农村课改聚焦--四川省农村基础教育课程改革师资篇--经验

一、"入脑、入心"的课改理念:催生农村教师教育教学新行为 (一)人们的发现 1.座谈:"新课改背景下您是怎么备课的?" 农村教师是否适应新课改,备课是一个重要的检验指标.听听农村教师对课改前后备课问题的不同认识和看法能够在很大程度上帮助我们了解课改新理念在农村学校的普及和深入程度,为农村教师所掌握和理解的程度.     

农村课改聚焦--四川省农村基础教育课程改革师资篇--困惑

在"天时"和"地利"都很欠缺的这样一种普遍艰难的生态环境下,农村学校教师以高度的事业心和责任感,以忘我的工作热情,创造性地开辟出了一条具有农村特色的课程改革之路,迈出了坚实的课改第一步.但由于农村地区学校事实上的"弱势地位",加之自然条件和经济基础劣势的影响,农村学校教师在课改进行中遭遇了和遭遇着比城市学校教师大得多的问题和困惑.     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革师资篇

关注理由:课程改革,成也教师,败也教师!教师的职业使命和责任决定了这一群体在农村基础教育课程改革中毋庸置疑的核心地位,起着举足轻重的作用。农村教师是农村地区新课程整体推进、深入实施的关键性因素,是新课程可持续发展的根本性动力。课程改革有赖于教师的强力支撑,同时也对农村教师提出了新的要求和挑战!农村课改进行三年后,我们将镜头聚焦于课改中的农村教师群体!我们有了新的"惊喜":农村教师利用课改契机,自觉进行专业唤醒,自我专业发展态势初显端倪;发现了来自于教师的"困惑":找出了农村教师实践课改的障碍性因素。我们也留下了缕缕"思索":农村教师如何走出有自身特色的新课改之路?"风起于青萍之末"、"见微知著"!希望这不是一次简单的文本旅行,而是引发人们对农村课改进一步思考、关注、行动的实践探路,以期共同撑起农村教育、农村课改的蓝天!     

农村课改聚焦--四川省农村基础教育课程改革课堂篇

基础教育课程改革是一场心灵的战争,课堂,是心灵战争投射的真实影像。关注这场“战争”的现状与走向,我们别无选择地将目光聚焦课堂,尤其是课改主战场、主阵地——农村课堂。为了获取真实有效的信息,调研组采取集中与分散的形式对省内相继进入课改的宜宾、巴中、眉山及成都等地的农村学校进行了历时数月的课堂调研。零距离深入课堂,近距离接触教师;不带有色眼镜,不按理想化模式要求,从理论回到实践的地平线,与实践者平等对话;通过对教学“第一现场”的观察与分析,通过对实践者心灵与精神维度的扫描,探寻“教师怎么了”、“课堂怎么样”,并在“课堂何处去”的理性追问中展开新课程背景下农村课堂走向的思考。     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：改革经验辑录

调研组对于经验提取的策略思考和经验呈现的价值取向是：本次农村课堂调研，虽然从极少部分教师的课堂观察切入，但关注的着眼点却是一所学校、一个地区，乃至全省的课堂变化。因此，我们对于课堂变化的经验提取，也着眼于那些能从整体上反映农村课堂变化的具有代表性的经验。     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：发展走向探微

课改的规模化、全员化和运动性使我们轻易地唤起广大农村教师对课改的接纳和参与，但改革的布阵宏大与战期漫长造成统领进程和调控局势的难度。如何迎难而上？我们别无选择地坚守课政理念，决策实践走向，分析改革困惑，破解实践难题。唯有如此．才能引领千军万马突围困境，挺进目标。     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：课堂现状掠影

课堂，是改革实践的第一现场。调研组从眉山、巴中、宜宾、成都市近郊郫县等农村学校变化着的课堂，实实在在地感受到广大农村教师对新课程的理解和追求。对此．我们有过感慨、欣喜和振奋。让我们回顾课堂，共同分享这来自现场的感受。     

农村课改聚焦课堂篇改革经验辑录

调研组对于经验提取的策略思考和经验呈现的价值取向是:本次农村课堂调研,虽然从极少部分教师的课堂观察切入,但关注的着眼点却是一所学校、一个地区,乃至全省的课堂变化.因此,我们对于课堂变化的经验提取,也着眼于那些能从整体上反映农村课堂变化的具有代表性的经验.整体关照的思路提醒我们在经验提取中跳出"这一位"教师课堂变化的"为什么",进而拓展为"这一所学校"、"这一个区域"和全省层面课堂变化的"为什么".     

