图钉之中创新多

1900年左右,美国人艾德温·摩尔发明了图钉,至今已有100多年的历史。还能不能再创新呢？创意家的回答是肯定的。他们首先在图钉的外形上创新。给邋遢室友留个警告便条,该如何渲染才能显出你的魄力呢？不妨借用图1这套武器图钉吧。斧头、武士刀、花剑,多种冷兵器供你选择,用它固定警告便条,想必看到的人一定胆战心惊,唯命是从（图2）。     

关于图钉的对话

师（出示图1）这是一个什么情境？生钉图钉．师前面学过,力作用于物体会有两种效果：一是改变物体的运动状态;二是改变物体的形状．那么墙壁的运动状态改变了吗？生没有．师形状呢？生改变了,墙壁被钻了一个小洞．师这个洞是哪个力作用的结果,施力物体是谁？生是钉尖对墙壁的压力作用的结果,施力物体是图钉尖．师这个压力是从哪儿来的呢？生是手指给的．师可手指并没有作用于钉尖呀！生哦！这个力是作用在钉帽上的,老师,它怎么跑到钉尖上来了呢？师请仔细观察,手指和墙壁之间是什么？生只有图钉……哦,我知道了,拇指加给钉帽的力…     

用途多多

同学们来做个实验：只给你一支蜡烛、一枚图钉、一盒火柴,要利用这三个条件,把蜡烛点燃,并且把蜡烛固定在教室直立的墙壁上。面对这个问题,大家会怎么解决？会不会觉得无从下手呢？其实,解决这个问题的方法说来简单,只需用火柴把蜡烛点燃,然后用图钉把空火柴盒固定在墙上,再用蜡油把蜡烛粘在火柴盒上,这个问题就这么轻易地解决了。     

如何多角度探索“用小棒搭图形”的规律

<正>“用小棒搭图形”的规律中蕴含着丰富的数学思想,是发展学生推理能力的重要学习内容。如何多角度探索“用小棒搭图形”的规律？可设计如下教学。一、用小棒搭三角形,理清思路探索方法如图1,用粗细、长度相同的小棒摆三角形。出示问题：（1）摆第7个图形需要多少根小棒？（2）摆第100个图形呢？（3）摆第n个图形呢？     

图钉钉画 多种想法

[题目]用图钉把下面3张画钉在墙上,要使每张画的四个角都被钉上图钉,共需要几颗图钉呢?     

学具制作与操作

学具制作与操作（配合五年制小学数学教材第八册使用）○刘学勋（泰和县教研室）○肖线照（泰和县实验小学）〔小制作〕平行四边形变形器（配合求平行四边形的面积）准备：长约１８厘米、１５厘米的小棒各２根，图钉４枚，三角板１块，直尺１把。制作：把长度相等的两根分...     

“压强”常见误区分析

一、误把重力当压力 例 用20N的力将重为0．02N的图钉按入竖直的墙内，已知图钉帽的面积是0．5cm^2．钉尖的面积是0．1mm^2，求图钉对墙的压强是多少？     

奇怪的记数法

（1）如果你见到2&#215;3=10会奇怪吧,它显然不是十进制,用同样的方法,2&#215;4=？ （2）如果有个奇怪的地方,那里的人把18岁写成33岁,24岁写成44岁,那30岁的人到这个地方应该是多少岁呢？     

“安全图钉”的改进改进美式图钉

本刊于2013年第7期刊登了“安全图钉”,本期小编选登了另一位同学对美式图钉的改进,其思路颇为相近,但它是对市面上已有的特定形式的图钉进行改进．你认为哪一个更好呢？     

童年趣事

正童年趣事像天上的星星,数也数不清。这些美丽的星星装满了我的记忆。我时常摘下一颗,欣赏它的晶亮,感受它留下的快乐。记得上幼儿园时,爸爸给我买了个小巧的订书器,本子总掉页就拿订书器订。我学着爸爸的样子把本放在订书器嘴里,使劲儿一按,就订好了。看着订好的本子,心里美滋滋的。我想:这东西真好玩,不如     

“倍的认识及有关倍的实际问题”教学谈

一、复习揭题1．看图说出各是几个几？□□□ □□□ ○○ ○○ ○○ ○○ △△△ △△△ △△△ △△△2．8里面有（ ）个4、12里面有（ ）个3、18里面有（ ）个6、6里面有（ ）个2。3．用小棒摆出3个2和4个3。4．师：同学们喜欢我们第三小学吗？你喜欢我们学校的什么呢？老师也这样认为：我们的学校很美,是一所绿色学校。     

丰富情境 加强“回顾反思”教学——《归总问题》素养进阶习题展评与教学建议

<正>一、习题展评习题一1.习题内容。每行有12人,可以排6行。如果这些人排成9行,每行有多少人？（1）选一选,下面哪幅图能表示题目的意思？（）（4）想一想,这些人还能怎么排队呢？可以排成（）行,每行（）人,我的算式：____。2.能力指向。指向解决问题的关系分析与表征、过程设计与执行、结果反思与评价三个维度考查。具体包括用线段图表达数量关系,     

