谈数学"探究式"课堂教学

探究性活动始发于问题,推进于问题,发展于问题,不仅以问题为起点和线索,而且最终也应以问题的提出为归宿,帮助学生推广、引出新的结论和新的问题,使学生的探究能力进一步提高.     

中学物理探究性实验与验证性实验的区别浅论

探究性实验是相对于验证性实验的一种新的学习方式。探究性实验教学是以问题为核心的教学,这种教学方式为学生提供了发现问题和解决问题的机会。与之对应的学习是开始于问题,推进于问题,归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料,寻找解决问题的途径,设计解决问题的实验方案,通过实验进行观察、分析,最后独自将问题解决。探究性实验突出了学生的主体地位和自主活动,主张学生自手地去获取知识。探究性实验不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一,而且更加注重学生对实验过程的理解。     

对小学数学解题策略的探讨

小学生解决数学问题不能仅满足于得出问题的一般答案,停留于问题的表面,而是更要注意题目与题目之间的特殊性,在解决问题的过程中注意对问题进行总结、分析,以便形成良好的解题思维。新的小学数学课程标准对小学生的解题能力提出了新的要求,也就是让学生在解决问题的过程中形成解题的基本策略,培养学生解决问题的能力和思维能力。本文根据小学数学的解题特点及学生的一般思维逻辑过程,将解题策略划分为理解题意、解答问题和回顾总结三个部分,并分别作了具体介绍。     

论探究能力在课堂教学中的培养

随着新课程的不断推进，学生正从繁、难、多、旧的课程重负中解脱出来，学生探究问题的欲望得到空前的发展，然而面对新的标准、新的情景和新的要求，初中学生围绕“问题”进行探究的能力尚处萌芽状态，为有效地引导学生进行科学的探究，培养学生探究问题的能力，教师应针对初中学生的年龄特征和现有的知识结构，结合本学科特点，充分挖掘可利用的探究素材，依据分层递进的原则，将探究能力的培养渗透于课堂教学的每个环节。     

“工学结合”环境下高职学生思想政治教育的实现途径

“工学结合”人才培养模式的实施,给高职学生思想政治教育带来新的契机,同时也面临新的问题.要以科学发展观为指导,着力探索以职业为导向,以企业文化为载体,校企共同构建、共同实施的高职学生思想政治教育新模式,并将其贯穿于人才培养的全过程.     

语文教学中研究性学习的实施策略

一、学会疑,为探究作准备 疑是思之始,学之端.宋朝思想家张载说:"于不疑处读书,定能发现问题、分析问题、解决问题,就有新的发现、新的收获、新的喜悦."在语文教学中.素质教育提倡"教学做"合一.要求教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成独立寻求知识、获取知识的能力.     

小学数学探究性教学初探

学生学习的积极性、主动性来自于对学习者的问题意识。教师要不失时机地创设情境,为学生提供一个探究的空间。要让学生在有限的教学活动中学会获取有效的知识信息,学会自我思考,自主质疑,自我探究新的问题。     

问题教学在初中物理课堂教学中的应用

问题教学以问题作为主线,以问题引入,以问题归结,又以新的问题进入新的学习,问题贯穿于课堂教学的始终。新课程背景下的问题教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识,而在于引导学生发现各种各样的问题。问题教学活动自始至终都应围绕问题而展开。     

重视问题生成 提升探究能力——以《物质的溶解性》教学为例

科学探究需要发现问题和提出问题,围绕问题去解决问题;探究过程中又会出现新的问题,即问题贯穿于探究的始终。科学教学中要重视问题生成,培养学生发现问题和提出问题的能力,借此提升学生的探究能力。     

以问促研,让学生的思维“活”起来——研究性学习的设问技巧

在新的教育理念指导下,语文教学改革的浪潮一浪高过一浪。各种新的方法、模式纷涌而出,研究性学习作为一种新的学习方式贯穿于学生的学习活动之中,怎样在常态的课堂学习中进行研究性学习呢？怎样能够真正地把课堂还给学生,让学生以讨论为媒介从而获得知识呢？这是我们每个教育工作者都在思考的问题。在教学实践过程中,我发现有以下问题值得讨论。     

如何在初中数学教学中创设问题情境

《数学课程标准》指出:"创设问题情境是过程教学中的重要环节,是调动学生思维、激励学生参与学习的重要途径."因此,教师要精心设计问题情境.教学实践证明,创设良好的问题情境可以激发学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而获得最佳的教学效果. 问题情境就是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的环境之中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习.这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际,而且要从这个学习过程中有所发现,获得新的知识和方法.因此,数学教学要以问题为载体,这样才能抓住课堂教学中思维的这个"魂",也就抓住了课堂教学的根本.     

