全国教育哲学专业委员会1991年年会综述

中国教育学会教育哲学专业委员会1991年年会于10月14日至17日在武汉华中师大召开,出席本届年会的有38位正式代表,他们来自全国20多所高等师范院校、教育学院及部分教育科研机构。会议上,代表们就“教育哲学(理论)与教育实验和教育实践的关系”这一主题进行了较为广泛深入的讨论。现将有关讨论情况综述如下。一、教育实验是联结教育理论与实践的中介代表们一致认为:近十年来,我国教育     

哲学视域下的数学教育研究——“第二届全国数学教育哲学暨数学教育高层论坛”综述

第二届全国数学教育哲学暨数学教育高层论坛于2016年4月15-17日在南京召开,论坛聚焦“数学教育哲学”、“数学教育专题研究”两大主题,来自台湾、香港、澳门和中国大陆近二百名学者参会.会议主要围绕“数学教育哲学”、“数学教育心理与教学”和“数学课程与教学”3个专题展开研讨,会议报告立足数学教育的本源性问题,视角开阔、论意前瞻.     

时代精神、市场经济、教育哲学——全国教育哲学专业委员会94年广州年会述要

全国教育哲学专业委员会于1994年7月4日至7日在广东教育学院举行.出席本次年会的代表近50人.除来自全国各地的代表外,大会还特邀了香港大学、台湾大学、台湾师范大学和高雄师范大学教育哲学工作者与会.两岸学者提交学术论文30余篇,并就共同关心的学术问题进行了交流和切磋.广东省有关方面负责同志许任之、梁琼芳、管林、梁渭雄等到会祝贺并参加了学术研讨.与会同志在学习和领会全国教育工作会议精神的基础上,围绕“市场经济条件下的时代精神与教育哲学”这一主题展开了热烈的讨论,并就一些问题达成了共识.     

传承与创新:中国教育哲学的时代使命——中国教育学会教育哲学研究分会第一届理事会成立大会暨学术研讨会综述

<正>2021年10月16-17日,中国教育学会教育哲学研究分会第一届理事会成立大会暨学术研讨会在宁波大学召开,来自全国各地60余所高校和中小学的80多名专家学者及宁波大学50余名师生参加了本次会议。本次会议分两项议程,第一项议程是中国教育学会代表宣布成立中国教育学会教育哲学研究分会,中国教育学会任命清华大学石中英教授为主任委员。石中英主任委员主持选举,产生了中国教育学会教育哲学研究分会首届理事会。第二项议程是学术研讨,本次研讨会的主题是“教育哲学的使命”,以大会主题报告和圆桌论坛的形式展开。     

全国教育哲学专业委员2000年年会综述

20 0 0年 11月 6日至 11月 10日 ,“全国教育哲学专业委员会 2 0 0 0年年会”于广西桂林召开。本次会议由全国教育哲学专业委员会主办、广西师范大学教育科学学院承办 ,来自全国 17个省市 2 0多个单位的近4 0名专家学者出席了本届年会。在年会上 ,代表们从哲学的视界出发对我国教育及教育哲学的建设与发展等问题进行了深入的研讨。一、教育应走向何处 ?教育会怎样发展 ?教育应如何建构 ?与会代表围绕此问题展开了热烈的讨论。1.关于教育的精神旨归。有代表认为教育应该并且也可能使日益远离“人的终极关怀”,处于工具理性的当下教育回归于“…     

教育哲学专业委员会第十二届学术年会暨教育哲学国际研讨会综述

2004年8月22日—24日,中国教育学会教育学分会教育哲学专业委员会第十二届学术年会暨教育哲学国际研讨会在东北师范大学召开。来自中国、英国、日本等国家的50余所高等院校、研究机构的百余名从事教育哲学研究的学者参加了此次会议。这是我国教育哲学史上规模最大的一次会议,也是首次教育哲学国际研讨会。会上,与会代表以“变革时代教育哲学研究的新视域”为主题展开了讨论。     

