基于学科本质的化学教学——以“燃料的合理利用与开发”教学为例

以人教版初中化学教科书中"燃料的合理利用与开发"课题教学为例,阐释了如何利用核心概念进行基于学科本质的化学教学。首先提炼了本课题的核心概念,然后在此基础上构建了能够揭示有关燃料问题学科本质的思维路径,并给出了具体的教学设计思路,最后总结了基于学科本质教学的教学策略。     

中华传统文化视域下的初中化学教学实践研究——以“金属的性质与利用”教学为例

文章将传统文化融入初中化学教学,以唐代文物“鎏金铁芯铜龙”创设教学情境,围绕“国宝选材”“铁铸内芯”“铁上包铜”“国宝防护”“表面鎏金”等五个方面设计教学环节,借助实验探究搜集实验证据,进行推理并构建模型,进而挖掘传统文化承载的化学知识及人文底蕴,引导学生感受我国古代劳动人民的科学智慧,发挥初中化学教学的育人价值。     

以素养为本 打造深度融合传统文化的化学课堂——以“燃烧和灭火”为例

以“燃烧和灭火”这一节知识为例,对当前我国初中化学文化课堂的学识状况制定出更为有效的教学策略,让学生能够产生学习化学的兴趣和热情,同时丰富学生文化内涵.促使学生积极探索并深度挖掘教材当中所隐藏的化学传统文化内容,促进学生综合素养的发展,让原本抽象晦涩难懂的化学知识变得更加的具象化,便于学生深度理解化学内容,同时弘扬传统文化当中的精神文明.     

论优秀传统文化与思政教育的价值衔接——以“宋明理学”为例

传统文化教育是当前思想政治教育的一项重要内容。以"宋明理学"为例,其思想核心与思政教育的道德认知趋同、实践方法统一,价值追求一致。经过继承和发展优秀传统文化能够与当前的思政教育实现价值衔接,从而使其成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。     

激活传统文化资源之教育价值的难点与突破——以“龙”的主题开发为个案

将传统文化转化为现代教育资源是课程开发的一个难点。以“龙”文化的主题开发为个案,通过叙事呈现出曲折而有趣的研究历程,能够揭示激活传统文化资源之教育价值的可能突破。在主题的文化价值判断阶段,为精准确定主题价值性,需要突破主题的外部价值评估,进入主题的内部价值感知,即“从器入道”;在主题的相关素材挖掘阶段,为找到关键素材,可以由全面性追求转变为精深性追求,“以物观身”;在教学目标确立和内容组织阶段,为保证教学实质及其有效性,需经历从重视核心知识和关键技能到返观开悟的重心转移,“自觉觉他”,以开放接纳的态度营造师生共觉的教学场态。     

基于传统文化 构建问题情境 走向自明学习——以苏科版八年级“函数”为例

借助唐朝民间科学家窦叔蒙《海涛志》中高低潮时推算图,以潮汐为背景设计三个与函数三种表示方法相匹配的问题情境,引导学生探究函数概念;设计学生编题活动,使学生积极参与、主动交流,加深对函数定义理解,最终达到自明的目的;运用微视频和小程序等信息技术手段,融入函数历史,渗透学科德育.     

传统技艺经济价值的开发与利用——以皖南地区为例

保护和开发地区传统技艺是当代区域经济发展中普遍性战略任务。安徽皖南地区传统技艺蕴藏丰富,其开发具有置换实用功能的直接开发模式和潜在经济价值的间接开发模式,存在缺乏全面系统研究、部分传统技艺被过度开发问题。传统技艺经济价值的开发利用,必须以生产性方式开发为主,以法律建设为前提,以市场为导向,探索适合地区特色与市场需求的运行模式。     

我国传统数学文化融入教科书的价值、现状与展望——以人教版小学数学教科书为例

数学文化是人类文化的重要组成部分。我国是数学历史传统最悠久的国家之一,传统数学文化的丰富性、多样性、独特性使之对近代数学的产生具有重要贡献,其融入教科书具有意识形态"母乳"和核心素养"纽带"的独特价值意蕴。人教版小学数学教科书中有着较为丰富的我国传统数学文化,且其在呈现方式、内容分布和认知水平上表现出了若干鲜明的特点。未来,还需夯实我国传统数学文化的"育人基础",廓清我国传统数学文化的"育人逻辑",构建我国传统数学文化的"育人网络",促进我国传统数学文化通过教科书在立德树人机制下充分发挥和达到理想的学科育人效果。     

