台湾职业教育综述

台湾的职业教育称为“技术及职业教育”,简称“技职教育”。职业教育包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育,它构成了台湾教育体系的重要组成部分。职业教育的发展对台湾经济的促进作用是台湾舆论界所公认的,被认为是台湾经济增长的“主要因素之一”。 一、教育配合经济发展。建立良性的互动机制 台湾职业教育的发展与经济的发展相辅相成,教育为经济发展提供人力资源,经济又以其发展所产生的财力支持教育发展。由于经济的快速发展,台湾各级教育也有了长足的进步。其中,职业教育配合经济发展具体表现在:     

冰岛职业教育学徒制发展与质量保障

冰岛职业教育发展历史悠久,由于政府重视、行业企业积极参与职业教育办学,因此职 业教育为国内各行各业培养了众多优秀人才。学徒制作为职业教育的形式之一,在冰岛被众多学生 接受,冰岛政府通过改革职业教育治理体系、签订学徒合同、审核企业培养资质、建立成本分摊机制 等措施来保障学徒的培训质量。     

职教发展政协委员冷思考--访全国政协委员、广州市人大常委会副主任陈传誉

记者：职业教育被定为教育的重要组成部分，但是很多人的潜意识里还是觉得职业教育是次等教育，只是普通教育的补充，甚至在一般教育当中也被认职业教育是弱势地位。今年的两会上温家宝的总理在政府工作报告中重申，发展职业教育是重要而紧迫的任务，承诺今后五年中央将投入100亿支持职业教育的发展。这是否意味着职业教育迎来了发展的春天。     

民国时期职业教育立法的基本特征及当代价值

职业教育法律是促进职业教育有序发展、保障公民接受职业教育权利的基本规范,科学立法、民主立法、依法立法是职业教育法治化的重要保证。民国时期职业教育立法具有内容比较全面、主体相对明确、技术较为规范等特点,形成了完整的职业教育法律体系,不仅构成了近代教育法制的重要组成部分,为近代职业教育发展提供了法律支持和制度保障,而且对于当前我国职业教育法治建设中职业教育立法的科学性和民主性、可操作性、适时修法、确保统一性、完善体系、强化执法等方面仍有一定的借鉴意义。     

职业教育能促进受教育者的社会地位获得吗——来自中国家庭追踪调查的证据

正确认识职业教育对受教育者社会地位获得的影响,事关教育公平和高质量发展。本研究基于中国家庭追踪调查,以不同教育类型样本初职和现职的社会经济地位指数为主要测量指标,借鉴地位获得模型,构建教育与社会地位获得的结构方程模型,探究职业教育对个体初职和现职社会地位获得的影响,并比较不同教育类型间及职业教育群体内部社会地位获得的差异。实证结果显示,接受了职业教育的群体具有较好的初职地位,表明职业教育为个体社会地位获得提供了有力的保障;同时,职业教育对农村户籍和女性群体社会地位的提升更为显著。但相较于普通教育,职业教育对个体现职地位提升缺乏可持续的支持。为此,要确保职业教育作为类型教育的应有地位,有针对性地扶持弱势群体,加强通用技能培训,优化职业教育毕业生社会地位可持续发展。     

教肓虚拟社区应用于远程职业教肓的理论模型与实践模式

为探索如何将教育虚拟社区引入远程职业教育,改善和提高远程职业教育质量,为发展有中国特色的远程职业教育提供理论依据和工作思路,本文以为学习者服务为核心价值,构建了教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型和实践模式.理论模型揭示了在外围资源的参与和支持下,教育虚拟社区创设职业情境,为学习者提供六项支持服务,使学习者在教育虚拟社区中体验过程,进行知能建构,生成智慧,养成高尚的职业情操,最终实现个性完满和自我建构.实践模式是以就业或职业发展为导向,包含学习系统、支持服务系统以及质量监控与评价系统的系统架构.本文为探索如何使远程职业教育的发展不至于落入”远程职业教育就是远程教育+职业教育”的窠臼,发展有中国特色的远程职业教育提供了理论依据和工作思路.     