第九届全国科学哲学学术会议综述

由中国自然辩证研究会、中国科学院哲学研究所和华南师范大学联合主办的“第九届全国科学哲学学术会议”于1999年10月15日至17日在华南师范大学召开。“全国科学哲学学术会议”是中国自然辩证法（科技哲学）界的大型双年会,从78年以来,已陆续举办了八次,本届会议是本世纪的最后一次。因此,会议的主题为“中国科学哲学：回顾与展望”。来自全国各地包括香港特别行政区的代表约120多人参加了这次会议。此次会议的主题比较宽,与会代表们的发言涉及了科学哲学研究的各个方面,我们可以把代表们的发言所涉及的主要内容归纳为以下几个方面：…     

2009 年教育哲学高层学术论坛会议综述

2009年6月26日,由中国教育学会教育学分会教育哲学专业委员会主办,陕西师范大学教育学院承办的2009年教育哲学高层学术论坛在古城西安隆重召开.来自全国各高校、科研院所、出版机构的专家学者,共二十余位与会.此次会议的主题为"当代中国教育价值哲学的变革",共收到专题论文14篇,十位代表做了大会主题报告和主题发言,在严谨而不发轻松、激烈而不失平和的研讨气氛中,大家见仁见智、各抒己见,围绕着这一关切当前中国教育的重要命题展开了广泛而深入的研讨.     

中国的教育实验工作者在想些什么——第三届全国教育实验学术讨论会综述

1991年10月7日至10日,由中央教科所、华中师大《教育研究与实验》编辑部、天津教科院三家联办的第三届全国教育实验学术讨论会在天津市召开。来自全国15个省市的89名代表,围绕“我国教育实验发展现状”和“教育实验的设计与评价”这两大议题展开了讨论。 1990年4月的南通会议、12月的武汉会议(小型),均以教育实验评价为研讨主题。讨论中发现,评价的科学化,不仅在于     

现代教育哲学研究的两个主题

２０世纪世界教育哲学研究面临着许多问题，集中地表现在教育哲学的理论与实践价值的失落上。对于教育哲学的研究主题，人们还有许多不同的看法，本文认为，教育活动的哲学与教育学的哲学是现代教育哲学研究的两个主题。它们在现代教育哲学发展史上互相碰撞、此起彼伏，显示出二者之间具有逻辑的与历史的联系。未来的教育工作者应在这两个方面同时进行探索     

2006全国教育哲学年会暨国际教育哲学研讨会议综述

2006年9月8～9日，由中国教育学会教育哲学专业委员会主办、北京师范大学教育学院承办的第13届全国教育哲学年会暨国际教育哲学研讨会在北京召开，来自日本、台湾及内地教育哲学领域的专家学者围绕“教育公平与社会变革”的主题展开研讨。     

主体性教育的哲学思考

主体性教育理论是一种时代的哲学,是本体的、价值的和实践的,促进着中国教育思想和实践由传统向现代转型。对主体性教育这一当前教育界的热点问题从哲学的角度进行思考是很有意义的。主体性教育的本质特征是促进人的主体性发展;主体性教育的价值在于对教育者、受教育者主体意识的唤起和对教育功能的拓展及对面向未来教育的选择;主体性教育的实践必须塑造自觉的学习主体和建构有效的进行机制。     

教育决策中的哲学问题

进行教育决策离不开马克思主义哲学的指导。本文仅就教育决策中几个主要的哲学问题作一番分析。一、教育决策与规律规律是人们使用甚多的一个概念人们对它的认识,有两点十分明确:其一,它是客观的,是不以人的主观意志为转移的;其二,它指的是事物内部的、本质的、必然的联系,符合规律的东西不论人们是否愿意,都必然会出现。对规律的应用性理解是,无论做什么事都必须符合规律,按规律办事才能成功,否则就会失败。用这种认识理解教育决策,无疑要求每一个教育决策者在决策时,必须符合教育规律,只有符合教育规律的决策才称得上是科学的;违反教育规律的决策,只能来带失误。     

教育伦理哲学刍议

教育伦理哲学是以探讨教育伦理最一般理论问题的教育伦理学分支领域。它主要探究的问题有：教育的伦理基础、教育道德理想与规范、教育善恶矛盾运动的规律性、教育道德系统的结构与功能、教育道德主体性和教育道德进步等问题。在当前教育改革和发展的大背景下，加强教育伦理哲学问题的探索，具有重要的理论和实践意义。     

