德育新观念论纲

需要是人的社会行为的主要归因，道德需要的学说是道德教育的基础，道德信念是品德心理结构的中心环节，道德修养是道德教育的关键。     

实践德育论纲

实践德育是从学生道德实践的需要出发,在学生的道德实践中进行,通过道德实践形成和发展学生的良好品德,最终为了学生过(实践)道德的生活的道德教育理念、取向及具体操作范式。实践德育将实践作为德育理论建构和实际的德育过程的逻辑起点与基础。     

邓小平德育思想论纲

邓小平德育思想是邓小平理论体系中的一个重要组成部分,其理论基础是马克思主义思想,政治教育理论。邓小平德育思想具有鲜明的时代特征,在德育战略方针、战略任务和内容、战略重点、德育工作原则和方法等德育理论问题上都作出了符合中国国情和时代要求的新概括。邓小平德育思想是新时期德育工作的科学指南     

高校德育的心理学思考

德育是素质教育的核心，加强高校德育，完善德育实践，重要的是转变现行的德育观念。在德育工作中遵循心理学原则，可增强德育工作的科学性。运用现代心理学的研究成果，遵循人的心理行为发展变化规律及大学生身心发展的特点，使大学生将外在要求变为内在需求。     

教师德育能力研究论纲

目前,教师德育能力得不到应有的关注,研究现状不容乐观.教师德育能力研究既有利于提高德育实效,又能推动教师教育理论和教师专业发展科学化.教师德育能力研究应该从当前我国社会文化、学校德育任务、德育特质、德育实践中各个主体对教师德育能力的要求和认识等方面展开,并建构教师德育能力素质模型.     

陶行知德育思想研究论纲

本从理论与实践的结合上研究探讨了陶行知的德育思想。比较系统地分析并阐述其德育思想的历史渊源，基本内核及现代化价值，重点论述了他在德育思想体系内极富个性化色彩的德育目标论、德育价值论、德育结构论、德育整体论的德育实效论。     

德育论的心理学分析

德育的工作对象是人,因此德育论的构建应遵循一定的心理学规律。基于此,从品德的构成要素及研究视角等方面进行分析,探讨当前的各家德育论体系中存在的心理学思想,从而促使德育工作者积极探索,不断拓展传统的模式,以人为本,把握规律,提高德育的有效性,切实指导中小学德育实践。     

高校接待工作论纲

作者运用系统论原理,详细讨论了接特工作在高校整体工作中的独特地位与作用及具体的相应措施。从实践上看,本文提供了相当成熟的经验,从理论上看,则明显具有现代管理科学意义的学术前瞻性。     

论德育心理学的研究方法

近几年来,由于新时期青少年思想品德教育中出现的一些复杂情况,由于党和国家对精神文明建设高度重视和对学校教育提出的新要求,也部分地由于不少教育者从实践中体会到教育必须先于教学这一重要规律的正确性,对中小学生的道德教育及其心理学问题的研究正在成为一个占据教育学与教育心理学核心的热门课题。如过河必需桥和船一样,研究德育心理,人们并不忧虑研究哪些内容,忧虑的是研究方法。不少专业与业余研究者(其中很多是中小学教师)常常因为在方法上不能取得突破,而使自己的研     

高校德育论

一德育作为教育的一个重要范畴,向为中外思想家、教育家所注目.从古希腊哲学家亚里士多德提出的"和谐"发展的教育思想,主张"理性"发展是教育的最终目的,到孔子将"仁"作为君子之道的三要素之首;从英国空想社会主义者欧文的"全面发展"教育观,到毛泽东提出的德智体全面发展的教育方针,都充分肯定了德育在教育系     

高校质量文化论纲

本文介绍了高校质量文化的内涵、特征、价值、结构层次、构成要素,高校质量文化与质量管理的关系,高校质量文化建设的内容、途径与原则。     

心理学视野下高校德育创新探析

在尊重受教育者主体地位的前提下,遵循个体内化规律,实现健全人格的目标,是高校德育和大学生心理健康教育所共同追求的,也为心理学视野下探寻高校德育创新奠定了理论基础.依托心理知识普及和心理健康咨询,借助于心理学最新研究成果,探究高校德育模式的个性化、手段的多样化和效果的可持续,是新时期高校德育工作一项新的重要任务.     

德育心理学讲话之一 什么是德育心理学

德育心理学是教育心理学的一个重要分支。它研究在教育影响下学生品质的形成过程及其规律性。为了进一步说明这个问题,首先要区分一下道德和品质。道德是一种社会意汉形态,是人类特有的社会现象。马克思主义者认为,在社会生     

论心理学教学的德育渗透策略

心理学蕴涵丰富的德育资源,在心理学教学中采用恰当的策略,使心理学的德育功能现实化并整体提高心理学教学的德育效果,必须把知识教学与品德引导相结合;教师引领和学生体悟相结合;有意安排与无意浸润相统一;教学活动与人格陶冶相结合;课内与课外多协调;教学与心理服务相结合。     

论心理学的德育功能及其实现

通过探讨心理学的德育资源和德育功能,找到了二者结合的切入点。心理学的德育资源决定了其具有独特和潜在的导向、奠基、指导及提升等德育功能,心理学的德育功能需要借助多种途径和方式才能实现。     

论高校德育规律

新时期高校德育是一个复杂多变的动态过程,也是一个有其内在规律的发展过程,因此,我们必须正确分析高 校德育的特点,科学把握高校德育规律。这就要求在高校德育过程中必须遵循接受规律、合力规律、层次规律与扬弃规律。     

高校德育时空论

面对当前国内外政治、经济、社会和文化的新发展,面对市场经济对道德规范提出的新要求,高校德育的时空必须拓展。在时间上,应实现由传统德育向现代德育的转变;在内容上,应实现由过去的伦理型道德教育向现代的经济型道德教育转变;在空间上,应实现由校园文化型德育向社会、家庭和实践型德育转变;在方法上,应实现由空洞的说教向情感与审美有机统一的途径转变。     

论高校德育体系

在德、智、体三育中,德育居首位。高等学校的德育体系,是一个系统工程。德育的体系应包括以下内容:(一)理论教育系列。主要进行马列主义理论教育,努力提高学生的理论素养。帮助学生认识国情,了解社会主义发展趋势。(二)思想教育系列。主要是进行人生观、世界观以及共产主义思想品德教育。(三)党团组织教育系列。通     

论高校德育规律

新时期高校德育是一个复杂多变的动态过程,也是一个有其内在规律的发展过程,因此,我们必须正确分析高校德育的特点,科学把握高校德育规律.这就要求在高校德育过程中必须遵循接受规律、合力规律、层次规律与扬弃规律.