优秀教师具有的“三情”

一、对教育要有热情热情是一种热烈、专一的情感。教师只有对教育怀有热情,才会有为教育倾尽心智和才力的自觉性和动力。教师只有对教育有热情,才会有强烈的事业心和崇高的使命感和责任感,才能视教育如生命,视学     

优化“共情”策略 创生“共情”效应

<正>"共情"指的是在与他人交流时,能进入到对方的精神境界,感受到对方的内心世界,能将心比心地体验对方的感受,并对对方的感情做出恰当的反应。共情通常是在人与人交往中发生的一种积极的感觉能力。阅读教学中的"共情"是指学生在教师的引导下,与教师一起进入文本以及文本作者的精神世界里,合理地产生情感共鸣与个性体验的过程。小学语文教材中的文章大多文质兼美,这些文章都饱含着作者的创作情感。在阅读教学     

共情能力：师生有效心理沟通的“金钥匙”

学生完整地表达自己的内心感受和需要,把更多的信息传递给教师,这是共情产生的基础。共情,是打开心结、促进师生有效心理沟通的金钥匙,是建立和谐师生关系的润滑剂。有效的共情应该是师生双向互动的心理过程,只有教师的共     

教育专家认为：“共情”是师生沟通的关键

“随着教育的不断改革和发展，老师和学生的沟通在现代教育中起着举足轻重的作用。但师生的沟通是非常专业，非常艺术的学问，做得好是‘沟通’，做不好就是‘代沟’。”日前，广西师范学院教育心理学专家吴佩杰接受记者采访时说。     

班主任“共情”管理艺术

在校园生活中，基于班主任的特殊地位，班主任能否与学生建立相互信任、理解的良好关系是他能否很好地解决学生的诸多问题的关键。“共情”作为一项沟通技术，被认为是建立良好人际关系的最关键因素。班主任应学会运用“共情”技术，建立师生互信机制。笔者从心理辅导的一个基本要素——“共情”出发，讨论如何在班主任工作中建立良好的师生关系。     

班主任“共情”管理艺术

针对传统教学中,大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式,忽视了学生需要被了解、接纳的情绪,提出班主任工作中必备的一项基本技能--＂共情＂技术.班主任要站在学生的立场思考问题,以同理、一致、真诚、关爱与支持的态度,让学生觉得被了解、重视和关心,以建立互相信任的师生关系.在此基础上,班主任仍要以倾听、理解、平等尊重态度出现,努力帮助学生尽情表达和宣泄.     

以“情”促读，“情”入文中，人文共“情”

阅读散文，应当处处离不开“情”，具体地说，可分为五步。 一、稀释文章和作者的情藤成分，情是作者写作的基本前提，意是作者写作的原动力。理是规范作者写作的核心枢纽。理是社会阅历。人生体验的浓缩，提炼。理是哲学意义上的理。在理规范之下的情才是感人之情，在理规范之下的意方为迷人之意。无论是直白的表达还是隐含的表达，情还是很容易被读者捕捉到领悟到。阅读时，对那些超越了自然层面而着上了作者主观色彩的词句，要特别留心咀嚼，分辨出或悲或喜，或爱或恨，或歌颂或批判，     

如何变“说教”为“共情”

很多家长只会说教,不会跟孩子真正沟通,导致孩子要么不听父母的,要么假装听从,实际内心不服气。这让不少家长感觉挫败,也很困惑不知怎么跟孩子交流。其实大家都明白,我们和孩子是两个独立的个体,都有各自真实的感受,没有绝对的对错之分。掌握正确的语言技巧和应对方式,学会共情式沟通,亲子之间交流就会顺畅了。那如何从说教转变为共情式沟通呢?第一,变“旁听”为“倾听”。     

特色校园文化：学校“软实力”

在党的十七大会议上,胡锦涛总书记指出：“当今时代,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素,丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。要坚持社会主义先进文化前进方向,兴起社会主义文化建设新高潮,激发全民族文化创造活力,提高国家文化软实力,使人民基本文化权益得到更好保障,使社会文化生活更加丰富多彩,使人民精神风貌更加昂扬向上。”     

“共情”与“反移情”的比较

共情（empathy）和反移情（counter-transference）分别是人本主义和精神分析理论中的重要概念.理论上两者有很大的差别,但在实际的心理咨询与治疗过程中,两者却有着一些共同之处.     

