浅谈艺术活动与艺术教学的双向互动关系——以桂林师专美术系的专业教学改革为例

从艺术论坛活动促进教学观念的更新、展览宣传活动与艺术专业教学的良性互动以及"艺术兴学"氛围造就美术专业教学改革的新局面等几方面,阐述在学校艺术办学事业中,艺术活动与艺术教学二者之间的双向互动关系及其必要性。     

浅论艺术实践活动与高师音乐教学的关系

高师音乐教育艺术实践应围绕校园艺术活动．艺术观摩活动和艺术采风活动三大内容,从艺术实践教学的组织主体和活动主体出发,在音乐会、音乐观摩、社会演出、音乐欣赏,艺术采风等多样化的艺术实践形式和途径方面积极探索艺术实践活动,并将高师音乐教学与艺术实践活动相结合,将这两者之间的关系进行拓展与延伸,从而形成一种新的互动关系。     

对高师音乐教育艺术实践途径的实践与思考

高师音乐教育艺术实践应围绕校园艺术活动、艺术观摩活动和艺术采风活动三大内容,从艺术实践教学的组织主体和活动主体出发,在教育实习见习、音乐会、音乐观摩、社会演出、音乐欣赏、艺术采风等实践形式和途径方面积极探索实践。将音乐教育艺术实践由课堂教学向课外延伸,形成教学互动、学练相融的动态模式。     

论英语教学艺术

教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行独创性的教学实践活动。落实到具体教学过程中,教学艺术是由组织结构艺术、语言艺术、非语言艺术、板书艺术、提问艺术、幽默艺术等组成。教学艺术不断发展的今天,教学风格化和高科技化渐成大势所趋。     

教学艺术的特殊性新探

教学是艺术已成为不争的事实 ,然而 ,承认教学是艺术 ,却不能把它简单地等同于艺术。教学艺术有其自身的特殊规定性。教学艺术特殊性的存在 ,使得教学艺术成为具有特殊内涵与价值的活动。对教学艺术特殊性的全面认识和把握 ,有助于我们更加准确地理解教学艺术的内涵和真谛 ,深化教学艺术论的研究。教学艺术的特殊性是什么 ?其具体表现在哪些方面 ?对于这些提问 ,一些研究者已经做了初步的探讨和回答。他们认为教学艺术的特殊性是指教学艺术自身所具有的 ,区别于其他一般艺术活动 ,如绘画、音乐、建筑、戏剧等的特殊规定性。并认为教学艺术在…     

卷首语

教学既是一门科学,又是一门艺术。教学艺术是教师富有审美价值的教学创造活动。多数教师感到,教学科学理论是客观的、精确的、有理的,就是难于操作。要真正把教学科学转化为教学实践,还必须借助于教学艺术。如果说教学科学是理性化的活动,与教师的逻辑思维等直接相关的话,那么教学艺术则是个性化的     

论高校教师的教学艺术素养

教学艺术是一种高度综合的艺术,属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性,运用生动、鲜明、具体的形象达到教学目的。教学是一种创造性活动,没有固定不变的规格,教师进行教学活动,总是受自身的知识水平、道德修养、心理素质和教学技艺的影响。学生获得的知识与技能之所以不同,在很大程度上是由教师的教学艺术水平决定的。     

体育教师教学艺术性浅谈

体育课教学是充满艺术的一种教育活动。体育教师教学艺术性越高,则教学效果越好。本文主要论述体育教师的教学艺术性,从语言艺术、表演艺术、线织艺术几个方面来分析体育教师教学艺术对教学效果的影响。     

小学英语课堂教学艺术初探

教学艺术是指教师遵循教学规律,运用语言、直观形象和教材创设真实教学情境,灵活运用教法和教学手段实现教学任务的各种素养的总和;是师生默契配合,创造地应用各种教学方法,充分利用教学情境中,遵循教学规律和美的规律,出色地完成教学任务的活动特征,课堂教学艺术是教学艺术的集中表现,它主要包括课堂组织艺术、教态艺术和课堂评价艺术等几个方面.     

在艺术的氛围中品诗——高中现代诗歌教学价值及途径探索

诗歌艺术能让我们的学生进入美的境界,获得美的感受,体验美的情怀.从这层意义上来说,诗歌教学就是一种艺术教学,诗歌教学的最高境界就应该是一种艺术的体现.通过艺术的审美,变传统的唯智的课堂教学活动为知、情、意互动的求真、立善、创美的全面教育活动,方能使课堂教学充满无穷魅力.     