犯愁

这几天，妈妈常（cháng）对我说：“你应该多犯（fàn）愁（chóu），那样你就会减（jiǎn）肥（féi）的。”今天，妈妈又对我说：“你怎么不犯愁呢？你应（yīng）该（gāi）每天都想：我怎么这么胖（pàng）呢？真愁。我怎么这么能吃饭（fàn）呢？真愁人。我怎么这么能睡（shuì）觉（jiào）呢？真让人不可理（lǐ）解（jiě）。我怎么能……”妈妈的这些话，让我嘻（xī）嘻直（zhí）笑。妈妈又用开玩（wán）笑的口吻（wěn）说：“你怎么能笑呢？不犯愁了？”姥（lǎo）姥也笑着说：“怎么能吃肯（kěn）德（dé）基（jī）呢？真…     

“有余数的除法”教学设计

一、复习铺垫１ （）里最大能填几？３× ()＜２２４× ()＜３７()×２＜１１ ()×５＜３８提问 :（）里最大能填几的思维过程？２ 用竖式计算 :二、导入新课１ 出示６个梨和３个盘子图片 ,动手操作把６个梨平均分成３盘 ,怎样分呢？请学生写出竖式 ,看着竖式提问 :被除数６的下面写６ ,表示什么？（表示分掉的６个梨） ,横线下面的０表示什么？（表示正好分完 ,没有剩余）２ 出示７个梨和３个盘子图片 ,动手操作把７个梨平均分成３盘 ,怎样分呢？分分看。归纳结果 :７个梨 ,平均分成３盘 ,每盘分２个 ,还剩１个。３ 板书课题 :象这样有剩余…     

小经验二则

小经验二则随州市二中林再春（４４１３００）一、橡皮图针在学生分组实验中，有的实验需要用图钉把白纸固定在木板上，如《互成角度的两个力的合成》等，最后取下纸张，作为学生自己实验的第一手资料，以便进行数据处理，完成全部实验。可是由于木板硬，图钉难于用手按入...     

《用字母表示数量》教学设计

一、启动导入１ （１）用字母表示运算定律 :２×３用乘法交换律可以写成？（生 :３×２） ;４×５用乘法交换律可以写成？（生 :５×４） ;乘法交换律用字母表示是？（生 :ａｂ＝ｂａ）。２和４大小相同吗？（生 :大小不同）。２和４大小不同 ,为什么却都用字母ａ来表示呢？（生 :字母ａ代表了所有的被乘数 ,所有的被乘数都可以用字母ａ来表示）。我们把这种方法叫做抽象。（板书 :抽象）（２）用字母表示计算公式 :用字母表示三角形的面积公式是？（生 :ｓ＝ａｈ÷２）。三角形有大、有小 ,形状不一 ,它们的底都一样吗？（生 :不一样）。…     

自制小磁针

1器材两根手工缝衣针,按扣一套（只要上面的一半）,图钉一个,医用药瓶内脏盖一个。2制作方法（1）把按扣两边用尖嘴钳先向下折后又同时向上弯,使按扣两边（一边两个小眼）正好穿入两根手工缝衣针。并且两根手工缝衣针的有限（穿线）的一方装在同一个方向。并把两根手工缝衣     

如何让学生深入理解“余数要比除数小”

<正>教学“有余数的除法”时,在学生理解余数含义的基础上,可采用以下教学过程让他们深入理解“余数要比除数小”。一、活动探究,理解概念内涵1.摆一摆。（1）教师出示题目：如果用4根同样长的小棒可以摆一个正方形。那么,用8根同样长的小棒可以摆几个同样的正方形？怎样列式呢？（2）教师用课件出示“有余数的除法”学习单（一）（如图1）,引导学生思考：像这样用9根、10根、11根、12根、13根小棒摆同样的正方形,     

真实任务驱动 培育数据意识——以“贵阳是第二春城吗”一课为例

<正>2022年暑期,一股热浪席卷全球,高温红色预警连发,或破历史极值。随着极端气候的影响,这几个用季节命名的城市引起了大家关注：春城（云南昆明）、夏城（海南三亚）、秋城（云南昭通）、冬城（黑龙江哈尔滨）。贵州省的贵阳市有着“第二春城”的美誉,是不是也名副其实呢？怎样才算得上“春城”呢？这个问题引发了一节有浓浓科研味的综合实践课——“贵阳是第二春城吗”。真实问题驱动引发学生的数学思考,激发学生用数学的语言表达现实世界。     

从一道选择题谈命题与解题

物理选择题的选项一般是（A）、（B）、（C）、（D）四个选项,但这四个选项的内容在命题时如何确定呢？为什么要这样确定呢？学生是如何解题的？本文就这个问题通过一个例题来论述,以供同行参考．