“白云”教师首获全国优秀教师称号

2007年9月7日，广东白云学院全体教师、总部职能处室副科以上干部及受表彰人员欢聚一堂，共同庆祝第23个教师节。会上，对全国优秀教师和南粤优秀教师给予了重奖，同时对2006～2007学年在学院各项工作中涌现出来的教学名师、先进集体和先进个人进行了表彰。董事长谢可滔、党委书记兼院长刘许国出席会议并作了讲话。     

我院选出第二届教学名师

为推动师资队伍建设,促进学院教学水平和人才培养质量的提高,更好地发挥“名师”作用,增强“名师效应”,我院今年开展了第二届学院教学名师评选工作。本次评选工作按照公平、公正、公开原则,成立了教学名师领导组和专家组,并参照国家教学名师（高职高专）评选体系,     

五位教师获评学院首届“教学名师”

为培养职业教育专家、学科（专业）带头人，树立教学典范，增强名师效应，促进学院专业建设、课程建设、学科梯队建设、教材建设等工作，从而进一步加强师资队伍建设，提高教学水平和人才培养质量，我院于去年10月份开始启动首届“教学名师”评选活动。经过近两个月的严格评选，最终，关俊良、刘春林、席耀良、渠川钰、阚雅玲等五位教师获此殊荣。     

走出教学反思的困境

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。我国名学叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教学反思在教师的成长过程中起着非常重要的作用，是实现由“经验型”教师向“专家型”教师转变的重要途径。[第一段]     

走出名师“名而不鸣”的怪圈

近年来,一些教师在获得“特级教师”称号或评上高级职称后,便自一诩为“名师”。而一所学校“名师？”的多少,则在一定程度上被认为显示了学校教学质量的优劣。但实际情况是,只有部分教师在成为“名师”后仍一在教育教学上不断创新,并带动其他教师共同提高学校教学质量;还有一些教师一旦成为“名师”,便无心教学,走进“名师不鸣”的怪圈。     

观名师课堂学名师智慧：琢磨瞬间背后的永恒，抓住名师教学的精髓

“名师是大树”，他们的高度使得他们成为教育教学环境中的示范性力量。名师课堂一直是我们关注和学习的焦点，对于许多一线教师来说．名师的课堂是被模仿的对象。不过，大多数教师都发现，学得名师一招一式容易．学得名师教学智慧和精髓难。名师教学的秘密和智慧在哪里呢？怎样才能透视名师开满鲜花的课堂，不断学习名师的优秀经验乃至精髓。从而最终改善、提升自己的日常教学？[编者按]     

尊重学生差异，从学生需要出发——浅谈政治课后反思

叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师．如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。本文就“课后反思”提出一些想法和做法，希望与各位教育同仁探讨。     

朱光力教授

朱光力（1956-）,湖南邵阳人,教授,1982年毕业于湖南大学机制工艺与设备专业。曾在湖南邵阳学院及深圳华源实业股份有限公司工作;1995年11月至今在深圳职业技术学院机电工程学院任教。1999年被评为广东省“南粤教书育人优秀教师”;2005年获得学校颁发的“金牌教师”称号;2006年荣获第二届广东省高等学校教学名师奖;2008年获国家第四届高等学校教学名师奖（教育部）。     

教师在职教育的全新视界与无限可能

江北区教师进修学院承担并实施“国培计划”小学语文教学型名师异地置换脱产研修项目的过程,是一次又一次激动人心的旅程。从中．我们看到了教师在职教育全新的视界与无限多的可能。     

王开东“深度语文”课堂艺术论析

王开东，“深度语文”研究核心成员，全国“名师育名师”首届骨干班成员。其在语文教育和教学研究工作中取得的不菲成绩，引起了语文教育界的关注，同时，他也得到了许多语文教师和学生的敬重。     

关于中学“名师”援助教学论课教学实践活动的思考

高等师范学院教学论教学实践活动,是教学计划中的一个重要组成部分,是师范生教育实习和走上工作岗位前的“实战演习”,也是师范教育理论联系实际的重要实践活动。师范生通过教学论的学习,已经掌握了课堂教学的基本理论知识,但要在大学有限的课堂教学实践活动中,掌握基本的教学规律和教学艺术、提高自己的教学技能很显然是不行的。我通过多年的教学实践发现,要想让师范生的教学实践活动达到事半功倍的效果,中学“名师”援助教学论课是关键。一、中学“名师”的定位与选择中学“名师”是指德高望重、资历深厚、学识渊博、有高超的教学技能和教学艺术、有一定的知名度和影响力的教学专家。这些教师不仅会“教”,而且会“演”,不但是传统教学模式的能手,而且是现代教学手段的行家。中学教师很多,但符合要求的“名师”却很少,因此,“名师”的选择是比较难的。这些年我主要通过三种形式获取“名师”。一是学生推荐,让学生推荐自己中学时代的名师;二是让同行推荐,推荐自己的同学、往届优秀毕业生;三是让实习基地学校推荐其学科带头人。二“、名师”援助教学论的功能1、示范性通过教学实践活动,师范生深深的体会到:学习是一回事,教学是另一回事,做学生是一回事,当老师是另一回事。怎样尽...     