小学语文的教学艺术浅谈

教学艺术是教师熟练地运用多种教学技能、技巧而进行的教学创造性活动。教学艺术体现了一个教师的教学能力,影响着学生的学习效果。对于小学语文学科的教学艺术,我认为要根据小学生的实际情况和教材内容,灵活、创造性地体现教师的教学技能．从而更好地提高教学效率。     

综合课程活动设计的具体策略

综合实践活动课以活动为主要形式开展,因此综合实践活动的教学设计又可称为活动设计。应当包括活动题目、活动目标、教具、学具、活动过程、活动评价、小结及时间安排等项内容。相对来说其他学科课程的教学设计常称为教案设计,二者均遵循教学设计的理论基础,都具有教学设计过程的基本要素。但二者又具有本质的区别,学科教案是教师研究教材,找出教学内容的内在联系,讲给学生们听,研究的是教的艺术,传授的是艺术。     

与专业相结合、与三级课堂相融合的高职校公共艺术课程建设初探

公共艺术教育利用三级课堂平台模式,公共艺术教学应突出三级递进模式,通过一、二、三课堂3个教学层次,树立艺术与技术、课内与课外、活动与实践“三项结合”的教学理念,实现学生的“人文艺术教育基本普及”。     

探究农村中学英语课堂教学艺术

所谓教学艺术,就是指课堂活动的教与学要符合师生自身发展的艺术教学,是师生共同参与的实践活动,而这种实践活动具有科学性和艺术性的统一,艺术富有师生共同发展教与学的社会活动成效。教学艺术若贴近社会生活实践,就能很好地把学生学习的注意力吸引到课堂上,最大限度地调动学生自主探究学习的积极性,从而发挥学生的主体作用。     

美术活动中的音乐格调

我们在艺术领域的教学中时常会发现:在幼儿参与音乐活动时,乐兴有余而形象感染不足;而在参与美术活动时,则静谧有余而活泼气氛欠佳.美术活动与音乐活动同时存在于艺术领域,它们一动一静,一直以来都似乎界限分明、毫无交集.但随着日趋发展的教学理念,形式多样的教学手段的不断洗礼,音乐与美术早已成为不可分割的完整体,在教学活动中起着相互补充、相互渗透、相互支持和影响的作用. 一、开辟艺术活动新视角,拓展美术活动空间     

幼师音乐活动组织能力的提升策略探究

部分新入职学前教育的教师,在幼儿音乐活动组织能力方面,存在着音乐素养不足、价值认知不高、教学目标不清的问题,导致在实际的教学实施活动中表现出力不从心,对幼儿的艺术活动组织不得法,以至于直接影响了幼儿艺术素养的培养。因此,提高幼师音乐活动组织能力,就是要提高幼师对艺术技能的重视度、对艺术教育的理解度和对幼儿真实感受的关注度,旨在提高幼儿音乐活动实施效果,提升幼儿教师的音乐活动组织能力和促进新教师专业能力的发展。     

艺术化的教学——中学音乐教学课程改革体会

中学音乐教学要用“艺术融合”、“艺术参与”、“艺术愉悦”的教学原则为指导 ,成为艺术化的教学。中学音乐教师在教学中应成为“优秀的节目主持人”和学生实践活动的“热情欣赏者”。教学中创设轻松愉悦的“音乐学习情境” ,有助于“三个艺术教学原则”教学目标的顺利实现     

初中英语课堂教学艺术谈

英语教学是科学与艺术的结合。艺术性教学包括：备课和上课、讲和练、语言和板书、姿势和动作、风度和神情、组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等。在教学中，教师应创设艺术的教学环境，采取艺术的教学手段和艺术的教学态度。     

有效课堂的四个体现

教学是一门科学,更是一门艺术,教学艺术是指教师在教学过程中遵循教学的客观规律、学生的心理发展规律,娴熟地运用教学技能技巧,以艺术化的手法组织学习活动的能力。教师的教学艺术来源于教师个人长期的实践经验,反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。     

教学艺术的魅力

活动教学就是英语课堂教学的一种艺术,利用这种艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,通过用多种练习和活动的形式,引导学生在大量口语练习中形成能力,使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。