高职工科课程标准开发实践

高职工科课程标准开发是教学体系改革、学生职业能力发展的需求.面向职业标准和职业岗位能力需求,对课程开发主体、功能定位、目标内容、教学安排、考核方式等进行改革与实践,强化技术技能与专业理论知识对接,强调职业技能的实践应用,落实职业标准,强化学生技能形成,以此提升学生的技能与职业岗位的匹配程度,提升高职教育人才培养质量.     

开设技能培训实践课,培养有实践能力的创新型人才

北京工业大学制冷专业将大学生职业技能培训纳入本科生、研究生实践教学过程，对在校学生进行职业技能培训，基础理论知识和专业技术与本科生、研究生教育相结合，学历教育与职业技能教育相结合，提高学生分析问题、解决问题的实践能力，培养创新型人才。     

强化实践教学提升高职机制专业学生职业能力

高职教育的实践教学应以提升学生职业能力为主.要提升高职机制专业学生的职业能力应该强化实践教学,而课程改革是强化实践教学的前提,为此,在以提升学生职业能力为核心的课程改革过程中,应以职业岗位为中心构建实践教学体系,以职业技能鉴定为桥梁制订实践教学方案,以技能大赛为平台制订实践教学标准,同时注重实训基地建设.     

环境工程专业实践教学课程体系的构建与实践——以吉首大学为例

吉首大学环境工程专业实践教学坚持"技能培养型实践教学"和"创新开放性实践教学"相结合的定位,培养实验技能扎实、动手能力强、创新思维活跃的应用型环保专业技术人才,在此基础上确立科学的实践教学课程内容和合理的实践教学项目体系.在课程体系的实施上采取基本技能训练、综合能力培养、创新思维开发层次递进模式,将实践教学与科研、工程实践和社会应用相结合.     

高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践

分析了机电一体化专业实践教学的特征,提出了应用性和实践性为基本特点的以实验、技能训练、实习相结合,通用职业能力与专业能力相结合,校内、外相结合的实践教学体系构架;阐述了高职机电一体化专业实践教学内涵及体系结构,分析了实践教学内容、形式、方法的特点,提出了实践教学体系构建应注意的基本关系.     

《矿山机械》项目化教学与职业技能鉴定的结合

职业技能鉴定与课程改革相结合已成为当前高职院校面临的教育课题.本文介绍了如何通过高职院校矿山机电专业中职业技能鉴定工作来推进《矿山机械》课程内容和教学方法改革,将课程改革与技能鉴定内容和标准紧密结合,建立技能鉴定激励机制和长效机制,营造校园育人文化,提高教师技能水平和学生就业竞争核心能力,与企业合作举办职业技能鉴定,促进校企合作.     

转型背景下提高高校土木工程专业实践教学质量的对策

以地方本科高校转型发展为背景,以提高土木工程专业应用技术人才培养质量为目标.针对高校土木工程专业实践教学特点和存在的问题,结合地方院校实际特点,基于基本能力、专业技能、综合技能、职业技能四个核心层面,构建土木工程专业技术应用型人才培养的实践教学体系,为培养当代高素质土木工程专业人才提供研究依据.     

“产学研合作”教育视角下高职数字出版竞赛项目教学的探讨

项目化教学已得到了越来越多高职院校的推崇,技能竞赛无疑对项目化教学具有助推的作用,产学研合作教育则为校企合作、实践教学架构了桥梁。为强化学生的岗位技能和综合职业能力,探索高职数字出版专业创新型人才培养方式,提高人才培养质量,可以将职业技能竞赛与项目化教学改革有机结合起来,创新项目化教学与技能竞赛内容相结合,寓教于赛;引入技能竞赛方式与实训项目灵活对接,以赛助教;建立基于技能竞赛标准的项目教学评价体系,以赛促学。     

环境工程专业实践教学课程体系的构建与实践——以吉首大学为例

吉首大学环境工程专业实践教学坚持“技能培养型实践教学”和“创新开放性实践教学”相结合的定位,培养实验技能扎实、动手能力强、创新思维活跃的应用型环保专业技术人才,在此基础上确立科学的实践教学课程内容和合理的实践教学项目体系。在课程体系的实施上采取基本技能训练、综合能力培养、创新思维开发层次递进模式,将实践教学与科研、工程实践和社会应用相结合。     

