渗透乡土文化 增效历史课堂

在初中历史课堂教学中渗透乡土文化资源,有利于激发学生学习历史的兴趣,提升学生的人文素养,转变学生的学习方式。教师在初中历史课堂教学中,可开发乡土文化资源,设计历史调查活动;引进乡土文化资源,补充教材的不足;利用乡土文化资源,进行情感教育。     

尊重个性差异,上好特色数学

正确认识学生的个性差异,因材施教,使每个学生都能在原有的基础上得到发展。即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每个学生都能找到适合自己个性才能发展的独特领域。这就是个性化教育。     

让个性在新课程教学中展现

在一次校际教研活动中，笔听了几节语课，发现了这样的“新课堂现象”：一上课，老师就课内容提出几个问题，要求学生集体读课后。就分组讨论。讨论后，每个小组推举代表发言交流，老师对学生的讨论结果笼而统之作一些评点，而后布置作业、下课。听了这样的课后，引发了笔对新课程阅读教学如何培养学生阅读个性的思考。     

课堂，请允许学生出错

曾听过这样一节音乐课，老师击掌拍打旋律节奏(含有五个小节的节奏型)，让学生模仿着拍打。因节奏较复杂，而且单凭听觉，要完全正确地拍打出来，难度很大。沉默2分钟后，终于有个女同学举手尝试，结果五个小节仅打对两个。     

彰显动态生成 展现学生个性

教学是动态生成的,动态生成教学能够体现学生的主体地位、展现课堂教学的真实性。课堂也是动态生成的,课程不是既定的,在教师的合理选择、开发下,它也是动态生成的。教师要对教材进行适当的"裁剪",让教学的内容能够向外延伸,并且教师要善于整合资源,让学科知识与社会生活实践联系起来,不断地优化和改进教学。在初中数学的教学中,教师应     

动态生成，演绎精彩课堂

教学中,意外的精彩往往源于课堂的动态生成。所谓“生成”,就是利用已有课程资源,促进学生体验成功的过程。学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力等都是教学过程中的生成性资源。新课程理念下的课堂是具有生命力的课堂,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会“生成”出许多无法预料的精彩。     

让音乐走进历史课堂

随着课程改革的进一步推进,历史教学的理念也发生了重大变化。为了使历史课堂更具丰富性、鲜活性,使历史教学更贴近新课标,让音乐走进历史课堂,为师生交往、师生互动构建教学平台,促进学生全面发展。     

尊重个性让学生在阅读中展现魅力

阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟．积极主动地思考、寻求问题的答案,通过个性化的阅读积累、个性化的思考、个性化的表达使“个性”在阅读教学中闪光。     

关注动态生成，演绎精彩课堂

新课程理念下的课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。其间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的．而这些无法预料的新想法往往就是有效课堂的教学契机．乃至是整节课的一个精彩亮点。这就要求教师关注课堂生成的课程资源．学会在课堂上认真地倾听,审慎地提问,尊重每个学生的发言,用巧妙的理答避免一些教学的盲区,挽回一些教学即时生成的亮点,创造一个精彩纷呈的高效数学课堂。下面我结合自己的教学实践,谈谈几点感受。     

浅谈新课标下小学语文课堂如何展现学生个性

随着新课改的全面落实,对于小学语文教学提出了更高的要求,在最新的语文课程教学标准中,明确地要求教师在教学的过程中加强对学生的个性化培养,对此教师在实际的教学中必须要不断地考虑如何有效地在课堂上展现学生的个性,促进学生的个性化发展。本文就此详细地探讨分析了新课标下小学语文课堂中展现学生个性的教学措施,希望能够促进我国小学语文课堂教学质量的进一步提升。     

让个性挥洒音乐课堂

教育的根本目的是育人．新课程改变了学生的学习方式。同时也改变了教师的教学方式。在音乐课堂教学过程中．学生的学习方式是具有个性特点和独立性的,同时允许多样化的学习风格。在教学过程中,教师应当因地制宜、因材施教,将个性化教学与多样化教学相结合培养学生的创新意识和创新能力。     

让历史教学的春天常在——浅谈如何让历史课堂充满趣味

在历史教学中,巧用诗歌、插图以及多媒体等辅助教学手段,能调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲。此外,教者要努力让历史课堂充满活力,充分发挥学生的课堂主体地位,培养和激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。     

转换角色，尊重个性，激活课堂

历史教学要日已师生之间的互动和统一落实在课堂上，贯穿于教学中。需要教师彻底更新观念，建立师生活动的课堂氛围；民主教学，提高学生的课堂参与性、积极性；转换教师角色，尊重学生个性，以培养课堂的体验和感悟。     

如何有效把握历史课堂的45分钟

在长期的"应试教育"的影响下,中学历史教学存在诸多弊端,特别是历史课程已经列入中考的范畴,而学生和家长并未转变观念,仍然认为历史是所谓的副科,因此,加强对中学历史教学方法的研究与探讨,提高历史课堂教学的有效性显得尤为重要。     

巧设情境，激活历史课堂

创设一种新颖、生动、开放的历史真实“情境”的课堂,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史知识的特点。它能激发学生的学史兴趣,培养学生的健康情操,发展学生的创新精神、创造能力,使中学历史教学在困境中走出了一条新路。     

提高学生在历史课堂中的参与度

很多学生对学习初中历史往往热情不高,对课堂活动的参与度也不高,处于被动的学习状态.历史教学要努力提高学生对课堂活动的参与度,才能提高教学质量.     

课堂上，出现两只燕子

大礼堂里，正在举行市级“课堂教学基本功”大赛。强手如林，好课连连。     

制造“趣”点，激活历史课堂——浅谈如何提高初中历史教学的实效性

说到历史课,很多学生就觉得枯燥乏味,太多的历史事件、历史意义,学生记得头昏脑涨,毫无妙趣可言其实,历史课也能像音乐课、美术课那样有趣起来,历史教师只有反思自己的教学行为,不断改进教学方法,在实践中反思,在反思中扬长避短,才能打造一个有趣有效的历史课堂．笔者结合实践经验,从制造“趣”点、设计“趣”法、幽默“趣”评三个方面谈谈如何提高初中历史课堂教学的有效性,理论联系实际,深入浅出。     

捕捉瞬时信息 生成动态课堂

课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学不能完全机械地按预先确定的思路进行，教师要善于在教学过程中捕捉“瞬时性”的信息，以促进课程资源的“动态化”生成。