浅析民国时期职业教育对当时农村的影响

我国民国时期的职业教育具有了向现代教育迈进的可能性,职业院校不再限于单一的教学,逐步认识到了教学、科研以及为社会服务的职能,具有了培养人才、发展知识、直接服务于社会的意识和思想.职业教育适应农村、为农村经济社会发展服务的观念被逐渐接受和认可,并推出了满足农村教育需求的措施.     

完善与发展职业教育管理

法律手段是职业教育管理的根本手段,它决定职业技术教育的管理体制、各方面的权限与职责、体制的运行以及经费、师资等有关发展的重要事项。2005年11月颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出,要把发展职业教育作为关系全局的大事来抓,在“十一五”期间中央财政对职业教育投入100亿元,重点用于支持实训基地建设,充实教学设备,资助贫困学生接受职业教育。在立法上,我国与国外相比并不落后。     

当前职业教育面临的问题及对策

当前的职业教育在发展过程中遇到了很多问题。在社会观念方面,一些地方政府对职业教育的认识并未达到应有的高度;一些企业还没有树立科学的用人观念;家长及学生愿意接受普通教育,对职业教育的认可度低。部分职业学校自身的观念落后,管理体制僵化,课程设置不科学,师资队伍匮乏。针对这些问题,各级政府应加大对职业教育的支持力度,教育主管部门及职业学校自身应加大改革力度,共同促进职业教育的可持续发展。     

试论“大职业教育”视域下高职教育发展趋势

联合国教科文组织正式使用"技术与职业教育及培训"(TVET)概念十年来,以TVET概念为核心的大职业教育观念日渐被各国所接受。在"大职业教育"视域之下,高等职业教育发展呈现出两大必然趋势:一是国际化,二是终身化。     

教育公平视野下农村职业教育

从社会分层视角来看,农村职业教育学生主要来源于社会中下阶层家庭,作为他们向上流动的主要方式之一,农村职业教育对于实现教育公平及社会公平有着独特的价值。但在现实中,农村职业教育在实现教育公平中存在着在教育分流中被"次等化",教育支持中被"边缘化",教育结果评定中被"折扣化"等诸多问题与困境。鉴于此,提出强化政府对农村职业教育的责任,转变个体对农村职业教育的观念,提高农村职业教育质量等建议。     

德国职业教育改革发展情况

一、在坚持实施职业教育“双元制”的基础上 ,拓展多元化的职业教育培训体系。“双元制”是指将传统的学徒培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式 ,企业为“一元” ,学校为另“一元”。根据教育者与企业签订的培训合同 ,受教育者以“学徒”身份在企业接受企业技能培训 ;又以“学生”身份在学校接受文化基础和专业理论教育。为支持“双元制” ,鼓励企业培训 ,联邦政府对承担学徒培训任务的企业给予５０ %的培训经费支持。同时 ,加强对每个年度职业教育报告的审核 ,对培训需求状况及时预测和通报。在过去３年…     

需求导向下于东非国家国际产教融合对策研究

在“一带一路”倡议下,实施国际产教融合、进行高标准国际化办学是支持中国职业教育在新时期下的重要任务。肯尼亚、坦桑尼亚和赞比亚在东非均属农业国,经济发展缓慢,职业教育落后。中国在支持东非三国经济与产业发展过程中,应大力支持东非三国发展职业教育,为当地中资企业服务,支持当地提高青年就业水平。在需求导向下,系统总结东非三国产业和职业教育发展现状,提出中国职业教育教育通过“走出去”,支持东非国家快速发展对进一步推进国际产教融合具有重要意义。     

