“双减”背景下小学低年级语文口语交际教学策略

目前,“双减”政策正在逐渐落实,在这样的大背景下,学校既要通过减少学生的作业量来帮助学生减轻学习压力,又要提高教学效率,保证课程教学质量达到标准。因此,作为教师,需进一步改变教学理念,将教学模式进一步创新,探索出新时期的教学方法。在口语交际教学中,教师要根据“双减”政策的要求,达成既减轻学生的负担,又保证教学质量的目标。     

“双减”背景下小学低年级课外阅读活动开展路径

<正>“双减”政策于2021年落地并推行,“减少学生学习压力,提升学生学习效率”的目标为课堂教学模式的改革提供了新的方向,也重构了“课外教学”理念。在降低学生作业负担的同时积极推动阅读活动从课内走向课外,可以丰富学生的精神生活,提升学生的精神素养。语文是一门人文性与综合性并重的学科,作为小学低年级唯一的语言学科,肩负着培养学生阅读意识与阅读习惯、提升学生阅读能力与阅读素养的重要职责,以祖国的语言文字为载体,为学生思维与意识的发展提供了有力支持。阅读是十分重要的一种知识输入和文化输入方式,     

小学低年级“情境式”口语交际教学研究

<正>语文学科除了人文性之外还具有很强的实用性,通过语文教学提升学生的口语交际能力,是当前语文教学的重要目标。然而,传统的口语交际教学方式呈现出趣味性差、效率低下的特点。语文教师必须创新教学手段,通过"情境式"教学的方式不断提升教学效率,从而真正实现提升学生口语交际能力的目标。一、基于教材进行情境创设小学语文的教学结构是基于教材制订的,同时教材中的课文也是教师和学生最为熟悉的内容。教师应把教材的作用尽可能地发挥出来,将口语     

“双减”背景下如何优化教学研究

<正>论坛主持人陈自鹏：“双减”政策的颁行,使得学校、教师和学生面临很多新情况、新问题。在这个背景下,课堂教学要提升质量和水平,教学研究不可或缺。教学研究贯穿教学过程的始终。可以毫不夸张地说,教学始于研究,也终于研究。教学研究是对教学工作各个环节或涉及的问题有意识、有目的的科学研讨和探索。教学研究是教学系统的要素之一,对教学质量起着促进作用。     

“双减”背景下小学信息科技教学研究

21世纪后,现代网络信息技术在我国迅速发展,为人类的生产和生活提供了有力的支持。随着信息化和智能化的快速蓬勃发展,信息科技人才的短缺也日益严重。所以,在小学开展信息科技的课程教学就显得尤为重要。但是,从当前基础教育的信息科技教学状况来看,教育效果并不理想,一方面是由于学校对此课程的关注重视程度不够,另一方面是因为教师们的教学方式过于保守,缺乏创新性的信息科技课程教学方法。基于此,本文对小学信息科技教学中存在的主要问题进行了简要分析,并提出了一系列优化小学信息科技教学模式的有效策略。     

“互联网+”背景下小学低年级口语交际有效性教学策略

小学语文兼具工具性与人文性特点,不仅能够帮助学生提升语言表达能力,而且有利于其人文素养的提升。教师应该促进教学理念与方法的转变,在教学实践当中制订切实可行的口语交际训练方案。互联网+理念的推行,为教学工作的实施提供了动力,有利于推动教学模式的改革与创新。文章通过分析小学低年级口语交际教学的意义与现状,探索互联网+背景下小学低年级口语交际有效性教学策略。     

“双减”背景下小学低年级课堂作业的优化设计

“双减”背景下,课堂教学如何“减负、提质、增效”已成为当前教育的焦点话题。作为教学重要环节的作业设计,在夯实学生基础、提高学生能力、发展学生素养方面,发挥着极为重要的作用。本文认为,小学低年级课堂作业设计既要新颖有趣,吸引学生的注意力,又要科学分层,体现教学的重难点,以作业为抓手,促使学生从被动学习走向主动探究,从机械接受走向乐学善思。     

“双减”背景下低年级数学作业的多样化设计

根据“双减”政策要求,教师需要积极开展教育教学改革、减轻学生的学习负担,对课程发展、学生的健康成长有所助益。数学教师需要紧紧围绕新时代背景下的核心素养要求,将课堂教学与作业优化设计相互融合,以高质量、多样化的作业帮助学生巩固学习成果,让作业布置真正为教学工作提供服务,为学生智力、能力的提升奠定扎实的基础。本文主要研究数学作业多样化设计的价值,分析在“双减”背景下如何对低年级数学作业进行多样化设计,以帮助学生巩固学习效果。     

“双减”背景下,低年级单元作业设计探索

为了响应“双减”政策,教师应进一步提升作业设计能力,科学合理地设计单元作业,让作业成为提高教学效能的引擎。     

“双减”背景下低年级数学作业设计实践研究

<正>“双减”政策是我国教育教学改革的一项重大举措,实施“双减”政策的浅层目的是帮助学生减轻课业压力与负担,究其深层次含义,是为了有效打破传统教学的题海战术,通过提升教学质量与效率,实现质的飞跃。但是,从当下小学数学的教学现状来看,依然有部分教师对“双减”政策的理解与落实不够彻底,针对学生的教育教学仍然采用题海战术,习惯性地设计大量课后作业,期望可以达到帮助学生巩固数学知识的目的。而是这种作业设计模式不仅为学生造成了巨大的学习负担,同时还会降低学生对数学知识的自主探究兴趣,从长远来看并不利于学生数学核心素养的培养。     

