柳宗元的游观论

柳宗元在山水记中提出了游观论,包括游观的审美效应,游观的价值取向,游观的选择性,以及游观的品类和方式.对此,文中作了提炼与阐释.     

文化视野研究中中国现代文学的有效性与局限性

本探讨了新时期化视野研究中中国现代学的有效性与局限性。有效性表现为：化视野对政治视野的超越，化视野与现代学研究对象的切近，化视野体现了知识分子的人关怀精神。局限性主要体现为：化视野是一种外在于学本体的非学视野，化视野是一种受传统社会历史批评影响的泛意识形态批评，化视野的失语倾向带来的学术价值判断的失效。     

语文教育的三种研究视野：语文教育研究史略论

语文教育的研究存在三个种视野；政治伦理视野、科学理性视野、人文教育视野、它们标志着语文教育研究的三个阶段，显示了语文教育研究的历史线索，展示着越来越接近语文教育本质的研究方向。     

本土心理学的两种哲学视野

本土心理学的研究有两种哲学视野：理性哲学视野，解释学视野。理性哲学视野的本土心理学有意识地强化了本土化与外来化的差异，凸显了它们的边界，以“本土”的名义进行研究，这是一种二分式的研究，缺乏现实性与真实性。在解释学视野中，本土心理学有意模糊了本土化与外来化的界限，以“现实”的名义进行研究，打破了二分式的研究模式，突出了本土心理学研究的现实性与真实性。     

论白先勇小说的叙事视野

作家所属的意识形态、感受到的文化冲突、叙事的立场和情感取向等因素都会影响到其叙事视野的变化。从文学史的角度来看,白先勇自身的身份、经历、审美趣味和对性伦常的理解使得他的叙事呈现出与同时期大陆文学迥异的家国视野、文化视野、女性视野和伦理视野,这也使得白先勇的叙事从意识形态、中西文化冲突、悲悯意识和＂人＂的终极关怀层面为当代文学提供了一种多元的视角和丰富的内涵。     

柳宗元山水游记中的人生思考

柳宗元在被贬永州期间，写下了大量的山水游记，这些游记集中反映了他学的最高成就。在九篇永州山水游记中，有六篇是写小溪潭的，黄溪、石渠、石涧、袁家渴、小石潭、钴鉧潭。这些不被世人所知、甚至无名的小溪潭，在柳宗元的笔下，却是那样奇特“温丽”。清深的溪潭有鱼数尾；水底明白见石，或是“亘石”“达于两涯”，或是“小石平布”；溪潭的两岸是草碧兰香、异卉怪木。浓密的草木，把小溪潭遮掩住了，人们只听见水声，却不能看见它，要循声去寻才能找着它。人们评论柳宗元所写的山水，是以山水自喻，在山水中     

思政课教师“三重视野”的本质特征与培养路径

思政课教师“视野要广”,需要具备渊博的知识视野、宽广的国际视野和深邃的历史视野。这“三重视野”虽侧重不同,但密切相关,是一个统一整体,彰显鲜明的战略思维,贯穿强烈的问题意识。对它们的培养,需要通过夯实学科理论基础、秉持高远世界眼光、树立科学大历史观三大方面来实现。     

创建师生间的"视野融合"

“视野融合”是德国著名解释学家伽达默尔提出的概念，指的是理解者与理解对象之间在沟通、对话、交流过程中展开的各自视野间的融合：在这一融合过程中，对话双方部改变并超越了各自原有的视野，与对方的视野融合为一体，从而形成一种新的视野。本文借鉴这个概念，提倡老师和学生之间积极展开不同视野之间的对话与交流，师生间彼此做到最大程度的真诚、接受和理解，进而进行主动的吸纳、消化和整合工作，以求各自超越原有视野，融合形成一种新的、更完善的视野。     

视野·理念·史料：关于深化重庆大轰炸研究的思考

拓宽研究视野、转变研究理念和强化史料利用是深化重庆大轰炸研究的重要路径和方法。拓宽研究视野，重点是要由地方视野转向国际视野，由阶级视野转向民族视野，由战争视野转向综合视野。转变研究理念，需要坚持学术标准，注重现实关怀，立足正义立场。强化史料利用，特别要在突出史料的原始性、真实性和全面性上下功夫，通过比较鉴别，尽量接近历史真实。     