让学科文化价值落地于高中生物课堂——以人教版高中生物必修1“光合作用与能量转化”为例

文章围绕普通高中生物学科核心素养,分析生物学科中蕴藏的学科文化价值,并充分挖掘生物教材有学科特色的文化价值——生命观念及生物学知识在农业生产劳动中的应用等内容。文章以人教版高中生物必修1"光合作用与能量转化"内容为例,从"创设情境,从劳动中来;一例贯之,明劳动中理;关注责任,到劳动中去"三个方面,探索学科文化价值落地于生物课堂教学的策略途径。     

民族区域传统器乐文化的教育价值——以广西民族传统器乐为例

民族区域传统器乐是中华民族音乐文化的重要组成部分,它伴随各民族千百年的发展历程,是民族精神风貌、民族性格特征的重要体现,具有极高的人文与艺术价值。本文以广西民族传统器乐为例,深入探讨如何在现代教育的环境下发挥其在艺术教育中的价值作用。     

文化拓展:彰显数学学科的“育人价值”

文化拓展教学是数学教学的重要方式。文化拓展教学能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值。作为教师,我们要建构文化拓展课程,优化文化拓展教学,深化文化拓展评价。在文化濡染、文化感召之下,学生的数学知识、思想观念能得到深层次的理解与建构。以“文”育人、以“文”化人,是数学学科育人的重要方式、路径和策略。     

河北传统音乐文化遗产价值与开发途径探索

河北传统音乐文化蕴藏丰富,是建设社会主义现代文明的重要资源。在工业化城市化的进程中,河北传统音乐文化遗产正面临着消亡,必须采取有效措施予以抢救、保护和开发利用,激发其生命力,实行现代转型。     

基于CASES-T模型凸显化学学科价值——以“化学平衡常数”教学为例

平衡常数教学往往注重分析数据和计算训练,缺乏基于情境的真实化设计。本文将平衡常数的教学融入氢燃料电池车的制氢方式选择这一真实STSE问题情境中,充分激发学生认知需求,将平衡常数这一核心概念的迁移和应用与制氢反应的选择这一真实问题解决过程有机结合起来,使学生能从学科知识应用上把握化学科学的价值。     

“传统文化的现代价值”重评

对于传统文化的现代价值，众多的学者已经给出了积极的解答。但是作为传统文化复兴论的理论依据，大都是出自现实的利益得失比较或者民族情节。这样得出结论是不可靠的，这不应该是学者们应有的理论视角，学者们应该关注的是如何在学理上作出解释。我们并不是要否定业已大行其道的儒学复兴论，而是要质疑他们思考的逻辑。无论我们今天如何对待传统文化，都必须经过充分的理论证明。     

传统文化德育转化的学科实施路径——以小学美术中“老鼠嫁女”剪纸教学为例

传统文化的共同特点是用天然质朴的艺术特色承载人生观、审美观。但是在美术学科的众多传统文化教学中,更关注技法的习得,对传统文化中的审美习惯、民族精神理解不够。教师要基于儿童在学习传统文化过程中的实际问题,寻找基于审美共鸣、文化理解上的深度学习和创新实践,探索传统文化德育转化的学科实施路径。     

论传统家训的文化价值——以汉阴沈氏家训为例

从传统家训中汲取文化养料,切实实现以好的家风带民风、促政风、正党风,是当下中国文化建设领域重大而迫切的理论课题.包括汉阴沈氏家训在内的传统家训重视在家族内部倡导和推行进德修身、睦亲齐家、治家兴业、待人处世等方面的伦理道德准则,以别具特色的教化功能和教化方式促进了良好家风的形成,对我们今天治家教子、立身处世及创立具有时代精神的新的家训文化具有深刻的启示意义.     

弘扬中华传统文化,培养学科核心素养——以“科学·技术·生活”栏目为例

通过挖掘高中生物学必修教材中"科学·技术·生活"栏目的素材资源,在教学过程中培养学生相关学科核心素养,弘扬中华传统文化,并利用科技服务生活,达到学以致用的目的,树立科技改善生活的理念。     

以议题式教学为路径，落实学科核心素养——以《传统文化的继承》一课为例

议题式教学是实现活动型学科课程的有效打开方式。议题式教学具有生活性、思辨性、实践性和价值性的特点,突出强调实践环节,将理论知识与社会生活、学生生活相联系,使学科核心素养更好地融入思想政治课教学之中,是深化新课程改革的有效路径之一。