浅谈数学教学中逻辑思维能力的培养

数学,它具有高度的抽象性、逻辑性、严密性、结论的明确性和应用的广泛性。本文从明确概念;判断恰当;推理要合乎逻辑;具有分析、综合能力;熟悉演绎归纳等逻辑方法这几个方面浅析了如何培养学生逻辑思维能力。     

新课改下高中生写作思维的培养实践

正《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一新理念,强调了学生的主体地位,明确了在写作教学中学生写作思维的培养这一内涵,一方面是培养学生一般思维(形象性思维、抽象性思维、逻辑性思维和辩证性思维等思维形式)在写作中的体现,构成形象性思维与写作、抽象性思维与写作、逻辑性思维与写作、辩证性思维与写作等四个阶段写作思维过程;另外一方面是培养学生在写作过程中的思维,包括对文章     

数学与思维能力培养的关系

数学是一门抽象的科学，对于训练人的抽象思维能力具有十分重要的作用，被称作训练思维的体操。学习数学可以有效地提高人们思维的精确性、明确性、逻辑性、严密性和灵活性。     

如何在生物教学中培养创造性思维

创造性思维是创造力的核心,它是指改组已有知识、经验,从而产生新颖的、具有社会价值的成果的思维。其特征是具有高度的主动性与积极性、独特性与求异性、流畅性与变通性、抽象性与形象性的统一,逻辑性与非逻辑性的统一。结合这些特征及生物学科教学的特点,可尝试建立培养学生创造性思维的有效途径和方法。     

高职数学教学中学生情商的培养

高职数学教学，应利用数学知识的高度抽象性和数学思维的严密逻辑性，采取推迟判断、接近性应用等教学策略，培养学生的情商。     

加强数学语言表达的训练,提高学生的思维能力

现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次、连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知,能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力。数学本身具有抽象性、逻辑性和应用的广泛性。     

新课程下的高中数学学习策略

高中数学与初中数学相比较，其知识的系统性、思维的抽象性和推理的逻辑性更加突出。     

初中生数学思维严密性的培养

学生在学生学习数学的过程中,无论是掌握概念、定义、公理、定理、性质,进行习题的运算分析,都离不开思维活动,而数学是一门具有高度抽象性和精密逻辑性的科学,思维严密性是数学思维活动的根本特点之一．思维的严密性包含了思维的科学性、辩证性、深刻性和逻辑性,从思维的策略上看,为了完整地反映整个事物,反映事物的本质和内在规律性,更为了思维成果在付诸实践的过程得以顺利施行,必须多视角、多侧面、     

基于核心素养的小学低段数学课堂游戏设计策略探析

<正>一、数学课堂游戏与核心素养学生普遍认为数学枯燥无味,主要原因是:数学具有高度抽象性、逻辑性和概括性;数学的严谨性与学生的认知水平有冲突,教师没能够充分发挥好量力性与严谨性相结合的原则;教师没能从备课当中带出数学的"美",学生缺少主动探究的动力。而当游戏遇上数学,游戏便展开了思维的双翼,为数学教学添加强大的趣味性、吸引力和奇幻色彩,让学生在课堂中遇到最美的数学。     

东西方文化差异与语言翻译的比较

不同民族思维方式的差异是造成不同语言差异的重要原因，东西方思维方式对峙性的显著特征使得英汉两种语言在表达方式上呈现多样性。东方思维方式是其整体性，具象性，辩证性，主观性，模糊性，思维的顺向性；而西方思维方式则是具体焦点性，抽象性，分析性，客观性，精确性，思维的逆向性。体现在两种语言上就形成英语的重逻辑、重组织，句子结构长，句子呈现“树型结构”，而汉语则注重整体结构，以动词为中心，层层推进，句式呈现“流水型结构”。分析研究这些差异会使语言学习者和翻译者在深层次上了解不同语言的特征。