国际关系理论研究的“空间转向”刍议

"空间转向"已成为当代哲学社会科学诸多学科理论研究的共同趋势。空间意识与空间话语的缺失,是国际关系学不可忽视的理论疏漏。实现国际关系理论的"空间转向",成为一项兼具必要性与可能性的研究议程。这一研究可分为两个层面的议题:一是从哲学层面对"空间"进行重新审视,奠定国际关系学空间理论的哲学基础;二是在"社会学转向"的基础上,对国际空间进行社会结构研究和社会过程研究,以构建国际关系学空间理论的内容框架。实现国际关系理论"空间转向"有两条可行研究路径:一是推动反思主义理论的空间化;二是通过建构主义与地缘政治学的融合,构建地缘政治的社会理论。     

从“在线”走向“在场”：元宇宙赋能思想政治教育的多维审视

元宇宙是一个有着虚实相融、具身沉浸、实时交互性特征的虚拟世界,在互联网进化的基础上增加了全真互动一维。较之于以平面信息交互为主的网络思想政治教育,元宇宙赋能把点、线交互层面拓展到主体多维实时的交互空间里,极大地丰富和还原了真实思想政治教育的场景,人们可以以“真身”“化身”随时“进入”“退出”和“切换”空间。互联网实现了主体由“离线”走向“在线”,而元宇宙赋能却能实现主体从“在线”走向“在场”,促进了人类生活方式迈向虚实结合,实现了在虚拟空间的“面对面交流”与“心与心碰撞”,进而推动了精神生活模式的深化与丰富,为思想政治教育创新与发展提供了全方位的赋能与革命性的重塑。     

浅论资本空间生产与我国区域空间不平等

列斐伏尔空间生产理论能够解释我国现阶段所出现的区域空间不平等问题。通过对上述问题进行哲学考察,以期能够以空间哲学的视角探索出问题实质并寻求应对方法。从资本的空间生产理论解释区域空间,是一种被资本创造出来的特殊商品。社会关系中处处都透露出空间生产的力量,社会能够制造空间,空间反过来又会压制社会。虽然我国区域空间不平等可以用经济学方法来优化,但最关键的还是要对我国区域空间问题进行哲学重构。     

浅析我国全民健身活动发展城乡不平衡的原因

我国全民健身活动城乡发展不平衡是全民健身活动存在的主要问题之一。本文从社会经济、文化教育等方面入手,分析导致我国全民健身活动城乡发展不平衡的主要原因,提出了提高认识,加强宣传,为全民健身活动创造良好的社会氛围;加强农村地区经济建设,提高经济实力,为促进全民健身协调发展奠定坚实基础;加强农村地区和农村体育事业建设,努力缩小城乡发展差距,提出促进全民健身的协调发展的对策。     

灵活使用教材提高课堂实效

<品德与生活(社会)>(以下简称"品德课")课程标准明确指出:教育要以人为本,促进人的发展,要关注学生,关注过程,关注发展.为此,教师就必须在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,既能以教材为载体,又能灵活处理使用教材,拓展课堂教学空间,提高课堂教学实效.     

人民美好生活需要构成、动因及发展机遇:以涪陵为例

人民美好生活需要的构成及动因研究具有十分重要的现实意义。在对涪陵区调研基础上,从经济层面、政治层面、社会层面、文化层面和生态层面分析涪陵人民美好生活需要的构成和动因。在此基础上,提出涪陵人民美好生活需要带来的发展新机遇。涪陵人民美好生活需要带来的发展新机遇包括涪陵人民美好生活需要带来的需求机遇、涪陵不平衡不充分发展带来的供给机遇以及多维度发展的巨大空间机遇。     

高校创业教育与虚拟现实技术引进

创业教育是一个系统工程．涉及多方面的资源。目前,我国高校创业教育由于受到各种资源的限制,困难重重。难以普及推广。虚拟现实技术引进创业教育能同时为学生提供创业学习和创业实践的平台．既能解决创业教育实施中的种种困难,又能突破空间限制．极大地促进创业教育的普及和发展。虚拟现实技术在创业教育中的实现需要动员社会力量．从社会系统或者教育系统募集和整合资源。     

学校空间中的“脱域”与“拓植”

一、学校空间:教育研究的一个新视角空间是人类作为行动者的活动场域,为社会互动提供各种场景。人们最早对于空间的理解只是自己身体占据的某个场所和自己所处其中活动生活的某个区域,对于空间的认识仅仅止于物质层面的,认为空间是由自然、建筑、地景等组成的物质存在。在这里对     

弱势教育部门“国民待遇”问题的政策研究

我国政府对弱势教育部门具有公共产品政策情怀,而公众则对弱势教育产品持有私人物品消费立场,两者的冲突构成弱势教育部门市场竞争能力障碍,损害了弱势教育部门的发展机遇与社会公正。政府有责任在提高教育资源配置效率的同时,消除双重政策,平衡国家利益、部门利益与私人利益,为弱势教育部门提供公平保护,促进教育系统安全运行与社会协调发展。     

