成与历史教学实践密不可分。本文对初中历史教学中学生历史素养培养的现状进行分析,并提出相关对策。 相似文献
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随着新课标的实施,教师愈来愈致力于提高教学实践活动的效率。因此,注重紧抓学科教学内容中的关键问题,采取有效策略促进学生核心素养的发展,让学生达到专心致志的学习效果,优化学生的学习能力,已经成为广大教育实践者的重要任务。作为初中历史教师的一员,笔者将致力于转变教育方式,用实际行动研究教材,把握核心素养的基本内涵,基于关键问题的核心意义,结合新课标的指导内容,将初中历史教学活动有效开展。而文章将基于“紧抓关键问题,发展核心素养”的主题,对新课标背景下初中历史教学进行一番详细的阐述和说明。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
随着新课程改革的推行,教师在开展课堂教学时,更为注重学生情感体验与技能素养的培养,因此,在初中历史教学中培养学生核心素养十分关键,也是更好地满足历史教学需求,提高学生教学质量的重要措施。内容首先对历史核心素养以及初中历史教学现状进行分析,然后探究基于初中历史教学需求下的核心素养培养策略,以供参考。 相似文献
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刘强 《试题与研究:高中理科综合》2021,(13)
历史核心素养是学生在历史学习过程中逐渐形成的各种知识、能力和情感态度的综合体现。培养学生的核心素养,有利于学生的全面发展。在历史教学中,教师需要将历史核心素养的培养渗透到教学的每个环节中,灵活运用多元化的教学方法,提高核心素养训练的有效性,进而促进学生的全面发展。 相似文献
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<正>为了更好地落实核心素养目标,初中历史教师要充分认识到核心素养教育的作用和意义,明确历史核心素养的关键组成要素,根据当前班级学生的实际认知能力和真实求知需求创新与优化授课活动,让学生在多样化的历史探知过程中形成较强的历史观念和正确的时空观念,拥有良好的史料实证能力和历史解释能力,同时感知历史人物和历史事件中强烈的爱国主义精神,进而形成良好的家国情怀。对此,为了帮助初中历史教师更好地实现上述授课目标,本文从核心素养培养视角出发,阐述了通过多种教学活动改善学生历史学习效果, 相似文献
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<正>随着素质教育理念的深化以及新课程改革的深入,教育界对新时代小学数学教师提出了更高要求,培养学生的核心素养成了新时代下小学数学教师的重要教学目标,这就要求广大数学教师在教学实践过程中要立足于新课改要求,以新课程标准为指引进行教学设计,以“生本教学”为基本原则,坚持以人为本的基本课程构建观念,时刻将学生放在教学的首要位置,促进学生的综合发展和核心素养的切实提升。基于此,本文基于小学数学教学实践,首先分析了小学数学课堂教学中培养学生核心素养的意义, 相似文献
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<正>随着新课标改革的不断推进,人才评价标准也在不断地更新和完善。“核心素养”是一种全面、系统、综合的人才评价标准。作为一门人文性学科,初中历史教学的目标,不仅是让学生了解并掌握历史知识,还需要培养他们的综合素养。在核心素养理念的指导下,现阶段在开展历史教学时,教师要基于学生的身心发育特点及规律,丰富教学方式方法,充分发挥教学引导作用,鼓励学生进行探究性学习,让学生在实践中感受历史、理解历史、培养历史思维,进而全面发展。 相似文献
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丁超 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
如今很多中学生缺乏问题意识,不知道该向老师提问什么,教育要重视这种情况,努力培养学生的问题意识。本文探讨了初中生在历史教育中培养问题意识的意义、学生问题意识不足的原因、学生问题意识的具体培养策略等几个方面,列出一些有效措施,从而为初中历史教育提供借鉴。 相似文献
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刘静 《科普童话·新课堂(中)》2022,(3):13-14
合作意识、合作能力与集体观念属于核心素养的重要构成部分,在合作模式下的学习活动中,学生的统筹能力、交流能力、理论探究能力与团队配合能力起到重要作用,这也是构成学生合作能力培育的主要教学任务之一.在面向多素养整合的学生合作能力培养工作中,初中历史课程的课堂教学模式与教学引导方式需要在原有的基础上进行转变,除了需要启发学生合作能力的重要性以外,还要针对现阶段的学科教学发展要求,对学生的核心素养进行有效配培育.本文从核心素养的视角,对初中生在历史课程中的合作能力培养展开了不同角度探究,旨在通过相关研究成果提升当前学生合作能力的培养质量. 相似文献
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初中历史教学的主要目的就是使初中生能建立良好的世界观、人生观、价值观,不仅使初中生能学习到初中历史的相关知识,还能在掌握历史知识的前提下,了解到历史对社会发展所做出的一系列贡献,提升初中生的历史文化素质,并使初中生形成符合当代社会的健全人格。教师只有在通过不断的教学中,不断地发现教学问题,不断地改进,才能创造出适应当今社会的初中历史教学模式,培养优秀人才。 相似文献
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胡艺女 《中华活页文选(教师版)》2023,(9):139-141
随着教育改革的不断深入发展,教改内容已覆盖了各学段、各学科。教育改革对现阶段中学教学质量和效果的强化提高十分重视。历史作为初中阶段的新增科目,对于增强学生的民族文化认同感、民族自信心和自豪感,继承和弘扬优秀的中华民族优秀传统文化具有深远的意义。历史核心素养的养成能够帮助学生们树立“用发展的眼光看问题”的习惯,培养学生的思辨思维。以史为鉴,可以正衣冠,历史的经验总能为指导现代工作、学习和生活做出贡献。历史教师作为历史课堂教学的创造者,在新《课标》的指引下,要努力创造适合学生自主学习和高效学习的教学方法。根据学生的个性特点,教师应创造多元化的教学模式,以求激发学生的历史学习能力。本文主要探讨了历史素养养成的重要意义、初中历史课堂教学现状及教改策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在历史教学中,德育渗透对于学生历史核心素养培养具有重要意义。首先对核心素养下初中历史教学中的德育功能作出简要阐述,然后结合笔者实际教学经验,提出几点核心素养下初中历史教学中的德育渗透策略,希望可以借此文和业内展开交流,以促进历史教学水平以及德育教育水平共同提升。 相似文献