职校教师“专业化”发展的校本培养

随着教师工作作为一种重要的专业或职业被确认，教师“专业化”发展已成为我国教育改革的一个重要取向。只有不断趋于专业化，才有可能在职业教育教学改革中成为一名称职的职校教师。而笔认为，教师的“专业化”发展在很大程度上决定了中等职校教师的在职教育须以校本培养为主。     

新教师的校本培训

对新教师进行有创造性、适合本校实际情况的校本培训实践,是新教师成长的主要途径。     

开展校本培训促进教师专业发展

1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出：“中小学是教师继续教育的重要基地,……,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。新课程对教师专业化发展提出新的更高要求——培养专业精神,更新教育观念．扩展知识,掌握信息技术,提高教育实践能力与科研能力。扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路,必然是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。     

青年教师培养方法与途径研究探索

“提高青年教师整体素质理论与实践研究”是中国教育学会“十五”规划课题。课题以校本发展为主线，以校本培训、校本教研和校本科研为支撑点。通过有效引领，增强青年教师的自主发展的能力；促进了对青年教师整体进行科学管理、正确引导的方法和途径的探索与研究，成就了青年教师自主成才。     

中小学教师校本培训研究

教师问题是"教育的根本症结之所在"[1],而基础教育是整个教育系统的重要阶段,是一个人一生的奠基教育。中小学教师面对的是相对缺乏生活经验、而又充满活力和潜力、具有多方面发展需要与可能的祖国的未来——青少年学生。因此,中小学教师的质量事关整个基础教育的质量,事关每个青少年的发展以及整个国家的繁荣昌盛。而旨在提高教师素质、促进教师发展的校外传统培训由于本身存在问题以及衍生出来的问题,使其在促进教师发展方面显得力不从心。而大踏步前进的时代却对教师的素质提出了严峻的挑战和高标准的要求,"校本培训"应运而生,以其针对性、灵活性、多样性等特点,有利于调动教师和学校的参训热情,增强教师的职业道德修养和专业化水平,提高教师的整体素质。     

校本学习与教师专业发展

随着我国基础教育改革的发展，以校为本（school—based）来提高教师专业化水平的问题受到重视。不同部门分别从各自的角度提出了“校本培训”、“校本教研”、“校本研究”（校本科研）等观点，我们认为，究其根本，这些最终都应体现在促进每位教师的校本学习上，即促使每一位教师在自己的岗位上围绕着工作任务不断提高。     

从教师专业化角度看校本培训

教师专业化是我国教育事业和教师群体素质发展的必然趋势。在这一背景下,教师的职后培训,特别是校本培训逐渐成为我国教师教育领域所关注的热点。文章介绍了教师专业化和校本培训的基本涵义,阐述了校本培训在教师专业化问题中的正面作用,并重点分析了有利于教师专业化发展的校本培训的具体途径。     

立足校本培训,促进新教师成长

近年来,我校新教师人数显著增加。为使新教师尽快成长,我校立足校本培训,积极探索新教师培养的新途径,不断加大对新教师的培养力度,精心打造新教师成才之路,取得了显著效果。一了解并关心新教师新教师是个特殊的群体。新教师不仅面临着由师范生向正式教师角色的转换,同时也正处于理论与实践的磨合期。对     

校本培训促进教师可持续发展

随着时代的发展，教师专业化已成为现代教育改革与发展的必然要求。提高教师专业化水平、加强教师队伍建设，不仅是提高教育质量的突破口，而且是学校发展的关键。     

校本培训和校本研究一体化

做学习型、研究型的教师是教师专业化发展的必由之路。成都市树德中学创设研究性的学习化组织，以学校具体教学问题研究为载体，校本培训和校本研究一体化，促进了教师和学校发展。我们的工作注意了把握以下特性：     

高校教师校本培训问题的探讨

运用比较的方法，对高校校本培训产生的背景、开展的意义、实践中的案例进行介绍，并提出高校开展校本培训时应注意的几个问题。指出作为一种新型的教师教育模式，高校开展校本培训必然会推动高校教师专业化发展。     

教师教育模式问题研究

在21世纪，对照国际教师教育模式的发展趋势，我国教师教育模式尚存在一些弊端。其改革一方面必须结合我国的具体国情，另一方面还要借鉴世界各国教师教育改革的成功经验，在此基础上，理性地规划出我国教师教育模式改革与发展的具体思路。     

促进教师专业发展的校本教师教育模式构想

为保证校本教师教育的顺利实施，提高校本教育的实效性，使新课程的实施成为教师专业发展的平台，按照新课程要求，立足于培养开放型、复合型、创新型教师，目标层次化、内容多元化、形式个性化、服务网络化，评价激励化是校本教师教育的基本模式。     

师范院校对教师进行校本培训的探索

校本培训是一种教师不脱离工作岗位，将培训与教学工作紧密结合起来，经济、有效地促进教师专业化发展的_师资培训方法。这种“在学校中”、“基于学校”的校本培训具有目标的直接指向性、组织的自我指向性、内容的现实针对性、方式方法的灵活多样性。     

校本教师培训概念内涵初探

校本教师培训是世界性的教师教育职后发展的一个基本潮流。探索确定“校本培训”的基本内涵，对于科学制定校本培训计划，有效开展校本培训活动，切实提高校本培训质量，整体推进教师专业化进程有着正本清源的意义。     

实现三次转变 推进校本教研——南靖县校本教研的实践探索

学校成功的内在机制．在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动．把教师的教学实践与教学研究有机地融为一体．是提升学校的教研水平．促进教师持续发展的有效途径。实施新课程以来．我县提出了校本教研的新思路．积极探索校本教研的理论与实践的结合点，在教研模式上由原来的“一级教研”到“二级教研”．再逐渐升华为”四级教研”模式，切实实现校本教研模式的转变．在促进教师专业化发展，构建学习型学校方面做了一些有益尝试。取得了明显的成效。     

大力开展校本研究 促进教师专业化发展

校本研究是课改背景下教育科研的一种新型方式，其基本理念是：面向基层、重心下移、关注实际、贴近教师；其基本策略是：科研与教研相结合，理论与实践相结合，专家与教师相结合，课题与问题相结合；其研究方式是：以学校为单位，以教师的专业化发展和教育教学改革的实际需要为目的，突出参与的广泛性、研究的目的性和显著的实效性。正因为它是真实、     

校本教师教育：教师专业化发展的必由之路

随着学习化社会的来临,未来的教师将是＂发展的教师＂。校本教师教育是促进教师专业化成长的重要方式。通过建立PDS的伙伴合作关系,推进基础教育的同时改革;开展课题研究,构建学习型学校,创造教师成长环境;教师开展行动研究,从经验中学习,在反思中成长,教师才能不断提高自己的专业水平和专业能力。