“双减”背景下小学中段语文单元教学作业设计

<正>在小学语文教学体系中,单元教学作业设计是指立足于教学实践和单元教学目标而设计的语文作业,符合“双减”政策理念,不仅能够有效提升学生的能力,还能够降低作业难度,方便小学生利用课余时间完成而不会带来过重负担。单元作业设计的实践任务与指向性思维能够达到事半功倍的成效,有利于提升小学生的整体语文水平和语言应用能力,提升作业质量以及完成效率。因此,教育工作者应在“双减”政策背景下,对小学中段语文单元教学作业设计进行整体实践研究,并进行一定的创新与优化,促进小学生全面发展。     

“双减”背景下小学中段语文作业设计的思考与探究

小学是学生学习生涯的起步阶段,而语文作为小学基础学科之一,占据着很重要的教学地位。近几年,“双减”政策的大力推行,让小学生的课业压力降低了,但是对于知识的巩固,只能靠作业来进行,所以如何在这样一个背景下做好小学语文的作业设计,使其充分发挥作用帮助学生掌握知识,成为一个亟待解决的课题。本文就以小学中年级阶段语文作业设计为例进行研究,通过分析小学语文教学现状,寻找中年级阶段作业设计的有效方法,以此提高作业的效果,让小学生的语文学习质量更上一层楼。     

“双减”背景下小学语文作业设计的实践探究

<正>“双减”背景下,小学语文教学更加注重提高学生的自主学习能力,养成良好的学习习惯。在知识层面上,更加注重基础知识的掌握和灵活运用;在情感方面,要求学生增强社会意识,促进心理健康发展。作业是巩固所学内容、查缺补漏的重要途径,也是检验课堂教学成果的重要依据,因此,在作业设计上,既要符合“双减”政策的要求,减少大量作业,提高作业质量,还要促进“双减”背景下小学语文教学的进一步发展。     

“双减”背景下小学语文作业设计切点探索——以《我的奇思妙想》为例

小学语文教学,作业占据基础性地位。科学有效对作业展开规划设计,才能切准学生内心,为他们提供更丰富的知识输出渠道。独特新颖的作业形式吸引了学生的关注,他们在积极主动的参与中获得多重感知和体验,才会真正爱上作业,感悟到作业的独特功用和价值。     

“双减”背景下小学高段语文作业设计实践研究

<正>2021年3月,教育部颁布了“睡眠令”;同年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。优化作业设计,提升作业质量,减轻学生课业负担的呼声一浪高过一浪。在语文教学领域,《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中也明确指出：“注意减轻学生学习负担,避免死记硬背、机械训练……教师要严格控制作业数量,用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。”为了确保“双减”政策落地,达成《课程标准》的要求,设计具有减负提效功能的小学语文作业成为一个重要课题。     

“双减”背景下小学语文作业设计探究

“双减”政策对小学语文教学的作业设计提出了新的要求,教师要遵循适量、多样化、分层性等原则进行作业设计,提升学生的学习质量。     

“双减”背景下小学语文作业设计策略

作业是教学的一种拓展,也是巩固所学知识的一种重要方式。在“双减”背景下,小学语文作业也要突破传统应试教育的限制,优化作业设计,控制作业量,让学生体会到语文作业的乐趣,进而从教育的被动的接受者转变成学习的主人。文章结合小学语文作业设计中的潜在问题,提出了几点优化策略。     

“双减”背景下小学语文作业设计策略

传统小学语文作业存在功能窄化、类型泛化、时机固化、反馈僵化的问题,不符合“双减”要求和学生个性化发展需要。如何设计语文作业,使其不仅符合学生年龄特点和语文学习规律,还能实现听、说、读、写并举,进而突出语言文字运用,显然成了当代小学语文教师亟待解决的问题。基于此,小学语文教师应在遵循紧扣教材、立足课堂、重视实践、体现弹性原则的基础上,通过设计基础性作业、课内研学作业、实践性作业、跨学科综合性作业,夯实学生的知识基础和知识结构,提升学生的实践能力。     

“双减”背景下小学语文作业设计新思路

“双减”背景下,减轻作业负担成了热门话题。然而减轻作业负担不能以学习质量下降为代价,因而优化作业设计成了一线教师的重点探索方向。教师应将课本知识与生活实际相结合,优化作业设计质量,创新作业设计形式,培养学生的综合能力,提升学生的核心素养。     

课时学习任务单：“双减”背景下的小学语文作业设计

课时学习任务单作为“双减”背景下的作业设计,具有即时性、关联性、效能性和育人性的特点。在设计任务时,目标要充分观照本课时学习目标和学生认知层级;任务要充分实现与学习过程的融合,创设与人文主题相吻合的情境,指导语文要素的有效落实,通过鲜活的内容和形式发挥育人功能;任务完成情况能够即时地、真实地、有针对性地反馈教学情况,及时调适学习过程。在实际运用中,课时学习任务单能促进学生语文核心素养的提升。     

