“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设

<正>在幼儿园教育中,教师应该积极引导、帮助幼儿培养正确的学习态度和良好的行为习惯,《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园应当通过生活教育来促进幼儿发展的需要。这就要求幼儿园在开展教育活动时应立足于幼儿本身对学习活动所需来进行考虑,这样才能更好地促进孩子对于学习活动的充分参与和体验。在当前的生活教育理念下,教师应该以幼儿真实世界为出发点,把培养学生对学习活动的认识作为自身教育活动的出发点,教师应该积极主动地利用生活环境创设活动,让幼儿在创造中学习、在生活中获得,从而促进他们形成正确的价值取向并积极主动地去学习发展。     

在“真游戏”中成长——浅谈幼儿自主性游戏环境的有效创设

幼儿园游戏是是幼儿园教育的重要组成和基本活动形式。《幼儿园教育指导纲要》中指出"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动。"《3~6岁儿童发展指南》中也指出"幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择,自由结伴开展游戏。"在游戏中幼儿的思维活跃,相象丰富,能够利用已     

劳动教育应立足于生活

<正>幼儿园强调保教结合,即保育和教育并重。生活活动是幼儿园活动的重要组成部分,生活活动在幼儿园一日活动当中的时间占比远长于其他阶段。浙江师范大学儿童发展与教育学院的王春燕教授把幼儿园一日生活的教育活动分为生活活动、游戏活动与教学活动。幼儿园生活活动主要指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园等活动,是幼儿一日活动的重要组成部分。     

抓住契机，在幼儿园生活活动中开展劳动教育

<正>劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，生活活动是开展劳动教育的重要途径。但是，就当前幼儿园劳动教育的实践现状来看，部分教师尚未充分认识到劳动教育的价值和重要性，在生活活动中存在包办替代过多、对幼儿遇到的困难缺乏指导、未能提供足够的劳动时间等问题，严重影响了劳动教育的质量，不利于培育幼儿的劳动素养。因此，幼儿园必须抓住生活活动中的劳动教育契机，采取适宜策略实施有效的劳动教育，以促进幼儿劳动能力的发展。     

浅谈幼儿劳动教育“四联法”

<正>劳动，是推动人类文明发展的核心要素。勤劳，是中华民族的传统美德。随着人民生活水平的不断提高，越来越多的家庭表现出溺爱孩子、忽视劳动教育的问题。随着国家教育部颁布《义务教育劳动课程（2022年版）》，表明劳动教育的重要性，幼儿劳动教育得到了社会、家长、教师、学生等各方面的高度重视。虽然幼儿园不在义务教育范畴，但笔者认为，对幼儿进行相关劳动教育是非常有必要的，而且要找到合适的方法。     

实践“以儿童为本”的幼教理念

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要……”这些都充分体现了《纲要》的基本精神“以儿童为本”。我们要把贯彻《纲要》精神与我们的实际工作有机结合起来，用以指导方向，解决问题。     

做有“温度”的“三好”

《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿园的品德教育要以情感教育和培养幼儿良好行为习惯为主,注重潜移默化,并贯穿于幼儿的一日生活和各个领域活动当中。鉴于此,并结合“家园共育好儿童”幼儿培育指南,我们开展了一系列有计划、有深度、多角度的活动。     

“三维模式”打造幼儿园“户外生态游戏圈”

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”其建议,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。因此,关注幼儿园的户外游戏环境创设,为幼儿营造安全而适宜的户外游戏环境,对保障幼儿身心健康发展具有重要意义。     

《指南》背景下幼儿园户外体育活动有效开展策略

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）将幼儿园教育工作划分为五大领域，并立足不同阶段幼儿的年龄特点、身心发展规律提出不同教育建议。户外体育活动是幼儿园教育活动之一，也是幼儿一日生活的重要组成部分。户外体育活动内容丰富且活动时间长，是强化幼儿身体素质、建立运动习惯的最佳途径，对其动作发展起着积极的作用。本文基于《指南》背景，对幼儿园户外体育活动有效开展进行探讨，从活动时长、动作发展、年龄特点、器械选择、安全教育五个视角出发，立足3—6岁幼儿活动特点提出几点教育建议。     

浅谈学习“安吉游戏”的“真”与“通”

安吉游戏的成功不是一蹴而就的,而是经历了曲折的发展历程。在国家颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》后,幼儿园开始思考如何以游戏为基本活动来贯彻国家的要求。在以游戏为基本活动的转变过程中,幼儿园从集体教学游戏化走向区域游戏化。但随后发现幼儿园的活动空间不足,幼儿的自主性受到限制。于是幼儿园着手考虑如何利用户外场地,让幼儿能够更好地释放天性,更好地游戏,更好地发挥其自主性,因此出现了向户外自主游戏探索的过程。安吉游戏的成功经验是值得我们敬佩和学习的。     

