对话式学习:后现代社会的学习方式

对话式学习是后现代社会的最基本的学习方式之一.本文试从对话式学习的基本理念入手,对它的内涵、特征、意义、原则、形态、关系、评价等作些阐释.     

对话式学习:后现代社会的学习方式

对话式学习是后现代社会的最基本的学习方式之一。本文试从对话式学习的基本理念入手,对它的内涵、特征、意义、原则、形态、关系、评价等作些阐释。     

对话——新课标下的数学学习方式

对话是人类交流及传递信息的一个重要方式,将“对话理论”引入研究性学习合作学习、反思性学习等学习方式之中,让学生在读中学、玩中学……让学生了和掌握更多的学习方式,从而获得学习的乐趣与全面、和谐的发展。     

改善数学学习方式促进学生有效学习

传统教学更多地把教师作为知识的持有者,学生被看成是知识的接受者,将学习内容以定论的形式直接呈现给学生.学生学习数学应当是一个现实的体验、理解和反思的过程,是一个"再创造"的过程,是一个个性化的主动建构过程.因此,教师应改善学生的数学学习方式,确定学生在学习中的主体地位,唤醒学生的潜能,倡导自主学习、探究学习、合作学习,寻求接受学习与发现学习之间新的平衡,培养学生创新意识和实践能力,全面促进学生更有效地学习.     

对话式教学法在初中英语教学中的有效实施

随着我国社会不断发展和进步,在教学过程当中,教师的思路也得到了拓展和完善。英语是一门国际性的语言,所以教师在教学过程当中要充分认识英语在实际教学过程当中的重要性。教师要真正提高英语教学的水平,就要积极拓展学生的逻辑思维方式。     

有效教学之探索：对话式教学

本文提出了在新课程改革形式下＂对话式教学＂是提高英语课堂效率的观点,并分析了＂对话式教学＂的优势及如何将＂对话式教学＂引入英语课堂的几种途径。     

改革数学学习方式的有效策略

学习方式是学生学习时采用的形式,是学生完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。实践新课程,更新教师的教育理念,转变教师的教学方式,最终要落实到学生学习方式的改革或转变上。（撕课枥谚指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就明确指出了新课程数学学习方式强调动手实践、自主探究、合作交流。改变原有的以教师为主,重在灌输的教学方式是一个值得不断研究的课题,这要求我们广大一线教师在教学中要不断探索,不断总结。现结合自身的教学经历,围绕这一问题谈几点体会。     

对话式教学视域下教师课堂有效提问策略研究

对话式教学是现代教学改革的方向之一,教师课堂有效提问是对话式教学实现的保证。本文集中阐述了课堂互动与交流结构、教师课堂提问、学生课堂提问三方面内容。教师课堂提问应从教师为中心向以学生为中心转换,采取基于思维过程的提问策略是保证提问有效性的有力手段,给予学生充分的思考等待时间对教师课堂有效提问来说是必要的,引导学生课堂提问是教师提问有效性的目标和保证。     

基于分享:对话型读书笔记操作策略初探

对话型读书笔记立足"阅读即对话"的本质,在阅读辅导者创设的多维交互式阅读情境中,引导学生与整本书、与阅读辅导者、与阅读伙伴之间展开对话,实现意义分享与共建,最终达成阅读成长。情境性、交互性、辅助性是对话型读书笔记的主要特征。     

对话式教学在小学数学教学中的应用

对话是教师与学生在教学过程中的一种教学关系,它是由对话者之间的话语投入作为特征的,并由互动和交流的整合构成。对话式教学其实并不是一种具体的教学方法,而是一种融合了知识观和教学方法理论的教育哲学,运用对话式教学能够提高小学数学教学的有效性。     