强化职业核心能力的多维化实践教学体系研究——以高职计算机专业实践教学改革为例

从社会对于计算机专业人才应该具备核心技能要求出发,根据高职计算机专业培养目标,确定了该类专业实践教学的基本思路:在实训教学过程中强化技能培养,以强化职业技能训练为主线,依托校内外实训基地,成立以学生兴趣、特长为分组标准的学习分组,构建多维化实践教学体系。以切实提高学生实际动手能力,从而服务于社会,为学生实习、就业打下坚实基础。     

实践的哲学与哲学的实践

哲学的实践只能是认识活动与改造活动"耦合"而成的"一",它对实践的哲学具有"视野"和"立场"的本体论意义.哲学的实践界定对于克服实践的哲学各派的对立及其局限性,建立实践与人类生存困境及其终极关怀的联系,弄清"交往"、"主体际性"等交往实践观的某些基本问题,从根本上提升实践的哲学具有重要意义.     

生产实习教学改革与实践

作为高校教学的实践环节,生产实习是学生将所学基础理论知识和实际生产实践联系的纽带,是提高学生解决实际工程问题及综合能力的重要方面。针对本专业目前生产实习存在的问题进行改革,利用校企合作平台对生产实习的模式和方式进行实践。通过改革与实践,实习质量和效果明显提高,学生在社会认知、协作能力,以及解决实际工程问题的能力均有所提高,达到了人才培养的目的。     

电子类专业综合实训的实践

在电子类专业的电子综合实训中,注意选用典型的电子产品作为选题,既要把应知应会知识和基本的操作技能融入其中,又要把较新的知识技术安排其中.学生在实训中,硬件分模块调试,软件从简单程序开始逐步加深,最后完成项目;依据考核标准进行考核.整个过程以学生为主体,提高了学生的综合素质.     

弹性实习的理论与实践

弹性实习是高职院校主动适应市场经济需要而产生的一种实习形式。它围绕企业需求。灵活调整实习时间、地点和内容。实现了培养目标与社会需要的动态结合；它提升了学生的技能，锻炼了学生的社会适应能力。拓宽了就业渠道。因此高职院校必须正确处理“计划”和“变化”的关系，通过弹性实习，探索出一条符合时代要求的人才培养之路。     

“室内设计实务”课程的开发与实践

基于"典型工作"开发为课程的理论,围绕室内设计师的"典型工作"开发出了侧重实践教学的《室内设计实务》课程,并进行了实践。     

安全工程生产实习的创新实践

安全工程生产实习是一门综合性、工程性和实践性非常强的教学过程,是安全工程专业课程教学的实践和拓展,也是安全工程知识综合运用的进一步延伸。通过PBL导向的实习模式,在实地开展危险化学品泄漏的应急救援演练,增强了学生的参与意识与对知识的感知度,理论与实践的结合,使学生对知识产生更充分的理解,以利于培养安全工程专业高水平应用型人才。     

葛兰西的实践一元论思想

就实践一元论是否是葛兰西实践哲学的本质,学术界展开了广泛的争论,从认识论、人性观和物质观三个方面可以论证实践一元论就是葛兰西实践哲学的本质。     

马克思主义哲学的实践观与实践本体论

文章论述了哲学本体论的历史命运,指出传统哲学本体论已经终结,马克思主义哲学虽然没有独立的哲学本体论,但它科学地回答了传统哲学本体论提出的问题.马克思主义哲学就是辩证唯物主义和历史唯物主义,是彻底的唯物主义世界观.实践本体论否定一般唯物主义,否定辩证唯物主义,把马克思主义哲学仅局限于历史观,就从根本上否定了马克思主义哲学.真正重视实践,给实践的内涵、地位和作用以科学说明的,是马克思主义哲学.马克思主义哲学的实践观,就在辩证唯物主义和历史唯物主义之中,而不在它们之上或之外.     

变电站仿真实践教学改革与实践

仿真培训已经成为目前对学生最有效的实践技能培训手段。变电站仿真系统通过对电网结构及其运行操作进行仿真,使学生熟悉电力系统现场操作规程,丰富实践经验,以提高他们正确判断和处理事故的能力。通过变电站仿真网络实验教学与实践改革,探索一条适合现场运行需要的电气工程专业实践教学改革新路径,为学生走上工作岗位提供坚实的平台。