幼儿园“四史”教育环境创设的策略探析

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足幼儿多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。”可见,教育环境在幼儿园活动中的重要意义。当前,我们深入开展党史学习教育活动,我园结合幼儿思想品德教育特点,立足园所实际,以幼儿发展为本,遵循幼儿身心发展规律和学习特点,积极开展了丰富的“四史”教育实践研究。     

给孩子一个“私密”的空间——幼儿园“私密区角”创设研究

<正>《幼儿园教育指导纲要》明确提出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"小班幼儿既希望老师对自己多一份关注和呵护,又特别渴望拥有自己的独立空间。笔者结合多年来幼儿园"区角活动"的实际操作体验,对此有一些认识和体会。一、"区角活动"现状幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所,主要担负着培养孩子各方面能力的重担,其在幼儿成长生涯中占据着不可或     

新世纪中国“幼儿教育”的指南——贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》

２００１年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》（试行），这对贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，促进幼儿园全面、深入地实施素质教育具有积极的指导作用。一、以全新的教育观念指导教师的教育行为新颁布的《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的教育理念：强调幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的感受和表达方式，促进每个幼儿富有个性的发展；注重幼儿兴趣的培养，要求用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的各种…     

提高幼儿园“生活活动”质量

幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。 《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中;又提出,促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活、卫生习惯和初步的自理能力。在完成这些任务时,生活活动有着其它活动不能替代的作用。然而,在实际工作中,人们习惯于把生活活动单纯地看作是满足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要,是对身体的保育,而忽视蕴涵其中的教育因素,忽视促进幼儿心理的     

幼儿园“劳动课程生活化”的实施策略

幼儿园作为学前教育,对儿童进行预备教育,是整个教育体系的基础,目的在于促进幼儿身心健康发展,培养良好的生活习惯以及卫生习惯,培养幼儿对社会、对集体、对他人的正确态度,激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望,发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力,陶冶幼儿的情操,发展幼儿的美德等。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》,防止和克服学前教育的"小学化","让教育回归生活"是近年来的重要课题,旨在让幼儿在生活中的场景去感受、了解、掌握简单的知识和技能。从幼儿园的劳动课程出发,探讨几点关于课程生活化的有效实施策略。     

幼儿生活教育“音乐化”探析

陶行知先生提出了生活教育论的三大主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”,并指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西,不是两个东西。”他认为：“教育必须是生活的,教育必须通过生活才有效。”因此,幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活,让生活与课程有效整合,提高教育的有效性。音乐是弥漫的艺术,源于大自然。幼儿对音乐的渴望和需要也不仅仅是通过音乐教学活动就能够满足的,这就可以将音乐活动中的各个内容渗透到幼儿生活的方方面面,使得幼儿生活音乐化。但生活音乐化有什么意义,又如何使得幼儿生活音乐化,本文将进行简要分析。一、“幼儿生活音乐化”的重要性（1）幼儿生理的需要。《幼儿园教育指导纲要》在艺术活动领域里明确提出“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”因此,在音乐活动中应该注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。而幼儿对音乐活动的兴趣是幼儿积极参加音乐活动的原动力。为此,培养幼儿活动的兴趣是幼儿园音乐教学的重要目标。     

幼儿园“讲评”刍议

幼儿园“讲评”刍议刘俐敏对活动的效果进行讲评，是幼儿园教师组织领导游戏、学习、劳动等各种教育活动不可缺少的一个重要的环节。对幼儿来说，“讲评”是对他们在活动中的表现进行肯定或否定，具有指挥棒的导向作用；对教师来说，“讲评”是检查活动的组织效果。然而，...     

让幼儿在“儿童世界”里健康成长——关于幼儿教育中环境创设的思考

国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园环境创设是幼儿同教育的一个重要的组成部分，创设良好的、符合幼儿身心发展规律和学习特点的环境，充分发挥环境教育的作用，促使幼儿德、智、体、美等的全面发展，是幼儿教育教学的目标和宗旨。     

幼儿教育应注重“四化”

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿学习是幼儿在一定的情境下通过游戏动手动脑来进行学习的过程。因此,教师应积极创设教学情境,让幼儿在游戏化、故事化、生活化、操作化的活动中,感受事物的各种关系,使他们亲历并掌握相应的知识和技能。     

幼小衔接之“倾听”习惯的培养

<正>幼小衔接作为幼儿园教育和小学教育沟通的桥梁，对于幼儿能否顺利适应小学教育的节奏和生活有着极为重要的作用，其中尤为关键的就是在幼小衔接阶段培养幼儿各种习惯。幼儿天性较为活泼，在日常的学习和幼儿园生活中注意力不集中的现象较多。因此，为了保证幼儿能够平稳地进入小学阶段，在农村幼儿园的幼小衔接教育中应当格外注重对幼儿倾听习惯的培养。