西安理工大学：“五位一体”提升软实力

十年建设校园网络管理日趋复杂西安理工大学的校园信息化起步较早,早在1998年便开始建设校园网,至今已经走过十多个年头。＂学校的信息化就是要提升学校的核心竞争力,提升学校的教学、科研和管理水平,高效稳定的网络环境是学校信息化的坚实基础!＂网络信息管理中心的李军怀主任如是说。     

共情：心理咨询的基本技术

共情有认知和情感两个层面,高级共情是分析师潜意识层面即时体验到的反移情.共情是深入来访者内心世界的一个连续不断的过程,需要经过积极倾听、设身处地、敏锐思考、准确回应和引发领悟等阶段.不合格的咨询师往往是缺乏共情的人,其原因是多方面的.咨询师要达到准确共情,需要有共情的意识与态度、对来访者的终极价值认同、掌握共情的技巧、跟随与引导并进、理解自己的反移情.     

思想品德教育“共情”运用探微

共情以深入个人情感世界为基点,把握学生情感现实需要为依据,促进师生之间产生情感共鸣,从而构建良好师生关系。在教学中,教师应以共情为媒介,着眼于师生共情性关系的构建,组织课堂教学,提高学生精神素养,实现小学品德课教育培养目标。     

幼儿教师以“共情”践行师德

<正>共情是一种能设身处地理解和感受他人的境遇,理解和感受他人情感并做出支持性行为的能力。作为道德发展基础,共情构成了教师职业道德的重要组成部分。教师对幼儿的共情主要包括三个层面:理解幼儿的感受;感同身受,即产生与幼儿体验或感受相同或相似的体验和感受;做出共情行为,支持幼儿的健康发展。教师的共情能力对于有效实施幼儿保教工作具有重要意义和价值。首先,有助于教师读懂幼儿,了解和理解幼儿的发展规律与个性差异;其次,有助于与幼儿建立良好的人际关系,让幼儿感受到教师是安全     

“同感共情”——家庭教育的密钥

成功的家庭教育,和谐的亲子关系是基础,如果亲子关系失去了和谐,家庭教育就无从谈起。怎么样创造和谐的亲子关系呢？“同感共情”是实施家庭教育、构建良好亲子关系的关键所在,是打开孩子心扉的钥匙。     

对孩子的“共情”教育正当其时

他们不缺爱的动机,他们可能省下早点钱,捐给大熊猫,也可能为了打抱不平头破血流。他们欠缺的是对别人内心的体察、对旁人情感的感受,他们欠缺的是爱的能力。     

体验·唤醒·共情：主题班会实施“六字诀”

主题班会是实施德育的重要形式。一个有教育意识与教育艺术的班主任,会经常巧妙地利用主题班会这种形式来加强班级管理,达成育人的目的。为了将主题班会这种形式发挥出它最大的价值,教师要运用好“体验·唤醒·共情”的“六字诀”,让主题班会焕发出蓬勃生机。     

优秀教师的“葵花宝典”

<正>当大浪淘沙,淘尽了这样那样的幻想,手中终于握住了终身的事业——教师。面对我们的终身事业,怎样经营好它呢?当然要把重点放在学生上,做一个学生眼中的最好的老师。我曾经在班里做过一个调查:什么样的老师才是你心目中的好老师?孩子们提出很多很多:一个好老师需要幽默,一个好老师上课轻松;一个好老师需要面带微     

“优秀教师”的价值

教师从事的是良心职业,培养的对象是一个个求知若渴的孩子。教育的价值,是不能用金钱和名誉来衡量的,而需靠每个教师心里的那杆秤自我掂量。