职业能力的概念、特征及其形成规律的研究

本文对职业学校学生职业能力的概念、特征及其形成规律进行了较为深入的研究。对已有的职业能力的概念进行归类分析,并提出了适合职业技术教育的职业能力的概念;同时从心理学和教育学的角度对职业能力的形成规律进行研究。     

高职汽修专业课程评价体系的构建研究

职业核心能力是伴随劳动者终身的可持续发展能力,其评价的关键是实现多元化评价,并应与岗位专业能力评价相结合。因此,应对高职汽修专业课程考核评价体系存在的问题进行调研和分析,从考核模式的构建、评价指标的确定等六个方面构建基于职业核心能力的考核评价体系。     

跨学科视野下高校体育专业学生职业核心能力的培养研究

在跨学科教育的视角下,应用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法、数理统计法,调查分析高校体育专业学生职业核心能力现状,以及体育专业学生对职业核心能力的认识,总结影响高校体育专业职业核心能力培养因素,旨在提高体育专业学生职业核心能力水平,培养高素质体育人才。研究结果表明,高校体育专业学生职业核心能力整体较差,职业核心能力学习意识淡薄,教学师资匮乏,跨学科教育研究平台缺乏,为此提出了应对策略。     

基于“职业岗位培养模式”的软件技术专业方向的研究

通过对国内软件技术现状进行分析,对现阶段软件技术专业所面临的现状,从职业岗位培养模式上进行分析,并结合软件技术专业人才培养目标、专业核心能力、职业面向确定软件技术专业的培养方向。     

独立学院管理人员职业高原现象及应对策略

独立学院采用科层制组织模式,导致许多管理人员在远未达到退休年龄之前就达到了其职位的峰点,失去了继续晋升和担任更重要工作职责的可能性,产生所谓的"职业高原"现象。职业高原现象直接影响管理人员的工作态度、工作绩效,最终影响到组织的生存与发展。这一问题已成为人力资源领域研究的一个重要课题。本文介绍了职业高原现象的概念,分析了独立学院管理人员职业高原的产生原因,并提出了应对策略。     

高校行政人员职业发展高原期问题研究

高校行政人员职业高原现象的成因主要有职业认同感、工作压力、职业发展通道、考核机制等方面,应从工作氛围、考核机制、专业化发展、个人心理等方面采取应对策略.     

元宇宙场域下职业体验模式研究

元宇宙开启了新的教育形态,为职业启蒙教育教学实践提供了新思路和新方法。本研究从元宇宙与虚拟数字人的内涵与特征出发,结合职业体验的生成过程和心理机制,提出元宇宙场域下职业体验场景的关键构成要素,总结出该场景的三大核心特征：职业场景的沉浸式建构、体验活动的智能化导引和多维数据的持续性生成。将元宇宙场域下职业体验模式划分为环境感知、活动体验、效果评估与价值判断三个阶段,分别对应职业场景生成、职业体验过程和学生自我评价。最后提出回归现实世界、加强学科融合、推进共建共享等建议,以应对可能存在的学习者自我认知、职业体验兴趣、资源建设门槛等方面的挑战。     

以学生为主体的职业核心能力培养模式研究——以绍兴职业技术学院为例

高职院校的人才培养模式始终围绕"素质"与"能力"两个中心,提出了高职学生的职业核心能力要求。通过对我校学生职业能力的培养实践与分析,并结合学生特点和劳动力市场的需求,对学生的职业核心能力进行了设计与实践,力图用"以生为本"的教育理念,实现高职院校高素质、技能型人才的培养目标。     

职业能力培养研究综述

国内外丰富的研究成果对职业能力培养的理论与实践具有一定的借鉴和启发意义。一方面,世界发达国家的职业能力培养模式具有各国的文化特点和优势;另一方面,我国的职业能力培养研究推动了理论与实践的一体化。在对已有研究梳理与总结的基础上,本文提出未来职业能力培养研究的维度、视角和内容趋势,即定位于中观研究维度,基于企业视角,关注职业能力概念的双向扩展、培养主体的多元融合和培养策略的多层次整合。     

英国职业核心能力开发研究述评

近年来,英国社会各界加大对职业核心能力的研究、开发和培养,建立了较为完善的职业核心能力开发体系,形成了较为成熟的职业核心能力开发模式,其成功经验引起了各国学者的关注。综合起来,学者们主要对英国职业核心能力开发的内涵、理论和实践等三方面进行了相关的研究和探讨。     

山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村——教师职业高原现象分析及应对策略

福建师范大学的连榕教授和他的学生一直从事教师成长的职业心理专项研究，目前正着手教师职业高原研究的综述以及教师职业高原测量量表的编制与分析工作。本刊特邀他们从专家视角分析教师职业高原现象，深入浅出地阐述教师应有的应对策略，以期为广大教师指出跨越职业高原期的终南捷径。[编者按]     

