适应性背景下高水平专业群内涵建设及行动方略

职业教育作为培养高素质技术技能人才的类型教育,是我国高等教育服务区域经济发展的重要支撑。在适应性背景下分析职业教育高水平专业群内涵建设现状,存在较难适应区域产业的统筹布局、较难匹配产业的数字化转型、现有治理模式制约专业群的弹性发展、较难打破校级壁垒共建高水平专业群等困境。据此提出专业群内涵建设过程中应对接产业从"虚化"走向"实地"、治理模式从"管治"走向"共治"、制度规范从"刚性"走向"柔性"、高水平专业群建设边界从"校内"走向"区域"的对策建议,促进高水平专业群为区域经济发展提供源源不竭的智力支持和技术积累。     

高职院校高水平专业群建设的内在逻辑、现实问题与实践路径北大核心

作为“双高计划”的主要改革发展任务,高水平专业群建设是高职院校高质量发展的重要支撑。组群逻辑、政策逻辑、类型逻辑和行动逻辑构成了高水平专业群建设的内在逻辑。当前专业群建设仍存在组群逻辑落地不实、资源整合广度不够、产教融合深度不足、内涵建设精度不准等问题。结合国际经济与贸易高水平专业群建设的探索与实践,未来高职院校高水平专业群建设应以顶层设计为统领、以资源整合为动力、以模式创新为依据、以人才培养为核心、以科学研究为辅助、以服务社会为宗旨。     

数字化转型背景下高水平专业群适应性发展的现实困境与优化路径

高水平专业群是培养技术技能型人才的重要载体。高水平专业群在适应数字化转型过程中,存在省域层面专业群布点与产业数字化布局不匹配、人才培养目标未能与岗位数字化技能有效契合、专业群建设受制于固化管理理念、区域内较难协同共建专业群等现实困境。据此提出高水平专业群适应性发展的优化思路：合理规划专业群布局,适应区域数字产业链分布;围绕岗位数字化复合技能设定人才培养目标,基于数字工作流程构建课程体系;建立专业群与数字化产业同频共振理念,革新管理模式;在区域内推动政校行企多方主体协同育人。     

高职电子信息高水平专业群和产业群协同发展路径探究

新一代信息技术引领产业变革,对电子信息类技术技能人才的要求日益提升。高职院校高水平电子信息类专业群的组建能集中优势资源更好地为区域产业集群发展提供高素质电子信息人才。以广东省为例,探究两者的发展现状及现存问题,并从建立动态的专业调整机制、构建良好的合作机制及构建特色教师培养机制等方面提出有针对性的策略,以期为高职院校电子信息类专业群与产业群的协同发展提供适切的建议。     

高职院校高水平专业群的建设策略探究

高水平专业群建设是高职院校培养高质量人才的重要载体,能够有效激发学校办学活力,推动学校的改革发展.高水平专业群的构成要素包括组织目标、组织环境、管理主体、管理客体等,为了将自身的职能落实到位,需要采取有效的高水平专业群建设策略.在此背景下,从高水平专业群建设提升专业建设能力的现实要求出发,分析了高职院校高水平专业群建设存在的问题,并提出有效的解决措施,以促进高职院校专业群的发展.     

高职院校高水平专业群建设成效评价研究

专业群建设成效评价是推进高职教育高质量发展的必然需求,是提升高职院校人才培养能力的有力抓手,也是衡量高职院校综合办学实力的重要举措。针对专业群建设成效评价体系性、导向性、公信度等方面存在的不足,建议以推进高水平专业群的顶层设计为核心、以提升学生职业发展的专业能力为重点、以构筑凸显专业特色的人才体系为目标、以提高服务区域发展的专业水平为关键、以推进服务国际战略的专业建设为举措、以强化成效评价体系的结果运用为保障,从体制机制、教学改革、队伍建设、产教融合、国际合作、评价机制六个方面着手,构建高职院校高水平专业群建设成效评价指标体系,推动中国特色高水平高职院校建设,实现高职院校高质量内涵式发展。     

高职院校高水平专业群建设的瓶颈与突破路径

高水平专业群建设是中国特色高水平高职学校建设的主要内容和关键所在,对推动高职教育深化改革和高质量发展至关重要.文章从对接产业程度、产教融合程度、教学标准、高素质"双师"结构教学创新团队及人才培养质量五个方面概括了高水平专业群建设的本质内涵,认为组群逻辑不清晰、产教融合深度不够、"双师型"教师队伍水平不高、教学标准不完善以及专业群发展保障不健全等是制约高水平专业群建设的瓶颈,并对应地提出了科学组群、校企合作育人、打造高素质"双师型"教学团队、开发教学标准和健全发展保障机制等突破路径.     