深探教育本质论的哲学基础

人类自身生产与物质生产一样,是人类社会古老而永恒的主题.古代神话传说中的“司芬克斯之谜”,揭开了这个永恒主题的序曲.至上个世纪后半叶,马克思、恩格斯以社会三种生产”(物质生产、人类自身生产、精神生产)的哲学视野,对人类自身生产作了精辟的论述.当代对人的研究,更是各科群起,精彩纷呈,理性主义与非理性主义、科学主义与人本主义两股思潮交相辉映,成为现代西方哲学的主题.而我国虽然是人的主体性唱主角,但对人类自身生产的研究,却仍未完全摆脱前苏联理论界的影响和传统的定势,对教育本质的探讨更是囿于上层建筑、精神生产等传统观念,或走向强调教育是生产力的极端.这都未能揭示现代教育的真谛.我认为,以“三种生产”的哲学视野,深入探讨教育本质论的哲学基础——人类自身生产理论,这对于我们深化对教育本质的认识,确立当代的教育观;对于我国实行教育优先发展的战略,迎接社会主义市场经济条件下教育所面临的挑战,都具有非常重要的意义.     

中国教育学会教育学分会教育哲学研究组织——第九届学术会议综述

１９９９年１月１３日至１６日,中国教育学会教育学分会教育哲学研究组织第九届学术会议在哈尔滨召开。来自全国各地的５０多位教育哲学专业工作者出席了这次年会。会议围绕着素质教育的哲学思考、知识经济与创新教育、世纪之交教育哲学的回顾和前瞻等问题,展开了讨论、...     

2008年全国教育科学规划工作会议在广州市召开

2008年4月11—13日,主题为“完善以质量为导向的教育科研管理体系”的2008年全国教育科学规划工作会议在华南师范大学召开。全国省级教育科学规划和军事教育科学规划办公室、高校社会科学（科研）处和教育学院（教科院）、教育科研机构的近230名代表参加了会议。全国哲学社会科学规划办公室张国祚主任、教育部社科司杨光司长出席会议并作了重要讲话。全国教育科学规划领导小组成员兼办公室主任袁振国主持会议并作了主题报告。     

教育哲学专业委员会第十三届学术年会综述

2006年9月8～9日,全国教育哲学专业委员会第十三届学术年会暨教育哲学国际研讨会在北京师范大学举行。会议期间,与会者围绕“教育公平与社会变革”的主题,从不同视角就教育公平在当前中国教育发展过程中的影响因素、教育公平的实现机制、教育公平与教育政策、教育公平的价值基础等问题展开了深入而热烈的研讨。一、教育公平:概念、内涵与特征深入理解教育公平的概念内涵,离不开对“公平”、“社会公平”等概念内涵的理解。有学者从法学角度出发,认为教育公平是教育基本权利的平等与非基本权利的不平等。有学者从教育内部运行机制出发,认为教…     

纪念“芜湖会议”暨“两学会”成立30周年学术研讨会述要

为了纪念"芜湖会议"暨中华全国外国哲学史学会和中国现代外国哲学学会成立30周年,2008年4月26～28日,由中国社会科学院哲学研究所、中华全国外国哲学史学会、中国现代外国哲学学会、安徽师范大学共同主办了一次全国外国哲学学术研讨会.这次会议以"思想解放、学术自由"为主题,梳理改革开放30年来我国外国哲学研究所取得的成就,分析我国外国哲学研究与教学工作中存在的问题,展望我国外国哲学教学与研究的前景.两学会理事及全国各地的哲学研究者120余人与会.代表们围绕以下几个主题展开了热烈的讨论.     

在美国的“儿童哲学与思维发展中心”

去年深秋,正值收获季节,应美国蒙特克莱州立学院(Montclair State College)儿童哲学与思维发展中心的邀请,我以访问学者身份去该学院留学.一到蒙特克莱州立学院,我就参加了儿童哲学与思维国际会议.我进入会场,发展中心副主任兼研究生项目主任夏普教授向与会代表介绍:"参加儿童哲学与思维发展国际会议的第一位来自中华人民共和国的学者."与会者纷纷鼓掌,表示欢迎.这次学术会议有来自亚洲、欧洲、大洋洲及南北美洲13个国家的30多名代表.会议有两个主题:一个是儿童哲学与思维训练,另一个是儿童生态环境伦理教育.我在会上介绍了湖南的协同教学实验,引起了与会者的很大兴趣.儿童哲学是一项新的学校课程项目.这门课程