“双减”背景下低年级识字教学有效性的研究

<正>“双减”政策要求在学科教学中做到有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,良好地完成学校教育教学任务,逐步提升学生的学科核心素养,促进学生的全面健康发展。要做到这些,就必须提高学校教育教学的实效性,并将此落实到学科教学的每一堂课、每一个知识点中。对一年级学生的识字学习来说,切实提高识字教学的有效性,创新教育教学方法,才能激发低年段学生的识字兴趣,提升学生的识字能力,为以后的语文知识和技能学习奠定良好基础。     

“双减”背景下小学低年级趣味写话教学

<正>在当今教育领域不断发展的过程中,国家开始重视学生在学习过程中的心理健康问题,由此提出“双减”政策,旨在减轻学生的学习负担,进而缓解学生在完成任务量较大的课后作业时的焦虑心理。写话教学是低年级学生学习语文写作的一种教学形式,要求低年级的学生能够运用书面的方式以语言文字为载体,呈现自身的思维与情感。因此,对小学低年级的学生来说,在“双减”政策实施的背景下开展趣味写话教学,能够帮助学生减轻学业负担,进而让学生通过趣味性的教学模式感受到写话教学的独特魅力,以较大的积极性深入趣味写话,     

“双减”背景下小学低年级英语作业的设计

在“双减”政策背景下,教育部规定小学一二年级不得布置书面家庭作业。但作业作为课堂教学的一部分,既是课堂教学的延续,又是学生巩固所学知识的手段。它的有效性直接影响到学生,特别是小学低年级学生,对于英语学习的兴趣。该文通过平时英语课堂教学的实际做法,提炼了提升小学低年级英语作业设计有效性的一些经验,以期在“双减”政策背景下为小学低年级英语教师提供一些实际的参考。     

“双减”背景下小学低年级语文作业优化设计研究

根据“双减”政策的要求,为优化小学语文作业设计,明确小学语文教学发展方向,充分发挥作业的功能,促进学生健康成长,文章作者立足小学低年级语文作业设计实践,结合“双减”政策的要求,对语文作业的数量、类型进行科学把控,结合低年级学生的年龄及学习特征,设计多元化作业形式。同时,文章作者提出了合理的设计建议,帮助语文教师明确作业设计要点,打破传统观念的局限,以期发挥语文作业的服务功能,促进学生的长远发展。     

“双减”背景下低年级无纸笔测试实践探索

2021年8月,教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校考试管理的通知》指出,为切实降低学生考试压力,明确小学一二年级不进行纸笔考试,其他年级由学校每学期组织一次期末考试。在这样的背景下,兰州新区实验教育联盟小学低年级全部开展无纸笔测试。本文就无纸笔测试中如何客观回应一线教师的关切,做好无纸笔测试的专业化、规范化内容的总体设计和实施,在实际操作中,关注评价目标“目中有人”,评价标准“切实有据”,评价过程“真实有趣”,评价结果“温暖有爱”,探索构建以人为本的评价体系实践,引入家长志愿者参与学生评价,从而引导家长树立科学育儿观念,理性确定孩子成长预期,努力形成减负共识,科学有效地全面落实“双减”政策。     

“双减”背景下小学英语阅读方式多样化教学研究

“双减”政策出台后,对义务教育阶段教育教学产生极大的影响,政策主要目的是减轻学生课业负担,促进学生健康发展。作为小学基础学科,小学英语学习有利于学生综合素质的发展,有利于学生奠定学好英语的基础。作为一门学生未接触过的学科,英语与母语学习不同,需要通过大量阅读积累才能提高学习成效。因此,为了落实“双减”政策,需要选择高效、可行的方法来提高学生的阅读能力,真正做到减负又增效。     

“双减”背景下数学操作型课堂的教学研究

“双减”政策的提出进一步强调了课堂教学过程的高效性,极力避免教师通过大量的作业练习培养学生的数学能力,操作型课堂对传统课堂学习模式进行改革,将知识学习过程融入到实践操作环节里,强化学生的直观感受,对于提升课堂学习效率有着十分积极的作用。     

“双减”背景下小学英语阅读方式多样化教学研究

英语阅读在小学英语教学中具有重要的地位,也是教学难点的所在,必须引起英语教师的高度重视。在“双减”背景下,教师要善于运用多样的阅读教学方式,为学生营造轻松自由的语言环境,在潜移默化中向学生渗透阅读方法与技巧,培养学生的语感,使学生能够轻松地理解英语,自由地用英语表达,提升学生的阅读能力和学科素养。     

低年级学生如何开展口语交际训练

交际能力是一个现代公民所具备的基本素质。培养学生的口语交际能力,是学生自身发展的需要,是国家建设的需要,更是现代社会进步的需要。作为语文教师应贯彻新课标精神,充分利用语文教学的各个环节和日常生活中的一些细节,创设具体的交际情境,有效地培养学生的口语交际能力。一、营造和谐的氛围,激发交际的兴趣“兴趣是最好的老师。”口语交际并不难,口语交际能力的培养关键要从兴趣和情感的激活入手,扫除心理障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于与人交际。作为教师要努力营造一个和谐的课堂氛围,把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、…