中学政治课堂教学的语言运用

中学政治课跟其他学科一样,课堂教学的语言也需要有特色。而语言的流畅、生动、精练,是我们所追求的最基本的目标。这些语言能力会起到什么效果,对我们有什么具体的要求,正是本文所讨论的。文章通过语言让学生思维动起来、语言生动有趣让课堂活跃、语言精练清晰增强学生的逻辑性三个方面,论述了中学政治课堂教学的语言运用。     

初中英语课堂教学之教师语言运用策略

教师语言是教师素质的体现,分析了当前初中英语课堂中教师语言的运用情况,同时针对这些情况提出有关建议,旨在优化英语课堂教师语言的运用,达到提升英语教学水平的目的。     

论教师的积极语言及其运用

教师语言不仅影响课堂教学效果,而且对学生的美德与品质培养影响巨大。教师语言分为正向的积极语言和负向的消极语言,并细分为八种类型。教师要认识到积极语言的重要性,加强对积极语言的学习和运用,转变观念和教师角色定位,时刻警醒检视自己的话语,关注学生的积极方面,灵活运用积极语言技巧。     

论教师体势语言在课堂教学中的运用

教师在具体的教学过程中,不仅要通过言语行为对学生传授知识,而且非言语行为对学生也会产生积极的影响.正确的体势语言会收到调动课堂气氛,引起学生关注的效果.因此教师在课堂教学中,要重视体势语言的作用.     

教师评价语言在课堂教学中的有效运用

苏霍姆林斯基指出：＂教育的艺术首先包括谈话的艺术。＂在新课程理念中,评价是课程教学的一个有机构成环节,是促进学生发展的有效教育手段,课堂教学效果在很大程度上取决于教师的教学语言,特别是课堂评价语言,即教师对学生学习效果的即兴、即时、即地的一种语言评价。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛,甚至会对课堂教学效率起到决定作用。     

论英语教师的课堂教学语言

教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言。一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现。英语教学的目标，在总体构建上，特别重视语言运用，注重听说和交流，突出语言的实践性。用英语组织课堂教学，巴成为英语教学界的共识。英语教师的教学语言不仅是教学手段，也是英语学生所学的目的语。     

幽默语言在政治课堂中的运用

记得一位名人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”教师在教学时如能运用幽默的课堂语言化严肃为轻松，则可以使学生学得容易，记得牢固，从而增强他们对政治课的兴趣，提高课堂教学质量。[第一段]     

浅谈教师的语言运用

在教学中,教师的语言对一堂课的成功与否有直接的影响,尤其在语文教学中体现得更为突出。在日常课堂教学中,教师在语言运用上应注意以下几点。     

教师的非语言符号在课堂教学中的运用

课堂教学是师生之间言语和非言语协调统一的交流过程,要提高课堂教学效果,就必须既重视语言符号,又重视非语言符号。在课堂教学中,老师只有学会运用非语言符号并理解和掌握各种非语言行为规律,才能有效地管理班级,达到最佳的教学效果。     

思想政治课堂教学的语言美

常言道：“意美以感心，言美以感耳。”那么，政治教师的课堂语言怎样才能“美”起来呢？     

浅论教师体态语言在课堂教学中的运用

教师从某种角度看,可以说是表演艺术家、演说家和诗人:在每节课中,教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣,是对学生潜移默化的熏陶。而课堂教学是一个复杂的信息传输系统,是一个人际信息交流的过程,这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。其中教师的口头语言是主要的,它的中心任务是掌握和抓住学生的注意,传授知识,交流思想感情。为更好达到这一目的,教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言”(板书)外,还有易被忽略的教学语言——体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语,用非语…     

正确运用教师语言营造和谐课堂教学氛围

从规范性、逻辑性、针对性、启发性、形象生动性、节奏性、情感性以及体态语的适度性等方面,探讨教师在课堂教学中如何正确运用语言,营造和谐课堂教学氛围.     

正确运用教师语言 营造和谐课堂教学氛围

从规范性、逻辑性、针对性、启发性、形象生动性、节奏性、情感性以及体态语的适度性等方面,探讨教师在课堂教学中如何正确运用语言,营造和谐课堂教学氛围。     

小学计算机课堂教学中教师语言的运用

语言是教学的重要手段,教学语言是师生双方传递信息、交流思想感情的载体。教师的语言表达方式和质量高低直接影响到学生对知识的理解与接受,拥有较高的语言艺术水平是赢得教育成功的先决条件。在日常教学实践中,我们常常发现,有些教师很敬业,工作认真负责,可是学生对其悦纳程度就是不高,课堂教学效果不够理想。其原因之一,就是教师忽视了教学语言的运用。实际上,最能反映教师教学艺术的就是他对教学语言细节的关注,教学中最能激发学生兴趣的也就在于教师对教学语言细节的灵活处理。     

谈教师课堂教学的语言

无数教例证明：驾驭语言强的教师,教学效果必定好。那么以"古耕为业"、"讲功"居称的教师,怎样才能努力提高自己的教学语言能力,成为一代教育大师呢？笔者认为应注重以下四个方面。一、语言的精炼性课堂教学时间的有序性和时限性,迫切要求教师在讲授知识时要做到语言精炼。所谓精炼,就是措词精当,言简意赅,干净利落不 嗦,用最简洁的语句,表达出最丰富最完整的内容。精炼的语言是教师上好课、教好学的必备的前提条件,是实施素质教育、提高课堂教学质量、向单位时间要效率的重要保障。只有精讲,才能留有充足的时间让学生自主的学习…     

浅谈课堂教学中无声语言的运用

课堂教学是运用语言的艺术,语言包括有声语言和无声语言.无声语言分学生无声语言和教师无声语言.该文着重论述教师对无声语言的运用.     

运用好课堂教学语言

课堂教学语言是一种专用语言,是教师在课堂上根据教学任务的要求,针对特定的教学对象,使用规定的教材,为达到某一预想的教学效果而使用的语言。课堂教学语言对教学效果起着重要的作用,它是激发学生学习兴趣的重要条件之一,文章从准确精炼的语言、生动幽默的语言、规范口语化的语言、发音与吐字方面阐述了自己的理解和看法。     

小学语文教师要运用好教学语言

正小学语文教师怎样在课堂教学中不懈追求完美的教学语言?我认为力求使自己的教学语言达到以下几点:一、教师的教学语言要简洁、精练语文教师要具有简洁精练、清楚明白的教学语言,这是对语文教师的最起码的要求。教师要以高度的科学性,严密的逻辑性,深入浅出地启发引导学生,积极思维,才能收到事半功倍的教学效果。许多优秀的教师,他们的教学语言精练严谨,环环相扣,绝无废话杂语,做到"丰而不余     

教师语言音频与课堂教学效果

当你置身于喧嚷的环境或强烈的音响附近时，你立刻感到精神紧张，头脑发胀；而当你试图听到某个细小的声音时，你除了高度集中精力、脑力和听力外，干不了任何其它事情。这是人们经常遇到或体验到的异常情况。解决的办法很简单：远离或靠近发声源。但是，倘若这种异常情况发生在课堂上，教师就是发声源，解决起来就困难得多，由此产生的后果也严重得多。当教师讲课的声音越来越大，导致学生越来越感到紧张或恐惧时，学生的学习效果必然会在日复一日的声音轰炸中明显下降。那么，课堂教学中有没有一个标准的授课声音怎样大小的声音最为合适呢…