基于价值链的高水平专业群核心竞争力构建研究——以泸州职业技术学院酿酒技术专业群为例

高水平专业群建设是职业院校实现高质量内涵式发展的突破口,而培育专业群核心竞争力是高水平专业群建设和发展的关键。基于价值链理论,以泸州职业技术学院酿酒技术专业群为例,通过强化与外部产业的对应性、采用差异化错位发展战略、运用集群式发展模式,构筑专业群的纵向价值链、打通专业群的横向价值链、营造内部价值增值链,构建高水平专业群核心竞争力。     

民办高职院校高水平专业群建设研究

高水平专业群建设是职业院校提升育人质量的重要手段。在国家实施“双高计划”背景下,民办高职院校应改变专业分散发展模式,以产业供应链为组建逻辑,通过与企业高效合作,深入产教融合,建设高水平专业群。建设措施：第一,实行利益共享的校企双主体制度,重视企业主体作用;第二,成立高水平专业群建设小组,制定专业群建设标准,完善人才培养体系、课程融合体系、师资队伍建设、课程资源建设等制度;第三,推行企业导师培养专任教师制度;成立产教联盟组织,共建产教融合实践基地,提升高水平专业群建设实力。     

高职院校内部质量保证体系的内涵、建构原则与实践模式北大核心

高职院校内部质量保证体系,是高职院校以增强利益相关者信任为目的,以先进的质量管理理论为指导,以质量标准、规范及方案,质量诊断、反馈与改进,质量资源供给为要件,建立的全面保证人才培养、科技研究、服务社会和文化传承创新工作品质的质量管理综合体。建立高职院校内部质量保证体系必须坚持强化领导与全员参与相结合、完善制度与塑造精神相协同、控制过程与评估绩效相统一、内部保障与外部保障相呼应等原则。建设涵盖专业建设、学生教育管理服务、行政管理服务、后勤服务、党建思想政治教育五个领域,强调质量标准体系、过程诊断与改进体系、绩效诊断与改进体系、质量精神塑造体系四位一体的"5×4"质量保证体系,是高职院校内部质量保证体系建设可资借鉴的模式。     

高职院校国家高水平专业群教师组织认同调查分析——以L省两个国家高水平专业群为例

教师是高职院校国家高水平专业群建设的重要力量,其组织认同程度直接影响着其专业群组织奉献的意愿和行动。以L省两个国家高水平专业群内的教师为调查对象,在参考已有组织认同量表基础上自编问卷,从认知性认同、生存性认同、情感性认同、成功性认同、热心行为认同和负责任行为认同六个维度对国家高水平专业群教师组织认同情况进行调查。调查结果显示,虽然两个专业群教师的组织认同总体较高,但教师组织认同形式化倾向明显、认同水平参差不齐、管理层教师组织认同有待提高,建议从个人、组织和组织外部环境入手提升教师的组织认同。     

在高水平骨干专业建设中提升高职教师专业实践能力的思考

提升高职教师专业实践能力是促进高水平师资队伍建设的重要前提,高水平师资队伍是推动高水平骨干专业建设的根本保障。文章介绍了高职教师专业实践能力提升的重要性,分析了我国高职教师专业实践能力提升的现实困境,提出了高职教师专业实践能力提升的主要对策:拓宽培养思路,构建专业实践能力动态培养规划;健全培养机制,完善专业实践能力制度保障体系;畅通培养渠道,建立专业实践能力协同培养机制;改进培养措施,形成专业实践能力多元评价体系。     

区域高职教育核心竞争力的布局落点与发展策略——基于广东省高职院校高水平专业群的分析

立足区域高职教育核心竞争力发展的现实需求,着眼广东省现有国家、省级高水平专业群建设的整体情况与结构,形成对广东省高职教育核心竞争力布局落点的基本描绘。对高水平专业群组群逻辑主线进行归纳提炼,提出技术演进多元化、区域优势产业特色化、院校专业发展类属化三种类型的组群走向,并进行内部细化区分。在此基础上,从专业群聚集化发展、校企协同治理机制建设、特色优势专业群打造等维度提出提升区域高职教育核心竞争力的路径。