价值观教育：问题与对策

价值观是指主体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准。以教与学为活动形式，有目的、有意识地促进个体价值观发展的实践活动就是价值观教育。当前价值观教育存在的问题主要是：教育者时常戴着面具训导学习者；知性色彩浓厚、人文性缺失在很大程度上加剧了价值观教育的困窘乏力；学校价值观教育在方法与内容上有错位之弊；家庭与学校在价值观教育上未能拧成一股绳。价值观教育的对策是：转变教育者的角色——由主宰者变为“平等中的首席”；倡导走向人本与体验的价值观教育；不断完善价值观教育的方法与内容；加强家校协作。     

价值观教育与教育中的价值观(上)

英国的教育行政部门在教育政策中制定了价值观方面的有关政策和标准 ,在学校教育中也针对学校教规和实践提出了教学、精神、道德、社会、文化和个体的价值观 ,以及评价学校价值观教育有效性的基本方法。本文以英国的中小学教育为基础 ,阐释了与学校教育有关的价值观问题 ,评析了现代多元社会中存在的价值观危机 ,探讨了怎样通过教师的努力改善学校中的价值观教育     

教育价值观的心理学思考

教育价值观虽然得到了有关学科的关注．并进行了一些有建设性的研究，但还没有从心理学的角度进行系统研究。从心理学的角度看，教育价值观的主体有社会、学校和个体三个层次，三个主体相互影响，但各自的影响力和对其他主体的影响方向是不一样的，其中学校和教师这两个主体的地位和作用比较特殊。对教育价值观的研究不能仅仅停留在思辨的水平上．有必要进行实证研究，从不同的维度揭示教育价值观的特征．从而促进不同主体合理有效的教育价值观的建构。     

当代大学生价值观教育途径探析

当代大学生价值观教育的主要途径有：加强政治理论课教学，达到大学生价值观教育的目标；创新价值观教育体系，提高大学生价值观教育的成效；提高价值观教育主体的素质，确保大学生价值观教育的效果；优化价值观教育环境，巩固大学生价值观教育的成果。     

浅谈学校内部评价

教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。学校内部教育评价的目的是为了提高教育的素质，调整教育的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的高低，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终身教育、实现终身学习打下基础。所以，学校内部教育评价的功能应以导向、激励、调控等教育功能为主，以鉴定功能为辅。     

澳大利亚学校价值观教育实效性评价实践

20世纪90年代以来,澳大利亚社会各界十分重视价值观教育在学校的开展.在实施价值观教育时,他们十分重视学校价值观教育的实效性评价,将实效性评价看作是学校价值观教育有效开展的关键环节.他们在评价目标、评价理论、评价标准、评价内容(指标体系)、评价途径和方法等方面都进行了长期而卓有成效的探索,取得了一些重要的经验和成果.     

关于基础教育改革几个观念问题的讨论

教育价值观、知识教育观和教育发展观是当前学界讨论的热点问题。对教育价值观的界定和阐述要克服科学主义倾向；在知识教育观上，应理清传授与讲授、直接经验与感性知识、知识与人类文化遗产等概念。以及学生学习与一般人类认识的区别；在教育发展观上，应重视我国几十年来基础教育改革和发展的传统；在批评“狭隘的国家意识和民族意识”时，应重视教育和教育理论的地域性和民族性。     

美国学生价值观教育及其启示

由于价值观的多元化、内隐性及影响因素的复杂性,学生价值观教育一直是我国学校教育中的一大难题。美国是一个重视价值观的社会,其学校一直以来都十分重视价值观教育。美国学生价值观教育,以培养合格公民为教育目标,基于培养合格公民而设定教育内容,运用隐性渗透的教育方法,并形成了动态评价为特征的教育评价体系。这启示我们,为改善我国学生价值观教育现状,需在教育目标上以社会主义核心价值观为导向,培养学生的家国情怀;在教育方法上,注重课外课程与家庭教育在学生价值观教育中的隐性渗透作用;在教育评价上,去功利化,关注学生的内在成长。     

澳大利亚的价值观教育

澳大利亚联邦教育科学与培训部发表了《价值观教育研究总结报告》,对澳大利亚中小学价值观教育进行了比较深入地分析和探究,同时,澳大利亚政府拿出2970万澳元来协助将学校价值观教育列为教育的核心部分,并开展价值观教育优秀试点学校计划。该计划为期4年,因此,又被称为4年价值观教育计划。注重价值导向与以往否定学校的价值观教育不同,此次价值观教育研究明确认同:学     

国外高校的价值观教育及其启示

高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务，因此，必须把价值观作为根本性内容贯穿于高校教育教学的全过程和各方面，切实加强高校价值观教育。本文深入分析研究国外高校开展对大学生价值观教育的方式方法，分别从导师、课程、学校等六个方面展开阐述其对价值观教育的影响，并且总结了国外高校在价值观教育方面值得我国高校学习借鉴和给我们启示的七个方面。     

