新课程理念下体育教学观念的转变

2001年9月,《体育与健康教学大纲(试验修订版)》开始在全国实施。本次体育课程改革与过去的体育课程改革相比具有历史性突破,教育理念发生了巨大变化。观念的转变决定行为的转变,体育教师的教学观念,决定着他们的教学行为,而他们的教学行为将决定着体育课程改革的成败。因此,体育教师加强体育教学观念的转变是进行体育课程改革的关键。     

浅议课程改革与体育教师的观念更新

体育教师现有的体育观、课程观和教学观与体育课程改革对教师各种观念的要求之间存在着明显的差距,这种差距成了体育课程改革的阻力之一。为使课程改革能够顺利进行,应该努力促使体育教师确立正确的体育观、课程观和教学观,以适应素质教育和深化改革发展的需要。     

新体育课程教师角色的重新定位

《体育与健康新体育课程标准》实施以后,原有体育课程框架的教学形式和教学行为已与新的课程不相适应,而且成为新课程改革的重大制约因素,因此体育教师角色转换、观念的改变,教学形式、教学方式、学习方式等相应的变革成为新课程顺利实施的关键和保障。本文在分析、理解体育与健康课程基本理念的基础上,探讨了体育教师在课程改革中要更新教学观念,在自己的教学生涯中实现角色的转换,转变为学生学习的引导者、组织者、指导者、促进者和教育教学的研究者。     

甘南州农牧村中小学体育课程改革的困境与出路

当前农牧村中小学体育课程改革面临以下4方面的困境:地方政府对农牧村中小学体育教学及课程改革漠然置之;农牧村中小学体育教师的观念和意识不能适应体育课程改革之需;兼职体育教师过多,体育课时难以保证使体育课程改革举步维艰;体育器械设施和信息资源配置不足,难以保证体育课程改革和实施的需要.从探寻破解困境的思路出发,提出了着力转变地方政府管理者观念和增强体育教师的课程意识;加强农牧村体育师资队伍建设,提升农牧村学校体育教师专业化水平;改善和提高体育设施器材和场地条件,拓展体育与健康课程资源.     

新课程标准理念下中学体育与健康课程教学问题的研究

本文在理解中学《体育与健康课程标准》基本思想的基础上,陈述了体育与健康的关系和当前中学生的健康状况。文章结合一些理论观点,对新课程标准理念下如何有效的促进中学体育与健康课程教学进行了探讨。认为新课程标准下的中学体育与健康课程在教学中应淡化竞技运动教学模式,树立"健康第一"的指导思想;转变体育教学观念;适应新课程标准的要求,实现体育教师角色的转变;新课程标准对学生学习情况的综合评价等。以期为广大中学体育教师在新课程标准理念下中学体育与健康课程教学提供一些有益的参考。     

甘南州农牧村中小学体育课程改革的困境与出路

当前农牧村中小学体育课程改革面临以下4方面的困境:地方政府对农牧村中小学体育教学及课程改革漠然置之;农牧村中小学体育教师的观念和意识不能适应体育课程改革之需;兼职体育教师过多,体育课时难以保证使体育课程改革举步维艰;体育器械设施和信息资源配置不足,难以保证体育课程改革和实施的需要.从探寻破解困境的思路出发,提出了着力转变地方政府管理者观念和增强体育教师的课程意识;加强农牧村体育师资队伍建设,提升农牧村学校体育教师专业化水平;改善和提高体育设施器材和场地条件,拓展体育与健康课程资源.     

体育课程与体育教学的若干辨证关系

身处体育教学一线的体育教师要明确体育课程与体育教学的关系,在促进体育课程深入改革的同时不断进行反思。介绍了体育课程与体育教学在教学目标、教学内容和教学评价上的关系,并对这几对关系进行简要分析。提高对体育教学和体育课程关系的认识,使体育教育工作者能够在把握体育理论的基础上加强对体育教育的研究。     

新课程实施中体育教师观念、角色的转变

新一轮的体育课程改革,给学校体育教师与学生带来更大的自主和自由空间。要真正落实全新的体育与健康课程的基本理念,实现体育与健康课程的目标,使体育与健康课程在提高学生健康水平、促使学生全面和谐发展方面发挥更大的作用,关键是体育教师要摆脱旧观念,从传统的角色中走出来。体育教师如何改变观念、转换角色呢?作者对此进行了分析。     

农村中学体育新课程的困境与出路

农村中学体育教师对体育新课程内容的选择已有了深刻的认识,但课程内容缺乏系统性,这主要根源于观念的保守与固化。对体育新课程内容体系的构建是农村中学课程实施与管理的必然结果,有助于农村中学体育教师有效地实施体育与健康教学。     

