家庭支持与初入学儿童的学校适应问题

小学和幼儿园相比,儿童的生活发生了很大变化,学习成为了儿童的主导活动;儿童的社会地位发生了变化,学习是他们的权利,也是应尽的义务;儿童的社会角色发生了变化,独立意识增强,独立机会增多,等等。但是,此时的儿童不可避免地保留着幼儿的心理特征和发展水平,如注意力不稳定、情绪性明显、     

乐学教育中语文“项目学习”的策略研究

<正>经济合作与发展组织（OECD）提出了核心素养的三个基本特征：超越所教的知识与技能,核心素养的本质——反思性,在变化的情境中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。笔者认为“项目学习”的逻辑起点不是学科知识,而是基于儿童认知发展水平或社会对儿童发展的要求而选择的主题、问题或议题来组织的;是一个相对集中、独立的项目;学习内容是经过结构化处理的;学习方式是以自主探究和协商合作为主,是一种过程性的学习。     

中国哈尔滨儿童学习困难相关因素调查与研究

儿童学习困难是指童在学习过程中由于各种原因造成的学习能力缺乏,国外称学习无能(LEARNINGDISABILITY)。随着我国社会经济、政治的深刻变革,家庭结构、教育制度、价值观念的迅猛变化,社会心理紧张因素的增加,学校中儿童学习困难的发生已是较常见的现象。而且,儿童学习困难作为社会问题已经受到整个社会、家庭和儿童心理卫生工作者的特殊关注。有过儿童学习困难的研究在我国很多城市都进行过,而地处我国最北部的省份——黑龙江省迄今尚无人对儿童学习困难的问题进行过系统的研究。为此,我们在黑龙江省哈尔滨市内进行了有关儿童学习…     

日本中小学的“劳动体验学习”

七十年代以来,随着现代科学技术的迅猛发展,社会生产方式和生活方式发生了很大变化,因而对人才的需求也发生了很大变化。这就对教育提出了新要求,使世界性的教育改革出现了一个新趋势——教育的综合化。日本的“劳动体验学习”便是这种改革的新尝试。教育课程审议会1976年12月关于修订教育课程基准的报告,在强调培养具有独立思考,正确判断能力的儿童的同时,提出了三项主要目标,即:     

学会学习

学习是生活中的基本活动之一,每个人从小就开始学习。学校是学习的基本场所,家庭、社会亦是其学习的空间。然而要做到自觉的学习并不是那么容易的,特别是在没有教师指导下的学习,儿童就应该具有独立学习的能力。因而帮助儿童们学会学习、独立学习就显得尤为重要。     

研究者:对幼儿教师角色de新要求

当前社会正处在一个迅速变革的时代,教育的终身化、民主化等趋势使幼儿教师的角色发生了许多变化:在传统教育中幼儿教师作为知识传授者的角色如今已经不再重要,重要的是要使儿童学会学习、学会思考、学会解决问题;教师在儿童面前不应该再扮演用统一标准来衡量不同儿童的角色,而应该了解和尊     

浅谈低年级口语交际能力的培养

语言是儿童认识世界不可缺少的工具,儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养促使学生形成独立的学习能力、交际能力、合作能力,以此更深刻地认识社会、立足社会。     

浅谈低年级口语交际能力的培养

语言是儿童认识世界不可缺少的工具,儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养促使学生形成独立的学习能力、交际能力、合作能力,以此更深刻地认识社会、立足社会。     

浅谈引起学习动机

学习动机是直接推动儿童进行学习的心理动因,它制约着学习的倾向、持久性和效果。学习动机是在社会实践中发生、发展的,反映了社会和教育对儿童学习上的要求。因此,儿童的学习动机是和一定     

家庭教养方式与儿童社会化

儿童社会化,是指儿童在一定社会条件下逐渐独立地掌握他所处社会的社会规范,正确处理人际关系,妥善自治,从而适应社会需要,如果儿童社会化发展顺利,就会在其未来的发展过程中具有适应社会需要、社会变化     

应当重视儿童的社会要求

一、一个理应受到重视而却未被重视的问题当今社会的显著变化之一是,人类社会已从“年轻人向长者学习”的“前喻”文化,转变为成年人和青少年“主要都向同时代人学习”的“同喻”文化。但是,我们的社会仍然是成人社会,儿童在成人的社会中处于一种不独立、不平等和依赖的地位。不少成人的思想意识仍处在“前喻”文化的状态之中,认为儿童应该毫无疑义地接受成年人的行为规范、价值观念,听从成人的要求。很少考虑甚至从未想到也应该倾听和尊重儿童对成人的要求,尊重     

