漫说"诗可以怨"

“诗可以怨”是中国诗学的一个重要命题。它肯定了诗歌的抒情性，且情感激越，包涵了一定的批判现实主义色彩，对中国诗学理论的发展有着重要的影响。     

诗的人文传统问题--关于选诗和解诗的一些问题

我国古代诗歌中蕴含着深厚的人文传统和浓郁的人文精神，其中反映诗人感悟人生，家国情怀和珍视友情的作品是这种人文精神的具体表现。诗歌教学应该重视对青年情感方面的教育。     

试论有诗味的诗歌教学

一、诗歌教学现状 有人说世界上惟两种人胆子最大：一是疯子,二是诗人。我想原因很明显,主要说他们敢于直言不讳,从不遮遮掩掩,所以让很多自诩为儒雅的人们听了就有些受不了。但是我们是否也能从另一方面解读呢？那就是,他们说话做事有激情,     

如何让诗歌教学更富有诗味

诗歌难教,已成共识。由于诗歌本位缺失,教学策略失当,导致了当前诗歌教学效率低下。著名诗人王家新针对当前中小学诗歌教学的弊端,指出诗歌教学应“回归”：回归到语文本身,回归到文学本身。诗歌教学要以语文为本位,教出语文味,教出文学味,教出诗歌本身的魅力和美。也就是说,要根据诗歌的特点,运用语文的方法,选择适宜的教学策略,让诗歌教学更富有“诗味”,真正提高学生的文学素养。     

不要让诗在"诗歌王国"受冷遇--谈谈中学生与诗歌写作

笔者在一次校刊的编辑中发现,在103篇来稿中,记叙文所占的比例最大,约52%;其次是散文,约占30%;最少的是诗歌,只有5篇.也就是说,在一所1700人规模的初级中学里,只有千分之三的学生对写诗表现出兴趣.我顺便翻了翻手头的两本现行语文教科书(1997年浙教版初中一年级语文书和1990年人教版高中语文书),发现高中语文书所选入的诗歌为零,初中语文书除了每单元2篇诵读的古诗词外,列入正式篇目的也为零(<黄河颂>和<长江之歌>是歌词而非真正意义上的诗歌).     

让学生真正动起来——诗歌教学之我见

诗歌是中华民族的优秀传统文化,具有想象力高、情感丰富、语言凝练等特点,学生通过学习、理解这种反映社会生活的文学体裁,能充分体会到古人的意趣与思想。但是,由于时空的局限性,学生在诗歌学习的过程中难以产生共鸣,认为诗歌学习较为枯燥,有畏难情绪。本文提出了以下三个方向:视听结合、情绪调动以及开放教学时空,旨在解决诗歌难理解、易枯燥的问题。在文中,笔者也以自身的教学经历为例,充分说明上述方式的可行性,阐述了如何在有限的教学资源中,最大限度地实践上述理论,从而真正调动学生的主观能动性,让学生们在诗歌教学课堂中参与进来,徜徉在词韵歌赋之中,感受诗词文化之美。     

如何让古典诗歌教学更有味道

中国古典诗歌在高中语文教学中有着重要的地位,从欣赏诗歌的音韵美,领悟意象与意境的关系,感受诗人的情感三个方面进行论述,探究古典诗歌教学策略。     

诗内诗外见诗情——诗歌鉴赏中准确把握诗人情感

诗歌是诗人强烈情感的产物,抓住诗人寄托情感的载体,就不失为把握诗情的好方法.我们只需要重点分析诗中的一两个要素,就可以快速、准确地把握住诗歌的内容和作者的情感.笔者就此谈谈自己的一点见解.     

快速鉴赏诗歌"六看"法

一、看题目题目是诗歌的眼睛,它往往告诉我们诗歌的内容,帮助我们理解诗歌的主题以及作者的情感。二、看作者了解其作品的风格特色,生平经历,便于知人论世,更好地把握诗歌的主旨。三、看诗句,读懂诗歌     

让儿童的情思在诗歌中飞扬——谈低年级的诗歌教学

一、创设情境,以情促思 要使课堂上的儿童也像生活中一样神采飞扬,充满活力,使我们的语文课堂也活跃起来,教师首先要创设一个富于激发儿童情感的情境,充分调动他们的情感因素,当儿童的情思被激发起来,就会产生愿意读书、急于表达的愿望,他们的思维就会得到充分的发展。     

让情感成为推动诗歌鉴赏的正能量

诗歌是表达情感的艺术。不理解诗人的情感,就无法进行诗歌鉴赏活动。文章围绕介绍背景、把握主题、琢磨内容、鉴赏景物四个方面阐述如何利用情感来推动诗歌鉴赏。旨在提高学生的诗歌鉴赏能力。     

让情感成为推动诗歌鉴赏的正能量

诗歌是表达情感的艺术.不理解诗人的情感,就无法进行诗歌鉴赏活动.文章围绕介绍背景、把握主题、琢磨内容、鉴赏景物四个方面阐述如何利用情感来推动诗歌鉴赏.旨在提高学生的诗歌鉴赏能力.     

让诗歌教学富有诗味

诗歌难教,已成共识。由于诗歌本位缺失,教学策略失当,导致了当前诗歌教学效率低下。著名诗人王家新针对当前中小学诗歌教学的弊端,指出诗歌教学“应是一种‘回归’：回归到‘语文’本身,回归到文学本身。要以‘语文’为本位,教出‘语文味’,教出‘文学味’,     

腹有诗书气自华——谈谈诗歌的教学

诗歌教学的关键是我们引导学生从中读出了什么,获得了怎样的情感体验,审美体验。因此,教师首先要关注文本,引导学生辨别作者说了什么,是怎么说的,然后引导学生将自己的情感体验和诗歌中的情感体验进行比较,在思想感情上产生共鸣,使之转化为自己的情感内存。下面以语文版七年级下册诗歌单元为例谈谈诗歌教学。     

试论李商隐的"无题"诗

李商隐是中国诗歌史上最富艺术独创性的大诗人之一.他的诗歌流传至今,为历代人们推崇、传诵,主要是凭借其自身的艺术魅力与独特价值.李商隐的"无题"诗脍炙人口,至于其所寓内容诸家所说不一.     

情到真处自成诗

冷冰冰的理论语言是不适合谈论诗歌的，因为诗歌的内在本质是情感。如果说语言是诗歌的骨架，人、事、景是诗歌的血肉，那么感情则是诗歌的灵魂。不管诗歌的创作还是诗歌的欣赏都必须有情感介入。每一首好诗好词都是作真情的流露，是情感的激流冲开作的心扉流泻而成的。     

让诗歌教学走向"生活"

在中学教材中．诗歌教学内容占很大比例。但是．长期以来．诗歌教学中存在着一些不容忽视的问题;一种情况是教师仅注重于让学生简单机械地背名句佳篇诗歌鉴赏答案;一种是教师费尽口舌地对一首诗全面分析讲解．但却把本来完整、优美的诗歌给肢解得支离破碎。即使是这样的分析也大多依照教参．做唯一不变的解读．使学生形成思维定式。这样的诗歌学习,学生不仅没有感受到诗歌的魅力．反而对于巴巴的背默、分析感到枯燥无味,因此逐渐丧失了学习诗歌的兴趣和热情。