自然本位与人类中心：生态恢复的二重性及其效应

生态恢复本质上的二重性，即自然本位与人类中心，以及由此而来的审视生态恢复的两种视野，即生态学视野和社会科学视野，已经在生态恢复的概念内涵、目标、理论基础、恢复结果的监测与评估中造成了一定程度的含混甚至混乱。笔者通过勾勒生态恢复的生态学视野和社会科学视野的轮廓及其限度，尝试对上述生态恢复的基本问题进行梳理，进而揭示生态恢复的悖谬性及其启示意义。     

业余排球运动员视野与视野广度相关性研究

为了提高业余排球运动员合理运用技、战术的能力,本文就业余排球选手视野和视野广度的关系作实验分析,得出相关结论,为科学训练提供依据。     

论高校政治理论课教师的世界视野

“世界视野”，就是指以世界性的或全球性的眼光，以历史的、发展的、动态的眼光来看待和研究问题。作为高校政治理论课教师应具有世界视野，这主要由以下三个方面所决定：高校政治理论课本身的内容；信息化时代高校学生视野的开阔；学生的学习心理特点。     

视网膜脱离复位前后视野观察

本文对复位前后73例视野进行观察,50例脱离位置与视野一致,23例视野缺损偏上;脱离范围较视野小约10,边缘倾斜状,病史2周的dB度偏低4—16之间,术后视野二周内变化较大,二月内视野逐步扩大,二年趋于稳定,术后视野恢复与脱离面积、病程、部位相关,年轻的恢复快。文中,对术后前膜、出血、囊样变性等改变的视野进行了分析,对手术外垫压冷、热凝处的视野进行了初浅观察。文中结合荧光血管造影,ERG检查对复位前后的视野进行评估。     

语文教师应有的视野

语文教师要为学生的语文素养提升与终身发展奠基,必须掌握语文教学规律.为此,语文教师应有深广的专业视野,广博的人文视野,科学的学生视野,以更好地实现语文教学目标.     

一道题目的再探究

文[1]对该题进行解法分析，开拓了视野，笔者读后受益匪浅，但觉得言犹未尽．题目看似简单普通，却内涵丰富，精心挖掘、探究，可达到“小”中见“人”，化普通为神奇，视野更加开阔。     

论《天狗》的创作技巧与叙事风格——以观众的期待视野作为视角

接受美学的代表姚斯认为,期待视野主要指读者在阅读理解之前对作品显现方式的定向性期待。这种期待有一种相对确定的界限,它决定了理解之可能的限度。本文将结合西方接受美学中的术语"期待视野",从内容期待、结构期待以及期待视野与情境交融入手,对期待视野在影视艺术鉴赏中的运用进行阐说。     

课程·视野·发展——对课程价值的阐释

对什么样的课程能更好地促进学生的发展,当前存在分歧.课程理想与改革行动中默认了视野与发展的关系,但对于课程、视野、发展三者的内在联系,在理论上尚未自觉、系统的揭示出来.从课程与文化的关系看,课程与视野具有内在一致性.从对杰出人才成长过程的分析看,杰出人才都具有大视野,大视野促进大发展.拓展视野是内在于人性超越性的基本需求与表现.关于课程价值的争论可以统一于“视野”概念,课程价值的大小体现在其给学生提供的时空体验中,致力于开阔学生的物理视野和心理视野并使两者相互作用的课程才能更好地促进学生的发展.     

关于显微镜放大倍数的几个问题

本文对显微镜放大倍数的计算、放大倍数与视野大小、视野亮度及与分辨力的关系问题进行了探讨。     

浅谈篮球运动员视野的训练

本文对篮球运动员视野的特征、影响因素以及视野在比赛中的作用进行分析研究,提出了提高篮球运动员视野能力的训练方法和要求。     

对篮球运动员周边视野的实验研究与分析

篮球运动员的视野大小直接关系到其运用技术、战术的合理性与有效性．本文用不同大小、不同亮度以及不同颜色的光标对32名篮球专修学生进行周边视野的测试与分析．结果表明：篮球运动员的周边视野随着测试光标的大小、亮度、颜色的变化而有规律地发生变化．