我国大学生生命价值观教育研究特色述评

大学生生命价值观教育已经成为思想政治教育学、哲学、教育学、心理学等多学科的热点研究问题。已有研究成果主要集中在大学生生命价值观的量表编制、现状分析、成因探讨以及大学生生命价值观教育体系构建等,呈现出研究多学科、多视角,研究内容精细化、全面化,研究方法多样化、实证化的特点。大学生生命价值观教育研究要取得新突破,有待于加强基本概念的清晰界定,突出研究学科的交叉融合,开拓死亡教育、比较教育、教育评价、质性研究等新领域。     

关于家校教育价值观整合的探讨

家校教育价值观整合,亟需密切家庭教育和学校教育之间的关系．从而建设学习型社会,推动教育的可持续性发展。其中。家庭教育价值观的走向。很大程度影响着学校教育价值观的发展取向。因此,本研究基于社会层面的家校教育价值观分化为研究缘起,在家校教育价值观的总体水平的定量分析基础上,主要分别把脉家庭居住地区、家庭收入水平、家庭人口构成和家长职业技能．从而通过形成具有地域特色的教育价值观、打破资本积累对家庭教育价值观的束缚、发挥教师的教学领导力,建立以学生为中心的教师和家长之间的理解和信任,实现家校教育价值观的有效整合。     

论校长如何引领学校教育价值观的转变

教育价值观是人们对教育感知、认识的重要内容,是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念。正确的教育价值观,有助于教育过程有效地展开,有助于促进学生健康、全面地发展,使教育活动既合乎规律,又体现价值。校长应从加强教育理论学习和实践、优化办学理念、更新师生评价机制、改变管理方式及重建学校文化等五个方面引领学校形成正确的教育价值观。     

中小学生生存的文化环境与价值观教育

目前，处在社会大变革时期的中小学生，面临复杂的文化生态环境和多元文化的价值选择。基于北京市民价值观的现状，优化学生生存与发展文化环境的关键是抓好现代学校文化建设。对学生进行价值观教育的策略是：整合学校、社会、家庭教育及学校教育的内在要素，开展实验研究和专题探讨。     

高职学生家庭环境、心理健康与职业价值观之间的关系调查研究

采用家庭环境量表、心理健康量表及职业价值观量表对黑龙江省高职院校的963名学生进行调查，结果发现：家庭环境对高职学生的心理健康及职业价值观有显著影响；高职学生性别、年级的不同在心理健康与职业价值观上有显著差异；家庭关系与个人成长对学生心理健康影响显著；家庭关系与外部环境对学生职业价值观影响显著。基于研究结果提出相应对策：注重实践能力培养；强化就业指导力度；加强心理健康教育；充分发挥家庭育人功能。     

以先进的教育价值观提升学校文化品位

学校教育价值观是学校文化建设的核心。以先进的教育价值观提升学校文化品位，不仅是学校发展的一个重要的理论问题，而且对学校文化建设具有重要的实践指导意义。 一、先进的教育价值观是学校健康发展的行动指南 学校教育价值观是对学校教育意义的观点、看法和态度。教育价值观与教育实践活动是互动的，教育活动是教育价值观的基础，教育活动又都是在一定的教育价值观指导下进行的，教育价值观是教育活动及其方式变革的先导。学校教育变革首先是学校教育价值观的变革。有无先进的教育价值观是一个学校能否健康发展的根本。     

美国学校道德教育初探

本文论述了美国学校道德教育的主要内容、途径和方法以及对我们的启示。其内容主要体现在公民教育、价值观教育和个人品质教育；其主要途径有课堂教学、环境教育和心理咨询；其主要方法包括实践法、榜样法、讲座法和群体参与法；对我们的启示是：学校道德教育应遵循学生认知发展规律，重视德育与智育的统一，注重基本道德情感的培养，学校、家庭和社会应组成道德教育的统一体。     

重大疫情视域下学生生命价值观教育对策建议

价值观教育既是学生个人成长的必需，也是国家和社会得以稳定发展的重要前提，生命价值观教育更是直击教育本质。近期对京、沪、粤、吉、渝等23个省市14832名中学生的调查发现：疫情视域下学生生命价值观教育重视不够，育人路径不够丰富，生命价值观教育实效欠佳。为此提出重大疫情视域下学生生命价值观教育的对策建议：应完善生命价值观教育课程体系，全方位推进生命价值观教育；丰富学校生命价值观教育路径，涵养学生责任意识和家国情怀；坚持学生发展为本，着力提升生命价值观教育成效。     

新课改需重建教学管理制度

从课程社会学的角度看，课程实施的过程同时也是学校教育价值观和学校文化重建的过程。有人认为，新课程改革持续发展有三大推动力：第一，热情和责任；第二，校本研究制度的建设；第三，学校文化重建。我们以为新课程持续发展核心的动力应该是新的学校文化。在新课程推进中，学校文化建设必须引起我们足够的关注。学校文化主要包括两方面：     

澳大利亚的价值观教育

澳大利亚联邦教育科学与培训部发表了《价值观教育研究总结报告》,对澳大利亚中小学价值观教育进行了比较深入地分析和探究,同时,澳大利亚政府拿出2970万澳元来协助将学校价值观教育列为教育的核心部分,并开展价值观教育优秀试点学校计划。该计划为期4年,因此,又被称为4年价值观教育计划。