新体育课程带来的体育教师角色的转变

《体育与健康新体育课程标准》实施以后,原有体育课程框架的教学形式和教学行为已与新的课程不相适应,而且成为新课程开展的重大制约因素,体育教学任务、体育职能发生了相应改变。因此体育教师角色的转换,观念的改变,教学形式、教学方式、学习方式等相应的变革成为新课程顺利实施的关键和保障。     

天津市高校体育教师的体育价值观的研究

本文采用问卷调查法对天津市体育教师价值观进行现状调查,对天津市体育教师价值观的选择与取向进行分析,探讨我市体育教师价值观的构成的基本特征。发现体育教师对四个类别的体育价值观评价得分最高的为教育价值,其次依次为娱乐价值、健身价值和竞技价值。本研究为我市体育课程改革、学校体育教学和各种校内外体育活动的组织以及如何培养学生正确的体育观念,树立终身体育思想提供参考。     

在高职体育教学中渗透人文精神的途径

我国高职体育教师对于人文精神的认识存在严重不足,实际教学过程中存在只重传授技术的现象,转变传统体育观念、优化课程内容、完善课程结构、提高体育教师的人文素养是提高高职体育人文精神的有效途径。     

体育课程改革中体育教师的角色定位

体育新课程在课程功能、目标、内容、实施、评价以及管理等方面都在原来的基础上有了重大的创新与突破,不仅要改变体育教师的教学观念,而且要改变他们习以为常的教学“方式、教学行为,需要体育教师重新定位自己的角色。     

体育教学实施素质教育的输出与效益反馈

在全面实施素质教育的过程中,体育教师树立新型的教学观念,注重体育教学实施素质教育的输出与反馈,努力探索体育教学中素质教育的因素,使学生在"体育与健康"课程的学习过程中,促进素质教育的正反馈。     

对高中体育教学的几点思考

<正>体育新课程的实施,为我们创设了充满时代气息的教学情境,我们如何把握课改的目的及课程的要求?怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求?怎样组织教学?怎样发挥教师的作用?怎样开发学生的潜能……需要体育教师冷静、积极地不断反思,以适应新课程下的体育教学。1.更新教育观念,转变教师角色传统的教育观念和课程设置,使师生关系成为一种不平等的关系。这样,教师是教育教学活动的绝对权威,是教学过     

中学体育教师专业发展的困境与出路

近年来,我国的基础教育体育课程改革正在驶入快车道。与传统体育课程相比,新的基础教育体育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往的课程改革有重大创新和突破,这对于新课程的实施者——体育教师来说,无疑是一场专业性革命。因为新课改不仅要改变千百万体育教师的教育观念,而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学角色、教学方式、教学行为、教学模式乃至己经习惯的生活方式,其艰巨性不言而喻。     

新课程标准下中小学生“玩”出精彩人生的创新研究

随着我国体育课程改革的不断向前推进,新课程标准在中小学内推广,体育教师对新课程标准进行学习与实施。通过查阅相关文献资料和多年对体育教学教法的探索,从体育教学的观念、内容、组织与方法等几个方面,提出了中小学体育教学中在贯彻和落实新课程标准的过程中指导思想和途径,旨在能够为中小学体育教师尽快地理解和运用新课程标准来推动学校体育教学的改革和发展提供参考。     

新课程背景下体育有效教学的理念与策略

在新的体育与健康课程方案实施之际，探讨有效教学的理念与策略，显得十分迫切需要。在观念层面上体育教师应树立高校体育有效教学的新理念；在操作层面上要有科学合理的体育教学设计、教学实施策略和教学评价策略。     

小学体育教师职后教育研究分析

随着新一轮小学体育课程进一步实施,新的教学理念对小学体育教师的素质提出了更高的要求,小学体育教师为了能适应新课程改革的发展需求,就必须改变自身的观念,积极地参加职后教育,体育教师自身素质水平高低,与体育课程教学水平的高低呈直接相关,就是因为这样,我们在注重小学生身体成长的同时,更应该注重其心理素质的发展。以此提升自己的综合素质。     

浅析体育教师如何应对《体育与健康课程标准》的实施

学校体育课程新标准实施后,由于在课程性质、课程目标、内容标准、课程评价等方面有较大的改动,必然对体育教师的教学观念和方式有很大的影响.从体育教师的角度出发,提出了体育教师要在教学理念、教学方式、教材选择、评价方式等方面适应新课程标准,从而提高教学效果,促进学生的身心健康.