基于职业核心能力培养的高职学生综合素质测评体系研究

分析了高职院校学生综合素质测评存在的问题,基于高职学生职业核心能力培养,研究构建高职学生综合素质测评体系,以应对新理念、新模式、新教法及新技术条件下高职院校学生工作面临的新挑战,不断提升学生职业核心能力和职业素质。     

“警务英语”课程培养公安院校学生职业核心能力的新思路

随着世界政治、经济与科技的高速发展,各国警察机构之间的联系更加广泛,我国的涉外警务活动也日益频繁。因此,公安院校对"警务英语"课程寄予了较高的期望,旨在针对性培养学生应对涉外警务需要具备的高超职业核心能力,本研究以公安院校培养学生的八项职业核心能力为研究对象,着重分析并尝试构建更加合理的"警务英语"课程教学体系,并提出课程教学培养学生职业核心能力的新思路。     

大学生核心自我评价与职业成熟度的相关研究

本研究以某师范院校的143名大学生为被试,旨从核心自我评价角度出发来研究大学生的职业成熟度,从而把握核心自我评价与职业成熟度的关系。研究表明:大学生核心自我评价在性别上存在显著差异、在家庭来源上不存在显著差异;大学生职业成熟度在性别上及家庭来源上均存在显著差异;大学生核心自我评价得分与职业成熟度及四个维度存在显著的正相关,与亲友依赖维度存在显著的负相关;大学生核心自我评价对职业成熟度有显著的预测作用。     

职业核心能力全面开发模式的运行机制

二十世纪九十年代末期,我国开始从国家战略层面构建职业核心能力开发体系,并通过政策形式推动职业院校职业核心能力开发。随着职业能力观的不断演进,职业院校以整合能力观为指导,构建了职业核心能力全面开发模式。在该模式的构建及其运行中,我国虽然积累了一定的经验,但也面临能力开发目标定位不准确、课程整合的困惑以及模式运行效益不高的问题。建立能力开发目标责任组织管理机制、产学研互动合作能力开发机制、投资收益评价等内外部质量保证机制,将有助于提高职业院校能力开发效益。     

高校教师职业停滞产生机制分析

职业停滞理论主要体现在职业高原、职业阻隔和职业成长三个理论研究领域。动机、能力和机会是高校教师职业停滞的根本影响因素,家庭环境、组织氛围和社会环境是引致因素。本文根据相关文献分析,探讨了高校教师职业停滞的产生机制并建立了高校教师职业停滞的机制模型。     

员工职业高原影响因素的实证研究

在信息化、全球化的冲击下,越来越多的企业员工容易陷入职业发展的瓶颈阶段——职业高原时期。职业高原会影响员工的生活、工作和心理状态,使得工作效率降低,工作的满意度下降,甚至离职,给组织造成一定的负面影响。因此,了解职业高原的产生原因对组织来说可以最大程度地减少职业高原对组织的不利因素,提高员工的工作满意度和组织忠诚度,实现组织的不断发展。本文在文献研究的基础上,采用实证分析的方法,系统分析员工职业高原的形成因素,探讨其对职业高原产生作用的不同影响,进而提出避免职业高原现象产生的针对性措施,为组织人力资源管理提供参考。     

高校资深辅导员职业高原的应对与管理

在职业生涯发展的过程当中,很多人会经历一个"职业高原"阶段,感觉职业生涯发展进入停滞期。通过分析法对职业生涯发展的阶段、职业生涯的内涵和诱因进行阐述,从辅导员自身的意识、对职业的认识、开发自身的潜能、完善管理机制等方面提出应对辅导员职业高原的对策。     

高职学生职业核心能力培养的行动研究——以广东省外语艺术职业学院舞蹈系的研究性学习为例

借鉴研究性学习的理论,应用于高职学生职业核心能力的培养,还原教育“以生为本”的理念和旨归,促进学生全面和谐发展。行动研究的结果显示,研究性学习的各个程序和子程序对高职学生各种职业核心能力的培养具有广泛的影响;高职学生对开展研究性学习提高职业核心能力给予较高的认可;研究性学习能够为高职学生职业核心能力的培养提供理论指导和实践借鉴。     

幼儿教师职业高原问题研究

随着我国高等教育事业的迅猛发展,幼儿教师呈现出高学历、高职称和年轻化的趋势。研究表明:当个体的职业生涯发展到某个阶段后,由于自身和外部的原因,出现动力不足、情感枯竭、绩效下降、对未来缺乏信心等职业高原现象。本文分析幼儿教师职业高原的现状,从个人、工作和社会三个方面,探讨幼儿教师职业高原形成的原因,提出幼儿教师走出职业高原的对策与建议。