新高考背景下英语读后续写的备考技巧初探

<正>读后续写是英语高考考查的重难点,普通高中英语高考改革政策明确要求学生能够写出语意连贯且结构完整的短文,能在续写中做到文体规范、结构完整、意义连贯、书写规范。然而在实际教学中,由于教师教学策略和教学技巧的问题,导致学生的读后续写效果不甚理想。在新高考背景下,英语教师应该及时调整教学策略,采取有效读后续写的教学方法,通过提炼话题语言、归纳语言功能及感知修辞语言进行写作支架的搭建,帮助学生能够有方向、有方法地进行读后续写,助力学生顺利通过高考。本文就新高考背景下英语读后续写的备考展开讨论。新高考改革着重考查学科素养、关键能力、     

支架式理论指导下新题型读后续写的教学对策研究——以2021年浙江省高考读后续写为例

本文针对英语新高考中出现的读后续写新题型展开教学对策研究。本文以2021年浙江省读后续写题为例，基于支架式教学模式开展教学，依照“搭建‘脚手架’—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价”五大步骤，提出支架式理论指导下读后续写新题型的教学对策，以培养学生的写作兴趣，提升学生写作能力。     

新高考改革下高中英语读后续写的教学策略分析

写作是英语学习的重要组成部分之一,也是有效提升学生英语语言运动能力的途径。读后续写是新高考改革下的一种新题型,是对教师和学生提出的全新挑战。因此教师要积极改变高中英语读后续写教学策略,在应对新高考改革的同时能够提升学生的写作能力。文章从新高考改革下高中英语开展读后续写教学策略的重要性出发,从引导学生在把握文章基调和风格的基础上寻找阅读文本中的关键句,进而确定写作方向,并采取情景化的教学方法以激发写作兴趣,最后在指导学生读后续写的技巧等方面展开详细阐述。     

思维品质导向的读后续写教学

思维品质是高中英语教学的显性目标,然而在实际教学中,教师往往忽视对学生思维品质的培养与提升。与此同时,读后续写是江苏新高考的新题型,该写作题型对学生的写作能力的要求有所提高。因此,以牛津译林版Unit 2 integrated skills读后续写教学为例,阐释如何提升高中学生的思维品质。     

依托高中英语教材文本实施可视化视角下读后续写的教学实践

读后续写是高考综合改革试验省份高考英语试卷写作题的重要组成部分,高中英语教材中的叙事类文本是培养学生续写能力的优质资源。文章结合教学实例,以文本可视化、思维可视化、评价可视化为教学着力点,探讨教师在可视化视角下如何实施读后续写教学,提出如下实施路径：呈现图片或视频,激活学生认知;借助云图、思维导图,提取语篇信息;利用故事山,构思故事情节走向;基于括号图,续写故事;依托评价量表,写后互评,以实现教材文本在提高学生读后续写能力上的教育价值。     

基于读后续写视角的高中英语写作教学探究

以基于读后续写视角的高中英语写作教学为研究对象,结合教学实例,探究有效的英语写作教学策略。认为读后续写不仅是近年来高考英语中出现的一个重要题型,而且是高中英语教学中十分关键的一种教学模式,既是阅读教学与写作教学高度融合的结果,又是学生理解文章主旨以后的延续性写作。提出教师须在读后续写的要求下设计与优化写作教学模式与流程,全面提升学生的英语写作水平。     

高中英语支架式教学模式下的读后续写策略探究

支架式教学模式是以学生为中心的教学方式,读后续写作为新高考英语写作新题型,已有诸多一线教育工作者对其教学方法进行了大量尝试与探索。随着高考英语变革的发展与推进,读后续写有利于学生英语写作水平的提高,同时促进教师革新教学方法。文章从高中英语支架式教学模式应用意义出发,探索读后续写的教学策略。     

如何提升高中英语读后续写教学的有效性

读后续写是高中英语的重点内容,当下众多省份已经将读后续写作为高考的书面表达题。这一新题型的出现,转变了传统的写作和阅读教学方法,综合了阅读、写作、逻辑思维等众多要求,需要教师在实践教学中总结经验,采取有效读后续写教学方法,促进学生阅读水平和写作水平的双向进步,全方位提升英语读后续写教学的有效性。     

高考英语读后续写对高中英语写作教学的反拨作用

阐述读后续写与反拨效应的相关内涵。分别从教师和学生两个方面阐述高考英语读后续写对高中英语写作教学的反拨作用。基于此,结合高中英语写作教学,提出教师应合理分配教学时间、创造性地使用教材、开发适合学生的写作策略等,从而提高其读写水平,提升课堂教学效率。     

高中英语读后续写的实践探索——以2022年、2023年全国新高考续写试题为例

在新高考背景下,高中英语考试新增读后续写这一题型,这对教师和学生而言都是一项不小的挑战。语篇衔接下的高中英语读后续写需要从整体把握,审视语篇、解读语篇等方面入手,因此,教师要从整体上指导学生的写作方向,引导学生合理布局内容,确保续写内容同所提供阅读文本在意境、用语风格方面的统一。但部分教师将精力集中在“如何教”的范畴,学生自主学习续写的积极性不佳,且续写往往不得其法。基于以上续写教学中所存在的误区,文章将从探究语篇衔接背景下高中英语读后续写的现状为出发点,提出针对性强且符合实际教学的优化策略,以期为高中英语读后续写教学工作的开展提供一些帮助。     