教师是棵会思考的芦苇

古人云：“尽信书,则不如无书。”在我看来,名师如“书”,尽信名师还不如没有名师。的确,名师身上有许多值得一线教师学习和借鉴的地方。学习名师没有错,教师如若缺少了独立思考能力和批判精神,只怕会盲目学名师而深陷其中,不能自拔。最近,我读了一本教学杂志,其中关于同一个教学片段,教学《荷花》一文时,对“冒”字的赏析,不同名师的态度截然不同,这引发了我的些许思考：     

年轻是潜力 年轻是动力 年轻是活力——浙江省二级重点中学丽水学院附中

丽水学院附属高级中学（简称“学院附中”），原名丽水师专附属高级中学（简称“师专附高”），是中国特色教育示范基地、首届全国中小学校园文化建设百佳创新学校、国家外语实验学校。学校师资力量雄厚，有特级教师1人、省名师名校长3人、教育硕士8人、外籍教师1人、市学科带头人（名师）23人．获得省市级教坛新秀、教学能手等荣誉称号的教师40多人，是目前丽水市高中学校中名优教师人数较多、比例较高的学校之一，并有5个教研组进入“丽水市教研组30强”之列。     

您是教坛上最美丽的星——记全国劳模、屯溪一中教师谢雅珍

屯溪一中语文教师谢雅珍的身上有着不少令人羡慕的光环：黄山市先进教师、十佳教师，黄山市首届名师，安徽省先进工作者，全国优秀教师和全国劳动模范。在屯溪一中的主页“名师风采”栏目里，对谢雅珍的评价用了两个“极端”：对教学极端认真，对学生极端负责。[第一段]     

第二届全国“小学英语新课程探索”教学观摩与研讨会暨第十二届名师之光——全国小学名师教学艺术观摩活动在广州召开

由北京师范大学外文学院、《中小学外语教学》编辑部以及名师之光系列活动组委会主办,广州贤传文化传播有限公司承办的第二届全国“小学英语新课程探索”教学观摩与研讨会暨第十二届名师之光——全国小学名师教学艺术观摩活动于2009年5月15日至16日在广州召开。本次会议的主题是：从教学设计入手,提高课堂教学的实效。来自全国各地的近800名教师和教研人员参加了此次会议。     

名师的力量——解读苏州市名师发展共同体：高本大和他的共同体

评特级、当名师，这是众多中小学教师的职业梦想，很多人为此数十年坚持不懈执著追求，最终攀登至金字塔的顶端，成为“名师”“特级”“教授级”，成为“师德的表率、育人的模范和教学的专家”。但评上特级当上“名师”之后呢？一些人“突然茫然”了，失去了前进的动力和方向，产生职业倦怠，专业成长遭遇“高原现象”。     

名师调研探寻中小学教学名师专业发展之路

名师是一种稀缺资源,帮助更多具有发展前景的优秀骨干教师成长为名师尤为重要。2011年,四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”,从全省中小学教师中遴选出1000名优秀教师（以下简称“准名师”）进行3年系统培养,促进其实现从“经验型教师”向“专家型教师”转型。为何这批教师能从71万名四川省教师中脱颖而出？这成为开展中小学教学名师研究的逻辑起点;     

教学后记的形式及内容

教学后记，又称课后记。他是教师在按照教案进行教学后。根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在该教案后面的字记载。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，“教学后记”不失为一种促进教师改进教学策略，积累教学经验，不断提升教学水平的好方法。     

助你走向名师之路--推介《中国当代著名教学流派》丛书

成为名师,是每位教师的理想。如何才能成为名师呢?《中国当代著名教学流派》倡导与名师展开思想的对话和精神的沟通,在理性的剖析和心灵的意会中,去反思自己的教育教学,收获教育智慧。尤其是在走入新课程之际,广大教师无不企盼借鉴名师的成功经验,获取教育智慧,以适应深化教育教学改革的需要。《中国当代著名教学流派》丛书已出版22本,每本书收录一位名师,包括“人物小传”、“教育思想概述”、“课堂操作实录”、“专家评述”四个部分,真实再现了这些名师先进的教育思想、教学实践和成长经历。对有心的教师来说,《中国当代著名教学流派》丛…     

学院采风 工学院简介

工学院是黄河科技学院建院最早、发展最快、规模较大的骨干学院之一。学院开设机械设计制造及自动化、土木工程、城市规划、工程管理四个本科专业，以及建筑工程、机械设计与制造、模具三个专科专业，在校生3100余人。学院十分重视师资队伍和学科建设，实施“人才强校”战略，启动“名师工程”，实行“挂牌上岗”教学机制。