以分组学习思维对话式构建小学数学教学

小学是帮助学生积累数学基础知识与应用数学能力的基础阶段,可以为学生日后数学学习奠定基础。由于受传统机械教学模式影响,小学数学教学的效果未得到显著提升,因此,如何提高小学数学教学的实效性,是小学数学教师亟待解决的问题。本文以北师大版小学数学教材为载体,结合教学经验,探讨分组学习思维对话式在小学数学教学中的具体应用,以期为促进小学数学教学发展提供参考依据。     

基于分组学习的思维对话式小学数学教学

小学数学“基于分组学习的思维对话式”教学模式的实践与探索,发挥学生主体性的多样化的学习方式,倡导学生自主、合作、探究性学习,进行思维对话式有效教学活动,让课堂焕发生命的光彩。     

走出复制学习的阴影——谈改变数学学习方式的有效策略

所谓复制学习是指学生在头脑里刻印着老师的话，嘴里重复着老师的思路，手里写着老师的答案。     

对话教学语境下有效合作学习的实施策略

合作学习是一种学习方式,是对话教学的有效形式,有利于培养学生的探究意识和合作精神。同时,在合作过程中,学生拥有话语权,确证着自己价值,这有利于充分发挥学生的主体地位,师生形成“学习共同体”,最终提高教学效率。随着新课程的实施与推进,广大语文教师在课堂中也开始采用小组合作学习的方式,但又害怕它耽误时间,完不成预设的教学任务。同时,许多教师积极实施小组合作学习,实施对话教学,但很多时候是无效、低效的。     

小学数学体悟式学习方式初探

体悟,指的是体验和感悟。所谓体悟式学习,是指学生在教师依据教学内容和目标营造“身临其境”“绘声绘色”的体验氛围作用下,主动、自觉地通过“体验”和“内省”进行自主学习,实现知识内化的一种学习方式。在具体教学中,怎样让学生在体悟中学习呢?听中体悟。这一方式就是让学生通过听来学习数学知识。例如,教学“分数的初步认识”中“几分之一”的读法时,教师一般先是举出一个分数,如21,告诉学生:读分数时先读分母,后读分子,再范读或带读两三遍,这样的教学,学生始终处于接受式学习中。如果让学生以体悟式方式学习,则可以这样教:教师先说出…     

基于分组学习探讨思维对话式小学数学教学策略

在小学数学教学过程中,基于分组学习探究思维对话式教学对学生进行知识的讲解,是较为繁琐的教学项目,不仅要良好的发挥其在教学过程中的优势,还要使学生能够更好的接受此类教学模式。分组学习就是要求教师以小组学习方式,增强学生学习兴趣、提高学生的学习效率、培养学生的合作精神等,只有这样,才能更好的培养学生的数学素质与探讨思维。所以,教师要对分组学习法进行研究,应用探讨对话式教学模式对学生进行授课,为培养学生的数学素质奠定良好基础。     

对话式学习简论

一、对话式学习的概念、内涵与特征 所谓对话式学习是指人在学习中不是一味地获取知识信息,而是与学习对象展开对话,在对话中不断地体认、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程.这里的学习对象,既包括人,如老师、同学,也包括物,如计算机,以及一切人化的知识,如书本等等.     

浅谈数学课堂教学的有效分享

德国哲学家费尔巴哈认为：一切的追求,至少一切健全的追求,都是对于幸福的追求。幸福是教育的真谛和归宿,分享在实现幸福教育中居有重要地位。那么,如何在数学课堂上组织学生有效分享,提高课堂教学的实效性,从而铸就教育的幸福呢？下面谈谈笔者的几点体会。     

对话：数学日记拓展下的数学学习方式

盲校现行数学教材的呈现方式不足,灵活性较大,盲生由于视力障碍,生活经验缺乏,方位感缺失,学习数学极为困难。在新课程背景下,如何关注盲生学习体验,使每一个盲生都得到充分的发展呢？“数学日记”应运而生,在教学活动中,笔者主张写数学日记,加强盲生与他人对话、与问题对话、与生活对话、与自我对话,取得了意想不到的效果。