“双减”背景下小学语文作业的优化实践

作业是教学过程的重要环节之一。通过学生作业,教师不仅可以及时了解学生对知识的掌握情况,从而优化调整教学策略,提高教学针对性和有效性,同时,还能帮助学生发现自己学习中存在的问题,了解自身优势和不足,调整学习方向、提高学习效率。“双减”背景下要重视作业内容和形式的优化,设计科学合理的作业内容,同时丰富作业形式,帮助学生查漏补缺、巩固基础知识。     

“双减”背景下小学语文分层作业设计的实践研究

自“双减”政策落地以来,各地教研部门和学校纷纷组织教师开展作业的分析与研究,以实现作业转型。文章以小学语文学科为例,从“双减”背景下作业设计的两个着力点、分层作业的必要性、分层作业设计的原则、语文分层作业设计策略等方面对优化语文作业设计进行了探讨。     

“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践

<正>随着“双减”政策的不断推进,语文教学中的作业设计亟须创新。作业设计理念、作业内容以及作业形式上的创新,有助于实现教学目标。鉴于此,小学语文教师要转变传统的题海作业导向,以学生需求为主导,以培养学生语文素养能力为核心出发,适当以“零”作业或“趣”作业、“活”作业的方式减少学生学习压力,让“双减”政策以更科学有效的方式展开。语文教师要把更多的注意力集中到学生在课堂中的现实表现,注重作业设计的质量和效率,科学地设计作业,不断提升语文作业的质量,帮助学生思维能力的养成和全面发展。     

“双减”背景下的小学语文作业设计策略

<正>作业承担着培养学生学习能力,巩固所学知识和拓展思维等多项作用,是不可缺少的学习环节。合适的作业能有效提升学生的语文素养,对学习语文起到帮助。随着“双减”政策的实施,学生学业上的减负减压成了新的教育要求,小学语文教师要在作业上做出及时的改变,积极进行实践探索,优化作业设计,让学生能够投入作业的快乐之中,不仅学得快乐,写得也快乐。作业不仅可以帮助学生良好地再次消化所学知识,还能在练习的过程中查漏补缺,在学生的学习过程中是非常关键的一部分。     

“双减”背景下的小学语文作业设计探究

中小学学生作业负担过重,严重影响教育质量,“双减”政策对义务教育阶段中小学的作业布置提出了明确要求。小学语文阶段应依据“减”字当先、立字为本、提质为标的思路优化语文作业设计,教师应遵循时效性、分层性、多元评价等原则进行作业设计。本文以重庆市巴南区龙州湾小学校为例,对小学语文作业设计进行了实践和思考。     

“双减”背景下小学高年级语文作业的设计

作业是课堂教学活动的必要补充,是反馈课堂教学效果的主要方法之一。传统的作业形式单一、重“量”不重“质”,不能很好地满足学生发展的需要。优化作业,革新作业形式,是落实“双减”政策的重要举措。文章在分析现阶段小学语文作业设计现状的基础上,提出明确作业目的、有效控制作业总量、优化作业内容、分层布置作业、多元评价作业等举措,以期提高作业设计的实效,确保减轻学生课业负担,促进学生语文学科核心素养的提升。     

“双减”背景下小学语文作业设计的路径

义务教育“双减”背景之下,小学语文教师要注重革新作业设计理念,关注小学语文作业设计的思路,改变作业设计的形式,丰富作业设计的内容,让作业全面发挥出应有的效能,以助推学生的学习。因此,教师要做到牢记育人任务、关注学生特点、优化作业结构、创新设计理念四点要求,并在此基础上探索作业设计的新路径：减少作业总量,创新作业形式;丰富作业内容,优化作业层次;转变评价方式,强化导向原则;加强学科融合,注重能力发展。重构设计思路,探究设计路径,可以有效促进学生全面发展。     

“双减”背景下小学高年级语文作业的设计

在当前“双减”背景下,小学语文作业改革已进入“深水区”。文章分析了小学高年级语文作业设计存在的问题,给出了具体的对策：要想改变这种现状,教师需要创新语文作业的形式,设计趣味性作业;明确作业的设计目的,设计层次性作业;激发探究欲望,设计开放性作业。通过这些措施,提升作业的实效性。     

“双减”背景下小学语文作业设计的思考

本文基于小学语文作业设计存在的问题,论述“双减”背景下教师提高作业设计有效性的方法,包括：明确目标,夯实基础;丰富形式,培养能力;分层设计,自主选择;联结活动,实践体验。     

“双减”背景下小学语文作业设计的优化

<正>鉴于学生压力过大,家长中出现了攀比孩子成绩的现象,对学生的成长与发展造成了影响。去年,国家推出了“双减”政策,无疑给教师带来了挑战。“双减”背景下,教师需对教学设计进行优化,尽可能减轻学生的课业负担,以让学生全方位地成长与发展。而在实践中发现,作业对学生的成长与发展而言十分重要,教师只有设计了与学生能力相符、可以拓展学生思维的作业,才可以将作业的作用发挥出来,让学生的语文素养在潜移默化中得到培养。一、激发学生写作业的兴趣在“双减”背景下,教师需将学生放在主要位置,