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在微格教学一般训练程序的每个环节中,应有意识地加强学生“教”的实践,即应在听讲理论中练教,观摩录像中仿教、改教,技能展示中组内突出主要技能,组外练习多项技能,训练后加强重教重评,这样做,可以有效地提高微格教学的效率和学生的基本教学技能。 相似文献
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论远程教育教学支助基层组织建设 总被引:1,自引:1,他引:0
加强远程教育教学支助基层组织建设,对于保障与提升远程教育教学质量和办学规模,建构学习型社舍意义重要。基本对策与措施是:加快远程教育法规立法进程,强化对远教基层组织的法律规制;加大对远教基层组织的行政监管力度;主办学校要加强自设远教基层组织的管理;远教基层组织要加强自身的建设与管理;积极推进示范性远教基层组织建设。 相似文献
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张弘强 《中阿科技论坛(中英文)》2022,(1):160-163
本文通过对陕西省五所高校428名同学的调查研究发现,当前陕西省在人才培养方面存在对"体教融合"模式相关政策认知不足,培养目标、理念有待加强,课程设置有待改进等问题。基于此,本文提出了加强"体教融合"模式政策宣传力度、推进"体教融合"建设、创新深化课程体系、加强国际合作等具体策略。 相似文献
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以中国知网数据库1995—2021年产教融合型师资队伍主题文献为样本,运用CiteSpace知识图谱工具对样本数据进行文献计量分析。结果表明:产教融合型师资队伍领域研究热度仍在不断增长;产教融合型师资队伍研究的主要研究机构为高职院校,且存在明显的地域差异,研究机构、研究者之间的深入合作有待加强;研究热点主要包括订单式培养、“双师型”教师、产教融合背景下提升教师素养的路径、产教融合背景下应用型本科高校师资队伍建设等四个方面。未来我国产教融合型师资队伍研究可从以下几个方面进行:加强协同合作,形成研究合力;加强理论研究,提升研究内涵;拓宽研究视角,加大对本科高校产教融合型师资的研究力度。 相似文献
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为深入推进高职院校产教融合,文章首先阐述了高职院校产教融合存在的问题,然后提出了高职院校产教融合改革措施,包括深化产教融合,推进专业教学建设;加强高职院校师生对产教融合的理解;加强制度和政策的制订与完善。 相似文献
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目前,学生评教在评教观念、评教标准、评教方式和结果使用方面都存在一定问题,影响了学生评教的效度.因此,必须规范指标体系制订过程,以让指标贴近教学,加强师生对评教的认识以消除道德风险,正确应用评价结果以彰显评教的本位价值. 相似文献
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产教融合是职业教育作为类型教育的本质属性,是技术技能人才培养的基本模式,也是推动我国现代职业教育高质量发展的必由路径。近年来,学界持续关注产教融合研究,在内涵特征、长效机制、主要问题及优化路径等方面取得了丰硕成果。然而,产教“合而不融”“融而不深”的问题仍较为普遍,这既是当下产教融合的实践困境,也是职业教育研究持续关注的重点。为了更好地破解产教融合的困境,建议依托规范研究,把加强产教融合的实证研究作为立足点;拓宽研究视野,把加强产教融合的跨学科研究作为出发点;深耕研究焦点,把加强产教融合重点问题研究作为关键点,实现产教深度融合,助力我国现代职业教育高质量发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(1)
面对当前的新课标与新高考,高三思政课复习教学一要加强研究、以研促教,二要指向高考、顺考而教,三要德养为核、教考和谐。以研促教、顺考而教、教考和谐,研教考同频共振,共同服务于学科核心素养培育,聚力立德树人根本任务的实现! 相似文献
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关于网上评教的调查与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