系统科学视角下职业教育城乡统筹发展

破解城乡二元教育结构,赋予城乡居民以平等身份来获取接受职业教育的机会,促进城乡职业教育资源要素的双向流动和优化配置,是当前职业教育系统关注的热点和难题。文章从城乡二元经济结构定格城乡职业教育二元格局困境、城乡职业教育内涵式发展方向背离城乡统筹发展趋势、城乡职业教育与区域经济结合度失调导致职业教育供需失衡三个方面揭示了城乡职业教育统筹发展过程中面临的问题,并基于公共服务均等理论、资源集约理论及产业关联理论提出了支持城乡职业教育统筹发展的可行策略。     

提高管理水平，把新的资助政策落到实处——全面落实中职教育资助政策

建立健全中等职业学校学生资助政策体系有重大的现实意义和深远的历史意义，这是促进教育公平、加快发展中等职业教育的重大举措，是实践“三个代表”重要思想的具体体现，是“民心工程”“温暖工程”，充分表明了中央对加快发展中等职业教育的高度重视和有力支持。这一政策体系的建立，有利于改变社会上轻视职业教育的观念，吸引更多优秀青少年学生选择就读中等职业学校，有效引导农村地区特别是家庭经济困难学生来接受职业教育，使职业教育真正成为面向人人、面向社会的教育，为我国中等职业教育的发展提供了历史性的机遇.     

原联邦德国中等职业教育发达原因初探

原联邦德国以中等职业教育发达而闻名于世。其成功之处就在于国民经济的迅速增长,为中等职业教育的发展提供了良好的前提;实行职业义务教育政策,社会,尤其是企业大力开办职业技术教育,使得适龄青年均可接受职业教育;实行有利于中等职业教育发展的就业与工资制度,使得适龄青年,愿意接受职业教育;重视中等职业教育的师资队伍建设,对职业教育实行有效的法规管理;创造良好的教学条件,进行切实有效的职业教育,使教学工作与培养目标相统一,从而收到良好的教学效果,使职业学校毕业的学生,颇为企业所欢迎。原联邦德国中等职业教育的发展,为我国的职业教育事业,提供了可以借鉴的成功经验。     

农村居民对子女接受职业教育的关注度——基于安徽省农村居民的调查

发展职业教育是推动经济发展,促进就业改善民生,解决"三农"问题的重要途径,而农村居民对职业教育的了解、关注和参与程度在很大程度上决定着职业教育的发展状态以及新农村的建设。本文从农村居民角度对安徽省近300个农村家庭进行调查,深度了解了农村居民对子女接受职业教育的关注情况,从接受教育的客体角度探讨农村职业教育发展中存在的问题并提出相关解决建议。     

论“就业导向教学，教学服务就业”教育理念在职业教育中的实践

在发展职业教育的过程中,应充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用和服务功能。本文从专业设置、人才培养、教学内容、教学方法、教育质量评价及就业指导工作等方面,具体阐述了“就业导向教学,教学服务就业”的教育理念在职业教育中的实践。     

对小学生进行职业教育的一些建议

对小学生进行职业教育的一些建议唐运祥随着社会主义经济的发展，职业教育在我国越来越被重视。各种职业学校在全国各地相继兴办起来。职业教育的对象，不仅是初、高中毕业生，一些地方小学也增设了职业教育内容，使学生在接受学科知识的同时接受职业教育。对小学生进行职...     

教育公平理念下职业教育发展路径探讨

教育公平具有多个层次的内涵,是权利、机会、过程和结果平等的综合体。职业教育的发展,能够推进教育公平内涵的实现;同时,教育公平理念的贯彻,也能够提升职业教育自身地位和发展水平,二者是良性互动关系。但以教育公平的理念检视,发现我国职业教育在发展过程中,区域发展不平衡、资源分配不公平、职业教育内部体系失衡以及其在国民教育体系中地位边缘。为此,应该以教育公平理念为指导,通过明确职业教育经费支持体系、优化职业教育区域布局、转变职业教育资源配置方式以及提升职业教育发展层次来实现职业教育的公平公正发展。