基础教育课程改革师资培训的再思考

新课程师资培训是新课程顺利实施的重要前提之一，本结合新课程师资培训的实践对以往的课改师资培训进行反思、研究，认为新课程师资培训要注意以下四方面，以保证培训的科学性和有效性。一是统筹规划，科学设置课程；二要加强管理，整合培训资源；三要形式灵活，追求培训的实效性；四是以校为本，重视培训的后续工作。     

贵州农村基础教育课程改革调查--以思南县农村基础教育课程改革为例

2005年,我国基础教育阶段要全面推行新课程改革.本轮课程改革对城市和农村的要求是一致的.由于贵州省城市与农村教育的发展不平衡,如果不考虑到农村地区教育存在的实际"差距"、实际"困难",统一要求在同一时间里执行新的课程标准,这是不现实的.思南县的教育在贵州具有代表性,本文提出的问题,期望能引起有关部门领导的高度重视.     

对基础教育课程改革师资培训的再思考

基础教育课程改革师资培训应注意统筹规划,科学设置课程;加强管理,整合培训资源;形式灵活,追求培训的实效性;以校为本,重视培训的后续工作。     

农村基础教育目标与农村基础教育课程改革

农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的再点，提高农村人口素质，是实现“全民教育”目标的重点和难点所在。     

村小课改的攻关之路--在江苏省靖江市农村小学看基础教育课程改革

2003年11月5日下午，我们踏上这片在东坡居士笔下曾是“萎蒿满地芦芽短”的诗意的土地，不打招呼，随意走了生祠，孤山、城郊及城区的5所小学，听了5节随堂课，与5所学校的校长和老师们进行了座谈和随机采访。课程改革的关键在农村，难点也在农村。在靖江市教育局的强力引领与科学引导之下，他们把课程改革的脚步迈得格外扎实和高远。     

农村课改聚焦课堂篇课堂现状掠影

课堂,是改革实践的第一现场.调研组从眉山、巴中、宜宾、成都市近郊郫县等农村学校变化着的课堂,实实在在地感受到广大农村教师对新课程的理解和追求.对此,我们有过感慨、欣喜和振奋.让我们回顾课堂,共同分享这来自现场的感受.     

四川省农村地区基础教育课程改革经验交流现场会隆重召开

2007年12月24日至26日在四川省遂宁市射洪县隆重召开了“四川省农村地区基础教育课程改革经验交流现场会”。来自全省的教师、教研员、教研室主任、校长、教科所所长和教育局长共210名代表出席本次会议。     

四川省农村地区基础教育课程改革经验交流现场会隆重召开

2007年12月24日至26日在四川省遂宁市射洪县隆重召开了“四川省农村地区基础教育课程改革经验交流现场会”。来自全省的教师、教研员、教研室主任、校长、教科所所长和教育局长共210名代表出席本次会议。     

农村基础教育目标与农村基础教育课程改革

一、农村基础教育目标有些错位农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重点,提高农村人口素质,是实现“全民教育”目标的重点和难点所在。目前,我国农村教育的突出问题在于“质”,而不在于“量”。农村人力资源丰富而人才资源缺乏,是农村社会经济发展的根本性矛盾之一。如何把农村丰富的人力资源转化为雄厚的人才资源,是农村社会经济发展的根本问题。而解决这一根本问题的关键,又在于农村教育。中共中央、国务院在《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中明确指出:“农村学校的任务,主要是提高新一代和广大农村劳动…     

农村课改聚焦课堂篇发展走向探微

课改的规模化、全员化和运动性使我们轻易地唤起广大农村教师对课改的接纳和参与,但改革的布阵宏大与战期漫长造成统领进程和调控局势的难度.如何迎难而上?我们别无选择地坚守课改理念,决策实践走向,分析改革困惑,破解实践难题.唯有如此,才能引领千军万马突围困境,挺进目标.     

农村课改聚焦课堂篇教师心灵解读

打乱文本呈现的逻辑顺序,从剖析教师心灵入手,是因为我们在与农村教师对话交流中,真实地感受到他们面临课堂改革的心灵困境与课改情结.农村教师以直率和坦诚呈现崎岖不平的心路历程.他们的改革困惑、心灵挣扎、理想期待,是改革战争掀起的内心风暴.教师内心"气象"如何,比起"课堂怎么样"更需要首先关注.     

西部农村地区基础教育课程改革师资培训困难与对策

西部大开发的关键在人才,人才的基础在教育。教育工作千头万绪,关键是要抓好教师队伍建设,要抓好教师队伍建设就要做好教师的培训工作。本文分析了西部农村地区师资培训的主要困难,并提出对策。