网上评教在提高教师教学质量方面具有重要的意义.为了保证其作用更有效地发挥,应采取以下措施:加强评教宣传和教育;改进、优化评教系统;注重评教多样性和延续性;科学处理和运用评教结果. 相似文献
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顾馨梅 《武汉职业技术学院学报》2016,(4):14-18
当前生源大战硝烟四起,职校的生存危机凸显,如何提高招生竞争力,摆脱困境,将成为高职院校当前重要而紧迫的问题。而产教深度融合,形成校企共同育人合力是提高高职院校招生竞争力的关键要素。推进产教深度融合,必须加强顶层设计,发挥政府的主导作用;加强职校自身能力建设,提升对企业的吸引力;加强统筹与规划,优化产教融合软环境;加强体制机制创新,推动产教深度融合。 相似文献
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加强高职院校兼职教师课程教学质量的监控,是提高人才培养质量的重要环节。构建"教前、教中、教后"三阶段全程教学质量保障体系,可以从制度、机制、管理上有效地保证兼职教师课程教学质量。 相似文献
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"十一五"中小继教工程对贵州省继教工程起着承上启下的重要作用。努力抓好"一德三新"培训、提高教师课堂教育教学实际能力、坚持校本培训、进一步加强中小继教工作的管理,成为全面推进中小继教工程的重要举措。 相似文献
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教艺迁移与教师专业发展 总被引:3,自引:0,他引:3
曲中林 《课程.教材.教法》2006,26(1):81-87
我国的教育理论和实践应该重视和加强对教师教艺迁移能力的研究。认知性教艺迁移、效能性教艺迁移、情境性教艺迁移、经验性教艺迁移和反思性教艺迁移可以促进教师专业的发展。但教艺迁移不能完成教师专业发展的全部目标,也不是教师专业发展的全部。受社会文化和环境因素的制约,教艺迁移有时也限定了教师专业发展。 相似文献
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"学生评教"作为高校教学评价工作的重要手段之一,广受重视.受多方因素的影响,我国学生评教在实际操作过程中出现了不少问题.在认识层面上,对学生评教的形式与方法、目的与作用认识不清;制度层面上缺乏相应的保障.因此,高校应从加强相关制度建设入手,规范学生评教的管理工作,成立专职部门,加强行政人员的专业训练,提高学生评教评价工具的信度和效度,丰富学生评教的形式,使之发挥更好的作用. 相似文献
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产教融合是促进高等职业教育体系建设的重要战略举措,也是高职院校高质量发展的关键路径。深化产教融合在于构建多元化的办学体制,完善需求导向的人才培养模式,实现教育与产业的统筹深化融合。从系统论视角将产教融合看作整体组织,深化产教融合内外部支持体系亟待完善、实施主体能动性亟待提高、企业参与动力亟待加强,以此探究产教融合深化的突破路径,从而有助于高职院校构建和完善产教融合的政策支持体系和保障机制,引领各相关主体加强自身建设,进一步深化高职院校产教融合,提高技术技能人才培养质量。 相似文献
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教与“教”并非二元对立,它们的内容、对象、目的和方式不同。教与“教”既相互区别,又相互联系。不能因为教对“教”作用的延时性、综合性、错位性等特点而否认教对“教”的直接作用。为了促使“教”可教,我们应培育共同经验,加强“教”学体验;理论镶嵌实践,构建立体化课程;改造言说方式,融入本土化理论;改造教的内容与形式,强化教学学术。 相似文献
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推动粤港澳大湾区职业教育产教融合是落实国家发展战略的重要举措。当前粤港澳大湾区职业教育产教融合主要采取强制权威、代理权限、相互约束契约、网络嵌入性四种治理机制,但仍存在着国家统筹协调治理机制待加强、协作治理基础制度不完善、协作治理预期目标定位待优化的困境。为此,应加强国家统筹协调粤港澳大湾区职业教育产教融合治理,降低粤港澳大湾区职业教育产教融合治理制度性成本,以新目标定位引领粤港澳大湾区职业教育产教融合治理行动,并以大数据平台建设赋能粤港澳大湾区职业教育产教融合治理创新。 相似文献