读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

读后续写是新高考背景下出现的一种新题型,该题型的出现旨在综合考查学生的英语运用能力,同时也提升了对学生英语综合素养的要求。在此背景下,提高对高中英语读后续写教学的重视,积极提升学生的读后续写能力及水平,发展学生的英语综合能力意义重大。然而,读后续写题型产生时间较短,再加上该题型对于学生英语综合能力的要求较高,使得多数学生对于此类题型存在明显的畏难感,教学效果尚不够理想。因此,需要教师在实际教学中,积极反思英语读后续写的教学现状,了解实际教学中存在的问题,并积极进行教学方法调整改进,从而有效提升英语写作教学质量。鉴于此,文章从读后续写的概念背景及题型特点入手,对当前高中英语读后续写教学现状进行简单分析,并提出了改进读后续写教学质量的策略,希望能够促进高中英语读后续写整体教学质量提升。     

基于衔接理论的高中英语读后续写教学实践

依据课程标准和高考的要求,从衔接理论角度出发,在总结国内外写作教学实证研究的基础上,结合2021年新高考英语读后续写真题,探讨如何将语篇衔接理论运用到写作教学中,帮助学生提高语篇衔接意识,提升读后续写的质量。在此基础上,就如何在高中阶段进行语篇衔接教学提出建设性的建议。     

高中生英语读后续写中的主要问题和教学对策

新高考“读后续写”题型将阅读和写作相结合,为英语写作教学提供了新的思路和挑战。目前,学生的读后续写主要存在阅读粗放、情节脱节和表达欠缺三大问题。针对这些问题,教师从深化文本解读、内化思维训练、强化语言协同、优化评价方式四个维度出发,开展常态化的系统教学,创设多样化续写活动,从而提高学生的思维品质和文化品质,进而提高其读后续写水平。     

高考英语读后续写教学策略探析

随着新高考制度的改革,英语读后续写在众多省份的高考英语试题中出现.英语读后续写较其他英语题型更加注重学生阅读能力与写作能力的结合,是对学生英语核心素养和综合性能力的一种考查.同时,这一题型的增加也对英语教师的教学提出了新目标与新要求,要求教师改变以往"应试教育"背景下的教学内容和方法,针对读后续写这一新题型做出教学策略上的调整.因此,本文从学生在读后续写中存在的问题,以及教师的应对教学策略两个大方面,对高考英语续写的教学展开探析.     

读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

读后续写是一种重要的写作教学方法和外语促学理念，近年来亦成了高考写作的新题型。本文针对高中英语写作教学的现状，论述了读后续写促学的理论依据以及实证研究成果，梳理了读后续写应用于高中英语教学的研究现状，并对未来的相关研究作出展望，以期推动读后续写在高中英语教学研究中的应用与发展。     

基于阅读圈的高中英语读后续写教学研究

读后续写作为一项综合性读写任务,其教学存在对给定文本分析不到位,读写分离,评价不全面的问题。该文基于阅读圈的教学模式,以2021年新高考的读后续写题为例,具体从四格法分析给定文本、设计阅读圈角色、选择合适的叙述模式、进行系统评价四个方面探究了读后续写的教学,激发学生的写作兴趣、提高学生的写作思维能力,从而有针对性地提升学生的语言能力。     

以学生为中心优化高中英语读后续写指导策略探究

在当前新高考背景下,读后续写逐渐成了教师需要关注的重难点部分,对高中英语学科教师提出了更高的要求,尤其需要他们加强针对学生的阅读与写作教学指导工作。与此同时,随着新课标的提出与施行,学生在教学中的主体地位逐渐得到了肯定,并为教师教学指引了新的方向。鉴于此,高中阶段英语教师需以学生为中心探究总结多元化措施,创设优质学习环境,指导学生高效进行读后续写锻炼,提高综合能力。     

英语阅读教学提高记叙文读后续写能力策略

在分析浙江新高考英语记叙文读后续写题型要求和特点的基础上,举例说明在高中英语阅读教学中如何把课文阅读材料和记叙文类型读后续写结合起来,提高学生读后续写能力。通过这种教学模式,把抽象的读后续写具体化,提高学生写作信心,促进他们写作能力的稳步提高。     

短篇小说阅读促进高中英语读后续写的教学实践——以《小王子》为例

读后续写是高考英语写作的主要形式。文章基于金沙县实验高级中学的读后续写现状,提出了以短篇小说阅读促进高中英语读后续写的教学思路,探索英语教学中运用《小王子》提升读后续写的策略和方法,经过为期一年的实践,学生在读后续写方面的能力得到了很大提升。     

论高中英语读后续写教学

读后续写作为高考英语的写作新题型,综合考查学生的理解能力、思维能力和写作能力,对学生英文写作提出了新的要求。在读后续写练习中,学生常暴露以下问题:续写情节不合理、主题把握有偏差及语言表述错误多。针对现存问题,笔者提出了相应教学建议,希望对读后续写教学有所帮助。