教学本体论的转换——从“思维本体论”到“生成论本体论”

我国教育哲学的研究尚未进入教学本体论的自觉理解与建构。本文从教育哲学的角度 ,即从“教学本体论”的层面对以往我们对教学存在的认识进行反思 ,力求使我国教学本体论研究从心物二元论为前提的“思维本体论”中摆脱出来 ,形成现代意义上的“生成论本体论”,从而为我国教学改革提供符合现代哲学思维水平的教学观念和理论根据     

“教育协调发展”内涵初探

促进教育协调发展是当前我国教育政策领域的热门话题之一,但有关"教育协调发展"内涵的理论研究还很薄弱."教育协调发展"是具有中国特色的概念,其实质是实现教育与社会经济发展相适应,是指教育发展体现合规律性与合目的性的统一.促进教育协调发展是我国教育普及化水平日益提高后迫切需要面对的课题,判断教育发展协调状况的主要依据是教育发展目标的实现状况,支撑教育协调发展的基础是形成适应社会经济发展要求的教育结构,实现教育协调发展的主要途径就是把握好各级各类教育发展的重点和节奏.     

“三权分置”与“长久不变”的现实意义及共洽性逻辑

我国农村土地“三权分置”和农民土地承包权“长久不变”的政策变迁是一个循序渐进的过程,遵循了事物发展运动的客观规律。从社会历史层面来看,进行“三权分置”改革与保持农民土地承包权“长久不变”具有充分的现实意义,二者不可偏废。从逻辑层面来看,“三权分置”与“长久不变”政策共存与协同旨在处理好新时期农村社会发展过程中“稳”与“活”的对立统一关系,是农村社会发展“稳中求进”的题中之义,既遵循了生产力与生产关系的矛盾运动规律,又符合我国农村改革始终是以保障和发展好农民利益为核心的逻辑起点与价值归属。     

依据成教特点 引入生涯管理思想

生涯管理作为目前人力资源管理的一个特色研究方向与重要内容，可以从两方面去理解。从组织层面可以理解为：企业从组织目标和员工能力、兴趣出发，与员工共同制定和实施的一个符合企业组织需要的个人成长发展计划；从个人层面可以理解为：员工为寻求个人的发展而与组织共同制定和实施的既能使个人得到充分发展又能使企业组织目标得到实现的个人发展计划。生涯管理包括生涯计划和生涯发展两部分。     

教学案例撰写“六要”

随着新课程改革和校本教研的深入开展,广大教师参与教研活动的机会越来越多。教学案例因其兼顾实践层面和理论层面,既能及时捕捉记录教学中的新情况、新问题,又能总结提炼教学思想、提升教学智慧,帮助教师积累资料,提高认识,总结经验,促进自身的专业发展,因     

“实践哲学”视角的科学发展观

科学发展观是属于“实践哲学”的范畴,从“实践哲学”的意义上探讨科学发展观,有助于加深在“道德哲学”和“政治哲学”层面上对科学发展观的认识,对于富有实效地促进社会全面发展具有重要意义.     

基于主体功能区的区域协调发展新思路

推进形成主体功能区,作为我国促进区域协调发展的重大举措,重点从解决空间失衡问题出发,促进区域协调发展.它针对特定的区域差距、空问失衡与区际冲突问题,承担相应的协调任务,其协调途径包括空间整合,开发强度约束、空间管治以及基本公共服务与生活条件的均等化.     

“疏”命题作文写作示例

疏，是一个含义丰富、适用范围极广的词。疏，既能诠释事物关系，又能演绎人生志趣；疏，既能观照现实生活，又能展现审美追求。疏，在诸多层面上引发我们不同的思考与感悟。     

“德·艺”润泽生命

优质学校的发展,应该有其独特的教育哲学追求。关注师生生命成长,努力创造幸福完整的教育生活,不仅会为学生的终身幸福奠定基础,使其得到全面而充分地发展,同时也能使教师拥有内心的归属感和幸福感。近年来,我校从“文化浸润、课程引领、特色建设”等方面进一步明确了办学目标,努力培植师生的成长空间。     

数学教学中的“画龙点睛”艺术

新课程的课堂如何实现“主体”与“主导”的辩证平衡是当前实施有效教学的一个重要课题。在数学课堂中,既要给学生创设自主探索的时空,又要充分发挥教师有效引领的作用。教学中的“画龙点晴”。既能充分凸显学生的主体地位,又能有效地发挥教师的主导作用。     

和谐:经济法的理念追求

科学发展观要求经济的发展应与人类社会和谐统一、协调发展。现代经济法是平衡协调社会发展中出现的各种矛盾,维持社会经济协调发展的法律。所以,坚持科学发展观,构建和谐社会是现代经济法的固有理念。这既可从经济法的产生与发展背景、存在与发展的客观基础、实质、所调整的社会关系的性质等层面得到验证,也可从科学发展观与和谐社会的实质层面得到验证。