城市家庭教育中的问题、原因与对策

当前城市家庭教育存在的问题主要表现为:"高期望"的教育目标给儿童造成巨大压力;"代替式"的教育行为剥夺了儿童发展的机会;"权威式"的教育方式限制了儿童发展的自主性。激烈社会竞争的不良影响、传统"家本文化"的消极作用、成人中心主义的根深蒂固是城市家庭教育问题发生的深层原因。改善城市家庭教育,家长需要尊重儿童的自然天性,树立科学、合理的培养目标;肯定儿童的独立人格,培养其独立生存的能力;树立"儿童本位"的育儿观,构建民主、自由的家庭环境。     

应当重视儿童的社会要求

一、一个理应受到重视而却未被重视的问题当今社会的显著变化之一是,人类社会已从“年轻人向长者学习”的“前喻”文化,转变为成年人和青少年“主要都向同时代人学习”的“同喻”文化。但是,我们的社会仍然是成人社会,儿童在成人的社会中处于一种不独立、不平等和依赖的地位。不少成人的思想意识仍处在“前喻”文化的状态之中,认为儿童应该毫无疑义地接受成年人的行为规范、价值观念,听从成人的要求。很少考虑甚至从未想到也应该倾听和尊重儿童对成人的要求,尊重儿童的兴趣、态度和意见。正因为人们思想中这一“盲点”的存在,致使我国长期以来在理论     

教育为大众参与发展服务是当代教育公平的根本

第二次世界大战以后,人类社会发生了许多新变化、面临一系列前所未有的挑战,教育必须为大量儿童、青年和成人提供教育和学习机会.传统的精英教育模式已经过时,传统教育转变为现代教育--这就是终身学习,只有终身学习才能满足所有群体的教育和学习需求,这是教育公平的根本.     

学会劳动,从做家务开始——关于家务劳动教育

劳动,是人类生存和发展的基础,劳动,创造了人,创造了世界。孩子的主要任务是学习——学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动,无论是做人还是生活和学习,都离不开劳动。孩子是终究要独立面对社会,以自己的劳动来获得生存和发展的从小懂得劳动,学会劳动的孩子,才能独立自如地面对社会,才能有所作为、有所发展。曾经有一位社会学家对400多名儿童进行了40多     

研究者:对幼儿教师角色de新要求

当前社会正处在一个迅速变革的时代,教育的终身化、民主化等趋势使幼儿教师的角色发生了许多变化:在传统教育中幼儿教师作为知识传授者的角色如今已经不再重要,重要的是要使儿童学会学习、学会     

学习困难儿童社会智力发展特点的研究

采用问卷法对60名学习困难儿童进行研究的结果发现:学习困难儿童社会智力发展水平显著低于一般儿童;中年级学习困难儿童社会洞察力显著低于高年级学习困难儿童;学习困难儿童社会智力性别差异不显著;学习困难儿童社会智力性别与年级的交互作用不显著.     

园校共建推进幼小双向衔接

<正>从幼儿园升入小学,是孩子人生的一大转折。孩子要面临学习环境、学习方式、学习内容、生活方式、社会交往等各方面的变化、适应和重组。对于幼小衔接,很多幼儿园有意识开展幼儿入学前的准备工作,但小学却很少考虑初入学儿童身心特点,缺少双向准备。很多家长关注幼小衔接中儿童认识了多少字、会做多少算术题,不关心儿童学习兴趣、学习习惯及学习能力的培养,不关注孩子独立生活、交往能力、抗挫能力的获得。还有的幼小衔接工作流于表面,只在幼儿园大班改变上课时长、改变课桌摆放方式、     

用爱心撑起留守儿童的明天——农村留守儿童教育工作之我见

针对留守儿童在学习、生活、身心方面存在的诸多问题,笔者提出了为留守儿童建立档案,开展丰富多彩的课外活动,加强与社会、家长的沟通协作,教其学会做人、学会学习、学会做事,锻炼他们独立生活的能力,用爱心撑起留守儿童的明天。     

流动儿童心理健康问题探究及干预策略——基于心理健康双因素模型视角

伴随着外来务工潮,流动人口的数量不断增加,流动儿童这一群体逐渐走入大众视野。流动儿童随父母来到城市,生活与学习环境都发生了很大的变化,如果难以适应这种变化,很有可能会引发心理健康问题。本文基于心理健康双因素模型,对流动儿童的心理健康问题进行探究,并从家庭、学校和社会三方面提出相应对策,以帮助流动儿童提升适应能力,身心健康成长。