数学活动课摭谈

数学活动课是以激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的美好情感和分析问题、解决问题的能力,开发学生的智能,促进学生意向心理与认识心理及其思想道德品质为目标,寓教育于游戏活动之中,以实际操作或数学游戏为主要教学形式的一种新的数学教学课型。它既不同于通常的数学课堂教学,又不同于数学兴趣小组活动,而是教育改革的一种新的教学尝试。     

中考“定值”问题探究

在近年来的中考试题中,以运动变化为载体,设计蕴涵于运动之中的数量不变问题（即定值问题）,已成为当前中考考查新的热点问题．由于“定值”问题,侧重于考查学生透过运动表象把握问题内在的本质以及分析解决问题的能力,有一定的综合性、探索性和难度．如何解答,     

浅谈初中英语课堂教学中的提问技巧

思维是从问题开始的,教师要促进学生思维的发展,就应培养学生的问题意识.创设问题情境,将学生置于问题气氛之中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习,将已学的知识灵活运用于实际,而且学生还可以从这个学习过程中有所发现,获得新的知识和方法.     

语文教学中学生创造性思维能力培养的方法与路径

正21世纪,教育改革的步伐不断加快,语文学科更是受益于改革,在培养学生创造性思维能力的方面,取得了很大进步。培养学生的创造性思维能力能开发学生的思维潜力,因此,本文以此为出发点,对语文教学中创造性思维能力的培养进行了研究分析,并提出一些可行性的解决策略,希望对培养和激发学生创造性思维能力有一定的帮助。一、以往语文教学方法中存在的问题所谓的创造性思维就是鼓励学生用新的眼光、新的观点观察问题,从不同的角度审视问题,自己主动探究发现问题的根源所在,敢于探索尝试新     

物理教学中应注重培养解决实际问题的能力

素质教育改革中大综合中涉及的实际问题,对学生而言是新的困难,原因在于传统的物理教学已使学生习惯于简化了的物理对象及模型,习惯于抽象的逻辑推理及数学运算,而遇到实际问题就束手无策。针对这种现象,就需要教师在教学过程中从解决实际问题出发,注重培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。     

问题——创新的起点和归宿

创造性教学主要是教师引导学生创造性地解决问题的过程,所以它发端于问题,行进于问题,终止于问题。学生对问题产生困惑并产生求解的强烈愿望,是创造性教学的前提。正是由于问题的存在才激发起学生创新的灵感,激励着学生去观察、思考,他们在学习过程中才能表现出能动性、自主性和创造性,在积极探究、解决问题的同时,不断生成新的和更深层次的问题,逐渐形成创造性人格,成为创新型人才。     

初中物理新课标下的问题教学

新的物理课程标准的着眼点在于学生的发展而不局限于知识的传承,重视学生能力的培养。本文论述了在物理教学中如何进行问题教学培养学生的问题意识,从而培养学生的创新能力。     

核心问题,引领阅读教学的金钥匙

<正>如何设计问题,如何利用问题调动学生的阅读热情,以此提高学生的阅读效率则是小学语文教师需要着重思考的问题,而核心问题概念的提出则为教师的课堂设计提供了新的思路。相较于普通问题,核心问题更加精准、实际、灵活,因     

例谈自主备课

问题是人类认知和发展的起点和动力。在传统教学中,教师习惯于向学生发问,而不是引导学生提出问题,因此学生的提问动机一直得不到有效的激发。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或试验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能,从新的角度看旧的问题,却需要创造。提出问题就等于问题解决了一半,所以教师在课堂上要留有足够的给学生思考的空间与时间,还要尽可能地多设计一些情境让学生去思考,让学生积极参与课堂活动,自主发现问题所在。